letteratura di ricerca in tutto il decennio passato ha dimostrato che la tecnologia può migliorare lo sviluppo di alfabetizzazione, l'acquisizione del linguaggio impatto, fornire un maggiore accesso alle informazioni, l'apprendimento di supporto, motivare gli studenti, e migliorare la loro autostima (ACT, 2004; CEO Forum, 2001; Boster et al, 2004;. Mann et al, 1999;. Tracey & Young, 2006; WestEd, 2002). In effetti, i ricercatori hanno affermato che la tecnologia informatica fornisce abbondanti opportunità agli studenti di costruire o modificare la loro conoscenza personale attraverso le ricche esperienze che la tecnologia affords.Download articolo
Tecnologia e zona contenuto apprendimento
Kinzer e Leu (1997) dimostrato effetti positivi della tecnologia sia l'apprendimento in un area di contenuto e di imparare ad utilizzare la tecnologia in sé. Hanno studiato il potenziale delle tecnologie multimediali e ipermediali. Uno studio, il progetto Reporter, la tecnologia multimediale utilizzato per migliorare gli studenti sesto grado ’ raccolta di informazioni e abilità di scrittura. Il progetto Reporter è stato sviluppato e testato nelle aule sesto grado per due anni e ha dimostrato che gli studenti fatti miglioramento statisticamente significativo nel loro riconoscimento e l'uso di elementi quali le idee principali, dettagli di supporto, e le relazioni di causa ed effetto. La loro scrittura era anche più coesa rispetto ai loro coetanei di controllo del gruppo che sono state insegnate con materiali simili e sequenze, ma senza l'uso della tecnologia.
Tecnologia e Comprensione
I risultati coerenti con questi emerse da una meta-analisi condotta da Pearson et al. (2005). Gli autori hanno esaminato 20 studi di ricerca relativi all'utilizzo di strumenti digitali e ambienti di studenti delle scuole medie di apprendimento nelle seguenti aree:
Strategia Usa
Metacognizione
La motivazione di lettura
lettura fidanzamento
Comprensione
Sono definiti strumenti digitali per includere una vasta gamma di forme di media: immagini, video e clip audio, ipertesti, ipermedia, e Pagine web. La maggior parte degli studi hanno trovato affrontato la comprensione della lettura e lo sviluppo del vocabolario. Pearson et al. ha concluso che una vasta gamma di strumenti digitali implica maggior comprensione della lettura e sviluppo del vocabolario, fornendo agli studenti l'accesso alla pronuncia di una parola, parola che significa, informazioni contestuali e impalcature di comprensione per guidare un individuo ’ s in lettura. Così, una forte base di ricerca supporta la conclusione che la tecnologia può migliorare tutti gli aspetti dello sviluppo di alfabetizzazione.
Tecnologia e acquisizione del linguaggio
Vi è anche un grande corpo di ricerca che sostiene i vantaggi della tecnologia per l'acquisizione del linguaggio (O ’ Hara & Pritchard, 2006; Pritchard & O ’ Hara, 2005; Leu, 2005; Cummins, 2005; Zhao, 2005; Duran, 2005; Egbert, Chao, & Hanson-Smith, 1999; Pennington , 1996; Zhao, 2003). Numerosi altri studi dimostrano che gli studenti che imparano nel settore multimediale e /o ambienti ipertestuali esistenti mostrano maggiori guadagni in aree di sviluppo del linguaggio rispetto agli studenti che imparano in ambienti più tradizionali (Ayersman, 1996; Boone & Higgins, 1992; Charney, 1994; Martinez- Lage, 1997). Studi che hanno valutato l'impatto di costruzione allievo di ambienti ipermediali sullo sviluppo del linguaggio è venuto a conclusioni simili (Goetze, 2000;. Lehrer et al, 1994; Nikolova, 2002).
In una revisione di studi che si sono concentrati sulla tecnologia e rsquo; s impatto sulla acquisizione del linguaggio, Zhao (2005) ha esaminato gli studi che ricercato l'uso della multimedialità digitale e il linguaggio. Zhao ha concluso che la tecnologia può essere utilizzata per migliorare l'acquisizione del linguaggio nei seguenti modi:
Migliorare l'efficienza dell'accesso attraverso la multimedialità digitale. presentazioni multimediali (video, immagini, suoni, testo) possono creare collegamenti di memoria più forte di solo testo. Inoltre, le tecnologie digitali permettono riproduzioni istantanee, che forniscono allo studente con accesso rapido e facile alle diverse sezioni del materiale didattico rispetto a quando si sta utilizzando un libro di testo.
Migliorare l'autenticità utilizzando video e Internet. Internet fornisce agli studenti l'accesso a materiali autentici e di notizie e la letteratura, mentre il video in grado di offrire i materiali linguistici e culturalmente rilevanti contesto ricco per gli studenti.
Migliorare la comprensibilità attraverso il controllo studente e annotazioni multimediali. materiali video online può essere migliorata con didascalie complete, didascalie di parole-chiave, e rallentamento discorso, permettendo al lettore di digerire più facilmente le informazioni. materiali di lettura digitali possono essere un collegamento ipertestuale a diversi media, che gli studenti possono scegliere per aiutare la loro comprensione del materiale.
