ruolo dei genitori
In tutti i modelli di pianificazione di transizione da utilizzare, gli studenti, i genitori e il personale della scuola dovrebbe collaborare al fine di sviluppare e attuare un programma di transizione efficace . I genitori e gli studenti, se del caso, prendere le decisioni chiave relative alla transizione. Dovrebbero essere presenti ad assumere questo ruolo e pronti a partecipare alla pianificazione di transizione e riunioni di team come partner alla pari con il personale della scuola. Wehmeyer et al. (1999) Si noti che in fase di transizione, le famiglie dovrebbero: Scarica l'articolo
essere sognatori
aspettano di parlare molto
chiedere il personale della scuola di essere specifico su ciò che è necessario.. .
sostenere lo studente e rsquo;.. s sforzi autodeterminazione /auto-difesa
mantenere l'attenzione sulle attuali livelli di prestazioni e punti di forza, invece di deficit
sostenere la scuola &rsquo ; s sforzi per fornire sviluppo di carriera e la formazione professionale. (Pp. 39 – 40)
La maggior parte dei genitori sono ansiosi di partecipare al loro bambino ’ s dell'istruzione, in particolare nella pianificazione di transizione. Anche se è importante per i membri della famiglia a partecipare a tutti i livelli, è particolarmente importante per i familiari dei bambini. Wehmeyer et al. (1999) hanno elencato le aspettative specifiche per i genitori nel processo di pianificazione di transizione che migliorare la loro partecipazione al processo.
ruolo degli studenti
Per gli studenti con bisogni speciali, la partecipazione nella pianificazione di transizione è critica. Gli studenti devono essere disposti a partecipare alla pianificazione per il loro futuro. Opportunità dovrebbero essere forniti per gli studenti di partecipare attivamente alle riunioni di pianificazione di transizione e di fornire suggerimenti per identificare e realizzare gli obiettivi per il futuro.
Come studenti maturano, il loro ingresso diventa essenziale per il processo decisionale. Tuttavia, gli studenti potrebbero beneficiare di preparazione prima di partecipare ad incontri con il personale della scuola e genitori. I seguenti suggerimenti possono essere utili per preparare gli studenti a partecipare attivamente:
Informare gli studenti di incontri abbastanza presto per loro di lavorare con i familiari e gli insegnanti per formulare domande e le dichiarazioni di preoccupazioni o le preferenze in materia di problemi che possono essere discusso.
Advise studenti del scopo della riunione, il formato generale della riunione, e di quelli invitati a partecipare e il motivo della loro presenza.
Advise studenti del ruolo che lo faranno si aspetta di giocare e l'ingresso che sarà richiesta (per esempio, perché non possono ottenere il loro dovere fare, il tipo di classe che preferiscono; preferiva attività del tempo libero o le preferenze di club; obiettivi professionali personali; preferenze viventi)
.
Se del caso, fornire agli studenti informazioni o domande che possono essere poste e fornire loro la possibilità di preparare le risposte.
fornire formazione di competenze di comunicazione specifica alle esigenze della riunione, tra cui giochi di ruolo quando . appropriato
discutere prima della riunione per determinare lo studente ’. lo stato e il livello di stress emotivo s e per aiutare lo studente nella preparazione per l'evento emotivamente
nel corso della riunione, lo studente può avere bisogno di sostegno e di incoraggiamento per garantire e rafforzare la partecipazione attiva. Opportunità di partecipazione si possono verificare quando i membri del team sollecitare l'input da parte dello studente. Per assicurare che lo studente capisce la discussione, informazioni o spiegazioni dovrebbe essere incluso in tutta la riunione. La partecipazione degli studenti deve essere incoraggiata nel corso della riunione riconoscendo i loro commenti e riconoscendo che essi dovrebbero avere una voce forte nelle attività che li riguardano. La partecipazione non è solo un diritto, ma anche l'opportunità di praticare quelle abilità che saranno necessari per la loro indipendenza come un adulto.
maggiore età
Partecipazione dei genitori nella programmazione didattica per il loro bambino cambia quando il bambino raggiunge la maggiore età (18 anni nella maggior parte degli stati). A quel tempo la responsabilità e dei diritti del genitore ha assunto per lo sviluppo e il monitoraggio del loro bambino ’ s programma educativo diminuisce come quelli di trasferimento di diritti al bambino. Secondo IDEA 2004:
iniziata non meno di un anno prima lo studente raggiunge la maggiore età, una dichiarazione deve essere inclusa nello studente ’ s IEP che è stato informato dei suoi diritti e che questi diritti saranno essere trasferiti a lui sul suo raggiungimento della maggiore età
Nel corso dell'anno precedente per lo studente e rsquo;. s raggiunto la maggiore età, insegnanti, genitori, e lo studente dovrebbe lavorare insieme per comprendere le ramificazioni di questo cambiamento , e per fornire una formazione di auto-difesa per lo studente.
In alcuni casi, può essere evidente che lo studente non ha la capacità di assumere le responsabilità inerenti a questo cambiamento. Secondo NCSET (2002, p. 4), e ldquo; per questi studenti, tutela, gestione del patrimonio, o un'altra forma di rappresentanza da parte di un avvocato può essere appropriato e rdquo.; Tutela è una denominazione legale in cui l'individuo è reso legalmente incapace e perciò incapaci o non in grado di assumersi le responsabilità derivanti a lui /lei alla maggiore età. Se viene effettuata una tale designazione, un tutore, di solito un genitore, è nominato dal tribunale per assumere quelle responsabilità legali. In alcuni casi, una forma di tutela limitata, noto come conservatorship, può essere l'opzione più appropriata. Il conservatore, ancora una volta di solito il genitore, è nominato ad assumere alcuni, ma non tutti, delle responsabilità derivanti dal studente di raggiungere la maggiore età. In questo caso, l'individuo mantiene i diritti e le responsabilità per le quali lui o lei è considerato in grado di gestire.
Ruolo del personale della scuola in qualità di partner
Gli educatori sono responsabili per facilitare il processo di transizione, incoraggiando genitore e la partecipazione degli studenti e facilitare la loro partecipazione alla pianificazione della transizione. strategie specifiche dipenderà dall'età dello studente e il tipo di transizione in corso di progettazione, e dovrebbe essere diretto da le esigenze specifiche di ogni studente e la famiglia.