Gioco di ruolo è un intervento terapeutico potenzialmente valido per l'uso con i bambini. Queste tecniche si basano sul presupposto che gli individui possono ottenere una maggiore comprensione del loro comportamento se agiscono su vari aspetti della loro vita (Newcomer, 1980). Warger (1985) e più gran e Weiner (1987) raccomandano dramma creativo per bambini il cui sviluppo il gioco può essere lento come conseguenza di una disabilità. Si tratta di un ottimo metodo per migliorare le competenze fondamentali per l'apprendimento e lo sviluppo di abilità sociali, e può essere facilmente personalizzata. Secondo Raths, Harmin, e Simons (1978), gioco di ruolo può aiutare un individuo nella chiarificazione dei sentimenti e delle emozioni in cui si riferiscono alla realtà esistente in tre modi: Scarica l'articolo
Si può concentrarsi sugli eventi reali. Un incidente può essere nuovamente redatto e dei partecipanti ha detto di partecipare ai sentimenti suscitati; o un incidente può essere nuovamente redatto con i partecipanti cambiamento dei ruoli e partecipare alle sensazioni suscitate da questi nuovi ruoli. Un individuo può essere diretto a fornire un soliloquio per ricreare un evento emotivamente caricato. L'enfasi è posta sulla esprimere sentimenti che sono stati nascosti o detenuto indietro quando l'evento si è verificato prima.
Si può concentrarsi su altri significativi. L'individuo può rappresentare una persona significativa nella sua vita circa il quale una grande quantità di conflitti si fa sentire.
Si può concentrarsi sui processi e le sensazioni che si verificano in situazioni nuove. Indicazioni per questo tipo di giochi di ruolo possono essere molto specifico, con i partecipanti forniti con personaggi e azioni speciali; o la direzione può essere vago, permettendo ai partecipanti di formare i propri personaggi.
Anderson (1992) raccomanda l'uso di tecniche di prove teatrali selezionati con gli studenti afro-americani identificati come comportamentale disordinato.
tecniche di ruolo sono stati incorporati in diverse abilità sociali e programmi di educazione affettiva interessati in particolare con l'apprendimento dei valori e degli standard.
Esempio
Thomas, un decimo di 15 anni -grader, era piuttosto sovrappeso. E 'stato il capro espiatorio di classe. I suoi compagni di classe erano costantemente prendendo in giro della sua dimensione. Porky, ” &ldquo Lo chiamavano; &Ldquo; Fatso, ” &Ldquo; maiale, ” &Ldquo; cialtrone, ” &Ldquo; Tubby, ” e così via. Ogni giorno, qualcuno si avvicinò con un nuovo nome di chiamarlo.
Thomas era un giovane sensibile, e ogni volta che è stato chiamato un nome, si ritirò. Spesso, l'insegnante ha visto le lacrime agli occhi.
La signora. Minup era molto preoccupato per Thomas ’ s il benessere mentale e suoi compagni di classe ’ mancanza di considerazione e compassione per Thomas e gli altri bambini che erano diversi. Credeva che il gioco di ruolo potrebbe essere un metodo per aiutare tutta la classe, tra cui Thomas, ottenere informazioni sui loro comportamenti.
Senza compreso l'obesità, la signora Minup condotto una serie di attività di ruolo con la classe. Gli studenti di ruolo hanno giocato le loro reazioni e sentimenti di ruoli che si occupano di altezza, carnagione, razza, religione, e così via
.
Mentre gli studenti hanno cominciato a entrare in sintonia con i sentimenti dei personaggi sono stati giochi di ruolo, Thomas è diventato più accettato e meno di un obiettivo del loro comportamento offensivo.
dramma, come una tecnica terapeutica, può essere utilizzato con gli studenti per diversi scopi nel contesto educativo (Creekmore & Madan, 1981; Necco, Wilson, & Scheidmantel, 1982; Newcomer, 1980). Tra questi ci sono i seguenti:
per aiutare nella ricerca di soluzioni, prendere decisioni e assumersi la responsabilità per i problemi sociali, emotivi personali;
per aiutare nella formazione affettiva, aumentando i sentimenti e le emozioni , e migliorare le capacità di comunicazione;
per aiutare a risolvere i problemi connessi con bambino normale e sviluppo adolescenziale;
per facilitare la coesione del gruppo;
per facilitare la sperimentazione di ruoli adulti;
per aiutare nella concettualizzazione degli abstract in materia come il linguaggio e la scienza;
per offrire intrattenimento e ricreazione opportunità; e
per offrire le opportunità insegnante di osservare gli studenti in varie situazioni.
Newcomer (1980) mette in guardia gli insegnanti di applicare la terapia dramma con cura. preparazione Student include una chiara comprensione dello scopo, gli obiettivi ei vantaggi del dramma. Norme e regolamenti dovrebbero essere spiegate. La partecipazione è sempre volontaria e priva di critica personale.