Fornire opportunità di comunicazione significativi e autentici. Gli studenti possono impegnarsi in tipi autentiche di comunicazione tramite e-mail, chat room, e altri mezzi digitali. (P. 16)
Tecnologia e migliorate i punteggi dei test
Oltre a facilitare la lingua e l'alfabetizzazione di sviluppo, la tecnologia ha avuto anche effetti positivi sulla matematica realizzazione. Boster ’ s studio (2004) di 2.500 sesto e ottavo livellatrici a Los Angeles ha mostrato un aumento statisticamente significativo di matematica punteggi raggiungimento quando gli studenti usati video digitale.
In uno studio recensito da Borsa Milken, gli insegnanti che utilizzano il /Istruzione Computer West Virginia competenze di base (BS /CE) il programma ha rilevato che tutti i loro quinta elementare &rsquo (Mann et al., 1999); i punteggi dei test sono aumentati nei test standardizzati, con il più basso ottenendo punteggi degli studenti in aumento di più. Altri risultati hanno rivelato che BS /CE è stato più costo efficace nel migliorare i risultati degli studenti di riduzione delle dimensioni della classe, aumentando il tempo di istruzione e programmi di tutoraggio cross-età.
Sandoltz et al. (1997) hanno riportato risultati positivi da Apple Aule di domani del progetto (ACOT) dopo quasi otto anni di studio gli effetti del computer in classe. Oltre a svolgere meglio il test di profitto, hanno scoperto che gli studenti acot stavano sviluppando una varietà di competenze non di solito misurato. studenti ACOT consegnate le lezioni insieme ai loro insegnanti. Sono diventati socialmente consapevoli e più sicuri, comunicare in modo efficace sui processi complessi. Sono diventati gli studenti indipendenti e self-starters, ha funzionato bene in modo collaborativo, e sviluppato un orientamento positivo per il loro futuro. I bambini sono stati visti come studenti e come risorse di esperti, come sono stati sfidati da problemi complessi e aperti. Queste sono le abilità che consentiranno agli studenti di vivere una vita produttiva nell'era emergente della comunicazione. Inoltre, l'uso della tecnologia in classe ha contribuito a ridurre l'assenteismo, i tassi di abbandono più bassi, e motivare più studenti a continuare al college (Sandholtz et al., 1997).
Nel 2002, la tecnologia regionale WestEd nel Consorzio Istruzione esaminato una serie di studi di ricerca relativi all'impatto della tecnologia sull'apprendimento. Hanno scelto gli studi che giudicate il metodologicamente più e che avevano analizzato il cambiamento nel corso del tempo. Quando la revisione di questo corpo di ricerca che hanno trovato prove convincenti che la tecnologia può essere efficace nella didattica delle competenze di base, in grado di migliorare in modo significativo i punteggi su test di profitto standardizzati, in grado di fornire i mezzi per gli studenti con bisogni speciali per comunicare via e-mail, e può aiutare gli insegnanti a ospitare studenti ’ diversi stili di apprendimento.
Tecnologia e straniera motivazione
Tecnologia motiva anche e impegna lo studente. Quando gli studenti hanno una scelta nella loro assegnazione, vedere la pertinenza, o può auto-valutare con feedback insegnante intrecciate, aumenta la motivazione degli studenti (Daniels, 2002; Ganske et al, 2003;. Harvey, 2002). La tecnologia si presta a tutto quanto sopra
In questo articolo, “ Nonfiction Richiesta:. L'utilizzo reale di lettura e scrittura per esplorare il mondo ” (2002), Harvey ha concluso che il veicolo per aumentare la pertinenza e la motivazione era attraverso i bambini circostanti con saggistica convincente. La ricerca online o utilizzando un CD-ROM permette agli studenti di cercare le informazioni che sono appassionati di apprendimento. Gli studenti possono fare delle scelte durante la navigazione on-line, che è coinvolgente per gli studenti. Quando gli studenti sono date maggiori possibilità di scelta nei loro compiti, i compiti sono molto più significativi e aumentano gli studenti ’ motivazione intrinseca. (Jordan & Hendricks, 2002)
Tecnologia Usa e l'autostima
La letteratura di ricerca suggerisce anche che la tecnologia può avere un impatto positivo sulla stima di sé degli studenti, in particolare per gli studenti a rischio con bassa autostima e fiducia in se stessi (O ’ Donnell, 2005; Kenny & Gunter, 2004; Taylor, Hasselbring, & Williams, 2001). Nel 2005, uno studio condotto da Romi e Zoabi ha esaminato l'impatto della tecnologia informatica sulla autostima di dropout giovani. Lo studio si è concentrato su un gruppo di controllo e di intervento, sia composta di 60 studenti di livello secondario. Il gruppo di intervento è stato esposto al MS Office Suite di strumenti da utilizzare nel loro apprendimento, mentre il gruppo di controllo non ha avuto accesso alla tecnologia. Pre- e post-questionari sono stati somministrati per determinare atteggiamenti verso l'apprendimento, l'autostima e autoefficacia. I risultati hanno mostrato un aumento significativo su tutte le misure.
Nel 2000, i ricercatori hanno commissionato dal Software e Information Industry Association (SIIA) hanno esaminato 311 recensioni di ricerca e informazioni provenienti da fonti pubblicate e non pubblicate. Essi hanno riferito che le recensioni mostrano che la tecnologia può avere un effetto positivo sugli atteggiamenti degli studenti verso l'apprendimento, fiducia in se stessi e l'autostima (Sivin-Kachala & Bialo, 2000). Altre recensioni (Coley, 1997) hanno riportato che la tecnologia è stato trovato per migliorare la frequenza scolastica e ridurre i tassi di abbandono con un impatto positivo sugli studenti ’ l'indipendenza e senso di responsabilità per il proprio apprendimento.