L'insegnante ’ s voce era caldo e attento come lei calmò Katrina dopo una caduta. Katrina, 9 mesi di età, piangere intensamente, si fermò e guardò la maestra. L'insegnante ha continuato conforto Katrina con le parole calme. L'insegnante poi si fermò e rimase in attesa per Katrina a fare un giro nella conversazione. Katrina ha iniziato balbettando, come se raccontare l'insegnante tutto sulla brutta caduta. Questo scambio di comunicazione sembrava emotivamente soddisfacente sia per Katrina e l'insegnante, come Katrina smise di piangere, ha dato un grande sospiro, e cominciò a balbettare excitedly.The insegnante in questo esempio sta usando il linguaggio reattivo. Lei è empatico e attende Katrina a prendere una svolta nella conversazione. Abbiamo identificato una dozzina di strategie come quelle rappresentate nello scenario con Katrina che i genitori e gli insegnanti utilizzano per sostenere i bambini che imparano ad esprimersi, di sentire e capire il linguaggio, e per diventare competente communicators.Download articolo
1. Costruire relazioni — essere una lingua partner
empatica
Quando una persona si prende cura di un'altra persona, lui o lei di solito vuole comunicare con quella persona. Un neonato o un bambino vorranno comunicare con voi quando si sente al sicuro e curato in modi amorevoli. Neonati e nei bambini comunicano quando è piacevole per comunicare, quando l'effetto o sentimento della comunicazione è caldo e amorevole, e quando capiscono che i loro tentativi di comunicazione potranno ottenere una risposta.
2. Rispondere e, a turno — essere una lingua partner
interattivo
Attraverso le interazioni con il neonato o un bambino si stanno aiutando il bambino ad imparare a usare il linguaggio per comunicare. Quando un bambino chiede da bere e un genitore o un insegnante risponde, allora il bambino viene a sapere che la comunicazione è un modo efficace per ottenere i suoi bisogni soddisfatti. Quando un bambino fa i suoni o un bambino usa parole, rispondere e quindi attendere che il bambino a fare un giro con i suoni, parole o frasi. Questa danza conversazione con ogni partner di prendere una volta aiuta il bambino ad imparare la pragmatica della conversazione — che le persone, a turno, lo scambio di idee in un contesto sociale. Queste conversazioni adulto-bambino costruiscono i bambini ’ s vocabolario, così come la loro capacità di fare i turni lingua — una capacità che li aiuti a diventare un interlocutore e un comunicatore capace. Cercate di non dominare la conversazione con un bambino (Girolametto, 2000) prendendo più giri rispetto al bambino o bombardando il bambino con il linguaggio. Invece, concentrarsi su interazioni reciproche e reattivi con pari conversazioni dare e prendere.
3. Rispondere alle Comunicazione non verbale
Can i bambini che possono ’ t parlare provare a dire qualcosa? Si Loro possono. Un sbadiglio può significare il bambino è stanco o annoiato, coccole a un adulto ’ s corpo ti dice che il bambino si sente sicuro e rilassato, un bambino in esecuzione a voi vi dice che vuole entrare in contatto con voi, e dire i piedi calci “ I &rsquo ; m disagio &rdquo.; Quando i bambini si allontanano, essi possono essere comunicanti che hanno bisogno di una pausa dal interazione. Quando i neonati o bambini piccoli utilizzano un forte spunto di comunicazione, come ad esempio inarcando la schiena, significa “ che fa male, ” o “ smettere di cosa si sta facendo e rdquo.; Quando gli adulti capire e rispondere alle neonati ’ e bambini ’ comunicazione non verbale che lasciare che i bambini sanno che sono partner di comunicazione. Con gli adulti sensibili, neonati e bambini piccoli sono presto utilizzando suoni e parole, pur mantenendo molti modi non verbali per comunicare.
