Dato il dibattito sulle questioni di inclusione, i ricercatori sono stati interessati a genitori e rsquo; percezioni di inclusione. Palmer, Fuller, Arora, e Nelson (2001) hanno esaminato i genitori di bambini con gravi disabilità per quanto riguarda la loro percezione verso l'inclusione. Hanno somministrato un sondaggio 62-item a 140 genitori di bambini con gravi disabilità, tra cui ritardo mentale, che venivano serviti in ambienti scolastici tradizionali. Parte della indagine ha incluso uno scenario che descrive un ambiente inclusivo di supporto che includeva componenti chiave di ambienti inclusivi per gli studenti con gravi disabilità. Questi componenti inclusi: Scarica l'articolo
servizi forniti attraverso la collaborazione di educatori generali e speciali,
posizionamento adatti alla loro età cronologica, e (c) non studenti esclusi da posizionamenti. Ad esempio, una delle affermazioni nello scenario ha dichiarato: “ Questi studenti non spendere qualsiasi momento in una speciale classe di istruzione con gli altri studenti con disabilità. Invece, un insegnante di sostegno e altri adulti che lavorano nella scuola aiutare l'insegnante nella classe regolare rendono i materiali e le lezioni più comprensibili e utili per gli studenti con gravi disabilità ” (P. 470). I genitori sono stati poi chiesto di valutare se il programma sarebbe una buona idea per la maggior parte o tutti gli studenti e per il proprio figlio. I risultati sono stati mescolati, in che alcuni genitori di bambini con gravi disabilità hanno indicato che il modello della piena integrazione sarebbe una buona idea per gli studenti e per il proprio bambino mentre altri no. Ad esempio, le dichiarazioni di sostegno inclusione comprendevano: (a) maggiori aspettative e accademico, abilità funzionali e miglioramenti di abilità sociali; (B) tirocini scuola a casa;
tutti gli studenti traggono beneficio; . E (d) posizione filosofica
inclusione Al contrario, le dichiarazioni che non supportano incluso:
tipo e la gravità della disabilità;
l'accettazione del bambino;
influenza negativa sugli altri in classe;
curriculum inadeguato;
mancanza di servizi e personale appropriato; . E
le dimensioni e l'età del bambino
Gli autori hanno concluso che la variabilità esistente nei genitori ’ atteggiamenti verso l'inclusione, in quanto alcuni piena inclusione favorita mentre altri hanno favorito collocamenti di classe speciale. Essi hanno inoltre riconosciuto che questi risultati potrebbero non essere gli stessi per tutti i genitori di bambini con diverse disabilità, ma che i genitori understanding ’ punti di vista è una considerazione importante per l'educazione dei loro figli.