Le caratteristiche di studenti con disabilità fisiche o di salute sono unica per gli individui come le condizioni che hanno creato le loro particolari esigenze. I bisogni di assistenza sanitaria di alcuni bambini sono così lunghe che, tutto il resto diventa secondario. Altri studenti, come ad esempio alcuni con disabilità fisiche, richiedono modifiche sostanziali per l'ambiente fisico, in modo che l'apprendimento è accessibile a loro, ma sono abbastanza simili ai loro compagni di classe tipici in molte caratteristiche di apprendimento. Per altri ancora, la loro situazione di salute richiede intensi sistemazioni speciali in alcuni punti nel tempo, ma meno in altri times.Download articolo
I professionisti della formazione che fanno la differenza nella vita accademica di questi studenti sono in primo luogo rispondente alle le esigenze di apprendimento individuali che portano a scuola. Così, invece di fare generalizzazioni su questi studenti, qui parleremo di tre delle condizioni più comuni riscontrati nelle scuole. (Ricordate, tuttavia, che entrambe le disabilità fisiche e di salute sono bassi di incidenza speciali categorie di educazione.) Vedremo più da vicino, poi, a
epilessia
La paralisi cerebrale
Sickle
l'epilessia
sequestri possono coinvolgere l'intero cervello (crisi generalizzate) o solo una parte del cervello (crisi parziali). La frequenza delle crisi epilettiche può variare da un singolo episodio isolato a centinaia in un giorno. Alcuni individui che anticipano i loro attacchi epilettici perché essi sperimentano una fase preictal, o di un alone, e hanno accresciuto i segnali sensoriali di un attacco imminente, come un odore particolare, il gusto, la vista, il suono, o l'azione. Altri potrebbero sperimentare un cambiamento nel loro comportamento. Conoscere un modello aura è utile, perché permette alla persona di assumere una posizione di sicurezza o di mettere in guardia l'insegnante e compagni prima dell'inizio di un sequestro.
La Fondazione Epilessia d'America (2005a) individua quattro tipi principali di crisi epilettiche:
crisi di assenza
Simple crisi parziali
complessi parziali (psicomotoria) convulsioni
generalizzate tonico-cloniche
Alcuni sequestri sono difficili per l'individuo coinvolto e gli altri a riconoscere. Ad esempio, crisi di assenza o convulsioni piccolo male sono caratterizzati da brevi cali di coscienza. Poiché crisi di assenza non sono drammatici, un insegnante potrebbe erroneamente supporre che il bambino è semplicemente sognare ad occhi aperti o non prestare attenzione. crisi epilettiche parziali semplici, che causano le persone colpite a pensare che i loro ambienti sono distorti e strano e che si sono verificati gli eventi e sensazioni inspiegabili, può anche essere difficili da identificare. Con questi attacchi epilettici, insegnanti potrebbero credere erroneamente che lo studente sta agendo fuori o esporre modelli di comportamento bizzarro. crisi parziali complesse (chiamati anche psicomotorio o crisi epilettiche focali) sono di breve durata, e l'individuo ritorna alle normali attività rapidamente. A volte, gli insegnanti interpretano il comportamento del bambino durante questo tipo di crisi come cattiva condotta o di clownerie. Questa situazione può essere fonte di confusione per il bambino, che non è a conoscenza dell'episodio. crisi tonico-cloniche generalizzate (precedentemente indicati come crisi di grande male) sono il tipo più grave di sequestro e provocano convulsioni e perdita di coscienza. I comportamenti drammatici esposti nel corso di una crisi tonico-cloniche possono in un primo momento essere spaventoso per l'insegnante e per gli altri studenti della classe. Lo studente può cadere a terra e sperimentare una fase rigida (tonica), in cui i muscoli si irrigidiscono, seguita da una fase clonica, in cui braccia e gambe dell'individuo scatto.
paralisi cerebrale
La gravità della condizione dipende dalla posizione esatta del danno cerebrale, il grado di danno cerebrale, e la misura del coinvolgimento del sistema nervoso centrale (UCP, 2001). Gli individui con paralisi cerebrale il cui funzionamento del motore è influenzato mostrare queste caratteristiche solo o in combinazione: movimenti a scatti. spasmi, movimenti involontari, e la mancanza di tono muscolare. Spesso, gli individui con paralisi cerebrale hanno più disabilità, probabilmente a causa lo stesso danno al cervello che ha causato la paralisi cerebrale. Per esempio, molti individui che hanno gravi difficoltà nel funzionamento del motore hanno anche difficoltà a padroneggiare discorso orale. Questi individui hanno disturbi del linguaggio e disabilità fisiche. Anche se è presente in circa la metà dei bambini con paralisi cerebrale un certo grado di ritardo mentale, altri sono intellettualmente dotato. Si tratta di un tragico errore presumere che la paralisi cerebrale e ritardo mentale si verificano sempre in combinazione. Ci sono quattro modi in cui le zone del corpo possono essere colpite da paralisi cerebrale: monoplegia, la paraplegia. emiplegia, e tetraplegia.
Un altro modo in cui è classificato paralisi cerebrale è in termini di come il movimento del soggetto è influenzato:
paralisi cerebrale spastica: movimenti sono molto rigide
Athetoid paralisi cerebrale.: i movimenti involontari sono di scopo o non controllata, e movimenti volontari sono contorti
Atassia paralisi cerebrale:.. movimenti come camminare sono interrotti da disturbi di equilibrio e la percezione della profondità
Molti individui con cerebrale paralisi hanno ridotta mobilità e lo sviluppo muscolare poveri. Anche se possono camminare, i loro sforzi possono richiedere tale sforzo ed essere così inefficiente che hanno bisogno di bastoni, stampelle o una sedia a rotelle per muoversi. Gli studenti con paralisi cerebrale può anche avere bisogno bretelle per contribuire a sostenere gli arti colpiti e renderli più funzionali o per evitare contratture che avrebbe portato a deformità ossee ed ulteriori limitazioni di mobilità. Il corretto posizionamento del corpo anche deve essere considerato. Molti bambini hanno bisogno di cunei, cuscini e sedie dal design individuale e piani di lavoro in modo che possano essere comodo; respirare meglio; evitare infortuni. contratture, e deformità; e partecipare ad attività di gruppo.