4. Utilizzare Self-Talk e parallela di conversazione
Self-talk si parla che gli adulti usano per descrivere ciò che stanno facendo, mentre con il neonato o un bambino. Ad esempio, un insegnante che è pannolini di un bambino potrebbe dire, “ I ’ M ottenere il vostro pannolino. Ora I ’ m sollevare i piedi. I ’ m mettere il pannolino. . Tutto fatto ” discorso parallelo si verifica quando un adulto parla di ciò che un bambino sta facendo. Ad esempio, mentre il bambino sta giocando o mangiare l'adulto potrebbe dire, “ Mmm, si ’ re mangiare il pane ” mentre si punta al brindisi. Queste strategie legano il linguaggio per una manipolazione atto o di un oggetto, rendendo le parole prendono vita e hanno un significato per il bambino.
5. Parla spesso con il Bambino, Utilizzo di un ricco e variegato vocabolario
Ha importa quanto si parla di un neonato o un bambino, cantare, e guardare libri illustrati insieme? La ricerca mostra che il numero e la qualità delle conversazioni che gli adulti hanno con neonati e nei bambini influisce direttamente come imparano a parlare (Hart & Risley, 1999; Honig & Brophy, 1996; Shonkoff & Phillips, 2000). Il numero totale di parole e parole diverse che il genitore utilizza con il bambino tutti i giorni, il numero di conversazioni, e le affermazioni positive dal genitore sono tutti legati ai neonati ’ e bambini ’ sviluppo del linguaggio (Hart & Risley 1999) .Researchers hanno trovato differenze sorprendenti in quanto i genitori parlano con i loro figli. Alcuni neonati e nei bambini sentono una media di 600 parole all'ora, mentre altri sentono fino a 2100 parole all'ora. Alcuni bambini sentono 100 parole diverse un'ora, mentre gli altri ascoltano 500 parole diverse all'ora. Queste differenze nella quantità di linguaggio che i bambini sentono fatto la differenza nel loro sviluppo del linguaggio. In 3 anni i bambini con genitori loquaci parlavano più e con un vocabolario più ricco. Essi sono stati una media di tre volte il numero di dichiarazioni per ora e il doppio delle parole all'ora rispetto ai figli di genitori più tranquilli. &Ldquo; Più il tempo che i genitori speso a parlare con il loro bambino di giorno in giorno, il bambino &rsquo più rapidamente; vocabolario s era probabile essere in crescita e maggiore è il bambino ’ punteggio s su un test di intelligenza è probabile che sia all'età di 3 anni ” (Hart & Risley, p. 3) L'uso di routine lingua-ricchi e molte interazioni con neonati e bambini piccoli per costruire il loro vocabolario. Diapering, per esempio, è un momento perfetto per un genitore o un insegnante per parlare “ prima ” otteniamo un pannolino pulito, “ secondo ” prendiamo il tuo pannolino e così via. A proposito di mani, naso, orecchie, mani e dei piedi illumina il bambino su parti del corpo e rende pannolini un lavoro più facile per voi.
6. Utilizzare strategie comuni di Attenzione
Adulti in culture occidentali spesso indicano le persone o gli oggetti in discussione quando si parla con i loro bambini, indirizzando in tal modo i loro figli e rsquo; s attenzione. . . e la madre di un bambino sordo è più probabile che a firmare per il suo bambino, quando sa che il bambino può contemporaneamente vedere entrambi i suoi segni e gli oggetti o eventi che lei sta parlando. (Harris, 1992 riportata in McDevitt &. Ormrod, 2000, p 240)
Come notato sopra, neonati e bambini imparano meglio se le etichette adulti o parla di un oggetto o una persona, quando il neonato o un bambino è concentrandosi su di esso. attenzione congiunta si verifica quando sia l'adulto e il bambino si concentrano sulla stessa cosa allo stesso tempo. Gli adulti che puntano verso l'oggetto di discussione o di attendere che il neonato o un bambino sta guardando un oggetto per parlarne in modo che il bambino attaccare l'etichetta di lingua per l'oggetto corretto. Questo tipo di attenzione condivisa migliora lo sviluppo del linguaggio (Adamson, Bakeman, Deckner, 2004).
7. Utilizzare i quattro E Approach
Incoraggiare i bambini a comunicare attraverso l'ascolto, rispondendo, e non correggendo la loro lingua. Espandere su entrambi i semantica e la sintassi di un bambino ’ s parole e si trasforma di conversazione. Elaborare (rendere più complesso) e si estendono (allungare) la suoni, parole, e la frase — per esempio, aggiungendo un suono diverso, una nuova parola, o una frase leggermente più lungo. Imitando e poi ampliando il linguaggio dei modelli del bambino il prossimo passo nello sviluppo. Il bambino sente la vostra espansione ed è probabile che iniziare a utilizzare i moduli linguistici di nuova modellate. Un ulteriore vantaggio di utilizzare i quattro Es è che neonati e nei bambini si sentono efficaci e un linguaggio uguale, promuovendo ulteriormente l'uso del linguaggio per comunicare.
8. Utilizzare semanticamente Responsive conversazione
Quando gli adulti hanno la lingua si trasforma con bambini piccoli e sono rimasti sullo stesso argomento, i bambini erano significativamente più probabilità di rispondere che se l'adulto ha risposto, ma ha cambiato il tema (Dunham & Dunham, 1996). Mentre una conversazione fatta di tubare suoni può sembrare come se fosse noioso ad un adulto, la gioia di un bambino ’ s gli occhi, il legame emotivo, e il continuo sviluppo del neonato ’ s lingua è una ricompensa sufficiente per l'adulto di cura . L'adulto ’ elaborazione semantica s sostiene il bambino ’ s la tendenza a rimanere sul tema, pure. Se un bambino sta parlando il “ aereo ” e l'adulto di ascolto risponde semanticamente con informazioni sulla forma o il colore dell'aereo, poi il bambino rischia di rimanere sul tema e dire qualcosa di più su l'aereo.
9. L'alimentazione dei bambini-Directed Speech
Janna, 13 mesi di età, ha giocato tranquillamente con una palla, rotolare e scrambling dopo che, solo a rotolare di nuovo sul tappeto. Quando si stanca di rotolare la palla, guardò il nonno. Suo nonno era seduto sul pavimento accanto a lei e disse: “ Palla, let ’. S rotolare la palla ” Janna sorrise mentre si appoggia la palla in Grandpa ’ s direzione. &Ldquo; Palla, ” disse con calma, imitando la sua rsquo nonno &;. s parola
La maggior parte dei genitori e dei nonni usano discorso infantile-diretto e bambini come Janna imparare da esso (McDevitt & Ormrod, 2002). Come genitori e insegnanti in genere cercano di semplificare la lingua al fine di insegnare ai loro neonati e nei bambini di usare il linguaggio e di impegnarsi in interazioni più reattivi, usano il discorso con un bambino che è significativamente diverso dal discorso di un adulto. Sottolineando parole chiave come “ Si stanno saltando ” è una parte del discorso infantile diretto. Adulti che utilizzano discorso bambino-diretto anche il punto o dirigere il bambino ’ s attenzione al focus della conversazione — per esempio, indicando una tazza mentre dice “ cup &rdquo.; Adulti ripetono parole — per esempio, si potrebbe dire a un neonato o bambino, “ sguardo, un uccello. L'uccello è in volo &rdquo.; Ma, isn ’ t il termine discorso infantile diretto solo un altro termine per “ baby talk ”? Noi ’ ve tutti sentito che noi shouldn ’ t parlare infantile a un neonato o un bambino, ma i genitori e gli insegnanti usano un linguaggio speciale quando interagiscono con i loro bambini, perché i bambini sono più attenti quando gli adulti lo usano. Adulti nella maggior parte delle culture usano queste pratiche, e così facendo sono un partner di comunicazione e modello di linguaggio per neonati e nei bambini. I genitori che utilizzano il discorso infantile diretto stanno modellando piccole parti del linguaggio che i neonati ei bambini possono digerire e pratica. Esempi potrebbero includere le seguenti strategie:
Usa parlare reattivo
Usare frasi brevi e una diminuzione del vocabolario
Esagerare il passo e l'intonazione della tua voce
dirigere la vostra comunicazione al neonato o un bambino
Utilizzare più pause tra le parole e le espressioni
ripetersi frequentemente parole
Don ’... t abbiate paura di essere ridondante — per esempio, diciamo, e ldquo; un uccello — un uccello blu, ” ripetere la parola uccello
allungare il vocali in parole. (“ Oooh, Whaaaat è che ”?)
Utilizza parole diminutivo (blanky, piggy, Doggy)
Utilizzare parafrasi frequente o rifusione delle espressioni precedenti (bambino dice “ noi andiamo ” e genitore rifusione dicendo “ Sì, abbiamo ’ re andare ”)..
Parlare di ciò che è immediatamente presente
Utilizzare frasi frequenti e parti di frasi in isolamento (“ in macchina ”).
Utilizzare domande e tentativi di suscitare discorso
parole Label —. sostantivi e le azioni — in un contesto .
Molti adulti semplificano anche il loro discorso pragmaticamente quando si parla direttamente a un neonato o un bambino. Ad esempio, usiamo il linguaggio per una varietà di scopi sociali — di informare, domanda, promessa, richiesta, rifiutiamo, giocare, e di dirigere gli altri (funzioni del linguaggio). I genitori usano meno funzioni, quando i bambini sono giovani e aumentare gradualmente il numero ei tipi di funzioni come il bambino cresce fino a diventare un bambino in età prescolare e possono capire meglio le intenzioni di language.In Oltre a supportare lo sviluppo del linguaggio, queste strategie infantile-diretto anche costruire l'affettuosa rapporto tra genitore e figlio. Mentre la maggior parte degli adulti smettere di usare queste strategie come neonati e nei bambini in età prescolare diventano, alcune parole sono come collante emotivo che lega un adulto e bambino insieme attraverso il tempo e lo spazio. Alcune parole speciali di un genitore e figlio si usano sempre quando sono insieme. Una madre di 30 anni, potrebbe chiederle bambino cresciuto se le sarebbe piaciuto un po 'di “ pasgetti ” (spaghetti), ricordando loro due primi anni, quando il bambino non poteva dire “ gli spaghetti ” e la stretta attaccamento tra loro. Una nonna ’ s nome può diventare “ Ta-ta ” per sempre, perché quelli erano i primi suoni che il bambino ha fatto quando si trova in posizione tranquilla nella nonna ’ s giro
10.. Utilizzare Domande e controllo
attentamente
Le domande sono spesso utilizzati dagli adulti per iniziare una conversazione con un bambino, per fare un giro di conversazione, o per ottenere informazioni. Alcune domande sono vere domande che vengono poste perché l'insegnante doesn ’ t conosce la risposta. Altre domande sono invitati a testare i bambini — ad esempio; &Ldquo; Che cosa è che ” mentre indicano un giocattolo sul pavimento. Queste domande sono spesso indicati come domande chiuse perché di solito hanno una sola risposta corretta. Ci sono riflessivo domande aperte che hanno più di una risposta accettabile, ad esempio, “ Che canzone vuoi cantare successivo ” domande a scelta — ad esempio, “ Vuoi succo di frutta o latte ”? —. sono domande perfetti per i più piccoli che stanno esercitando la loro indipendenza dagli adulti
I neonati ei bambini piccoli godere e beneficiare dalle interazioni con gli insegnanti che utilizzare uno stile di conversazione-suscitando caratterizzato da turni di conversazione, la manutenzione di un argomento di comune interesse, e l'uso frequente delle direttive. Questo stile è in contrasto con uno stile direttiva, che è caratterizzata da frequenti direttive e monologhi, domande frequenti, argomento rapidi cambiamenti da adulti, e un basso livello di manutenzione argomento (Katz & Neve, 2000).
usare con cautela controllo del comportamento. controllo del comportamento si riferisce a dichiarazioni che vengono utilizzati dagli insegnanti per sollecitare la partecipazione del gruppo intorno a un'attività comune o per gestire problemi di sicurezza. divieti frequenti da adulti (per esempio, “ fermano che, ” “ don ’ t ”) tradursi in risultati, bambino meno favorevoli rispetto a quando gli adulti usano strategie di ascolto più attivo di ripetere, parafrasando, ed estendendo i neonati ’ e bambini ’ dichiarazioni. (Hart & Risley, 1992)
11. Ascoltare con gli occhi
Un bambino &rsquo 3 anni; madre s la prese in braccio dalla cura dei figli e ha preso subito la sua casa, in modo che la madre potrebbe preparare la cena. Come la madre stava tirando il cibo fuori dal frigorifero, la bambina ha provato a dirle mamma di qualcosa che era accaduto durante il giorno. La madre, concentrato sul suo compito, ha commentato, “ Hmm, oh, che ’ s bella e rdquo.; La bambina, ovviamente molto frustrato con la madre e rsquo; s mancanza di risposta, ha detto, e ldquo; mamma, mi ascolta con gli occhi e rdquo;. I neonati ei bambini piccoli — infatti, tutti gli esseri &mdash umani, l'amore di essere ascoltato con un'altra persona &rsquo ; s impegno pieno e messa a fuoco. La bambina descritto nel precedente esempio voleva la sua mamma a guardarla e “ ascoltare con gli occhi e rdquo.; Neonati e nei bambini prosperano, imparare ad ascoltare, e, a turno, la lingua, quando gli adulti nella loro vita a fare lo stesso con loro. (Vedi). Essi imparano che tiene una conversazione significa fare a turno con l'ascolto e parlare, in modo che ti guardano con attenzione, aspettando pazientemente come possono per voi per finire quello che si vuole dire. Se un bambino o un familiare da una particolare cultura ritiene che sia irrispettoso per “ guardarti negli occhi e rdquo; mentre si parla, si può preferire per l'ascolto con attenzione con le orecchie e la voce, riconoscendo che si ’. ve sentito
12. Leggi, cantare, muovere il dito-Giochi e giochi sociali come Peek-a-Boo
Attività ludiche sono cruciali per l'apprendimento delle lingue piacevole. Capitolo 12 discuterà di questi temi, tra cui lo sviluppo di alfabetizzazione e di esperienze, in grande dettaglio. Qui di seguito troverete una sintesi delle strategie per sostenere lo sviluppo del linguaggio nei neonati e nei bambini.
Strategie per sostenere lo sviluppo e dell'apprendimento delle lingue
Riconoscere le capacità di neonati e bambini piccoli di comprendere il linguaggio e comunicare utilizzando i gesti, le espressioni facciali, suoni e parole
Identificare ritardo precoce delle lingue in un bambino e rsquo;.. s vita in modo che il bambino e la famiglia ricevono supporto per lo sviluppo di competenze linguistiche
Segui DeHouwer ’ s (1999) le raccomandazioni per i genitori dei bambini che imparano due o più lingue durante gli anni infantili e bambino
onorare un bambino ’. s lingua di casa, incoraggiando i genitori a continuare a utilizzare la lingua, impiegando madrelingua nel programma , e usando parole e frasi dal bambino ’ s lingua casa durante le routine e le interazioni con il bambino
Utilizzare una dozzina di strategie per sostenere i bambini ’.. s apprendimento delle lingue
a. Costruire relazioni — essere un partner.b linguaggio empatico. Rispondere e, a turno — essere un partner.c linguaggio interattivo. Rispondere alle communication.d non verbale. Utilizzare self-talk e talk.e. parallelo Parla spesso con il bambino utilizzando un vocabulary.f ricca e varia. Utilizzare strategies.g attenzione congiunta. Utilizzare i quattro E approach.h. Utilizzare talk.i. semanticamente reattivo Utilizzare speech.j infantile diretto. Utilizzare domande e controllare carefully.k. Ascoltate con il vostro eyes.l. Leggere, cantare, usare finger-giochi e giochi di società come peek-a-boo.
La qualità dell'ambiente e gli insegnanti ’ uso di strategie linguistiche reattive e sensibili sono legati ai bambini e rsquo; s lo sviluppo del linguaggio
Utilizzare strategie di intervento di routine a base di
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