Nel corso degli ultimi spot televisivi, AT & T è dotato di quattro scolari — affettuosamente carino o incredibilmente fastidioso, a seconda dello spettatore — che rispondono a un moderatore per adulti ’ s domanda, e ldquo; Che ’ s meglio, più grande o più piccolo ” Scarica l'articolo
Se questi bambini è stato chiesto, e ldquo; Che ’ s migliore, più intelligente o più difficile lavorazione ” Scommetto che ’ d rispondere, e ldquo;! Smarter ”
Ma ’ D essere sbagliato. Secondo la Stanford University psicologa Carol Dweck, orgogliosi genitori e gli insegnanti che lodano i bambini per essere “ intelligente ” può causare problemi a lungo termine. I bambini che sono più volte lodato per essere intelligenti vengono a vedere l'intelligenza come un tratto fisso, una qualità che hanno più o meno di e ci ’ s niente che tu possa fare al riguardo.
“ Gli studenti con questa mentalità fisso diventano eccessivamente preoccupati con quanto astuto sono, ” dice Dweck. Molti diventano facilmente frustrati se non possono risolvere immediatamente un problema.
Di fronte a battute d'arresto, si sentono come hanno fallito. E così evitano sfide. Diventano intento a “ ricerca di attività che si riveleranno la loro intelligenza ed evitare quelli che non potrebbe. Il desiderio di imparare prende un sedile posteriore e rdquo;.
Favorire un “ crescita Mente-Set ”
In contrasto con questo “ mentalità fissa, ” Dweck descrive un “ crescita mentalità ” che può essere favorita in parte da lodare i bambini per il duro lavoro e la persistenza — “ I ’ m così fiero del vostro duro lavoro su questo progetto scientifico. È veramente bloccato con esso ”!
Tale lode può motivare i bambini a ottenere più intelligenti, se per “ intelligente ” intendiamo non solo alto quoziente d'intelligenza, ma anche la volontà di affrontare le sfide esplorando nuove strategie. Concentrandosi su un “ crescita mentalità ” può favorire il desiderio di scavare in un problema, piuttosto che sentirsi sconfitto da difficoltà iniziali.
I bambini hanno elogiato per il duro lavoro e lo sforzo, dice Dweck, “ credono che la loro capacità intellettuale è qualcosa che possono sviluppare attraverso lo sforzo e l'istruzione. . . Non preoccuparsi di come intelligente appariranno, assumono sfide e bastone a loro e rdquo;.
Dweck dice anche che “ processo ” Praise — elogio per l'impegno, la perseveranza, il miglioramento e il mdash come &; può contribuire a motivare i giovani studenti. Processo lode può suonare come questo:
Ammiro molto tutto il lavoro si mette in quel saggio. Avete ottenuto il vostro primo progetto fatto presto, e poi si mette un sacco di lavoro in revisione. Hai aggiunto dettagli utili ed esempi forti. Che ’ s grande
Wow, è davvero bloccato con questo problema di matematica dura!. Si è tentato un sacco di strategie diverse per risolverlo, e anche quando ha ottenuto frustrante, è tenuto a provare.
I ’ m eccitato circa la vostra idea per il progetto scientifico. Sarà davvero interessante vedere ciò che si scopre nella vostra ricerca. E &rsquo so; ll essere attenti quando si effettua l'esperimento e registrare i risultati
Tale lode dice agli studenti quello che hanno fatto per avere successo e che cosa devono fare per avere successo. nel futuro.
Nel K
12 on-line curriculum, chiediamo agli studenti di mettere molte ore di sforzo mirato nel risolvere problemi di matematica, la scrittura e la revisione saggi, conducendo esperimenti scientifici con cura, e molto altro ancora. Può essere un'esperienza stimolante e un gratificante, soprattutto se gli studenti sono lodati per impegnarsi con le lezioni, persistendo nella pratica necessaria, e all'altezza delle sfide. Per un esempio, qui ’ s un video su K
12 ’. S laboratori scientifici virtuali che gli studenti di ricompensa che investono sforzo concentrato
Lo dobbiamo ai nostri studenti aspettarsi e riconoscere il duro lavoro. Per i genitori e gli insegnanti, la cosa più intelligente non è quello di richiamare l'attenzione su quanto intelligente i nostri ragazzi sono, ma per incoraggiare e lodarli per i loro sforzi.
John Holdren è vice presidente senior di contenuti e curriculum di K ¹ ² ;. In precedenza è stato vice presidente e direttore di ricerca e pubblicazioni per il Knowledge Foundation Nucleo, dove (con Ed Hirsch, Jr.) co-curato
cosa il vostro First Grader deve conoscere
e volumi compagno nella
Nucleo conoscenza serie
di libri di risorse. Ha insegnato letteratura e scrittura presso l'Università della Virginia e la Harvard University, così come l'alta scuola di inglese in una scuola indipendente a Charlottesville, in Virginia. Mr. Holdren conseguito una laurea presso la Johns Hopkins University e un Master in letteratura inglese e americana presso l'Università della Virginia. Per ulteriori informazioni su K
12, si prega di visitare K12.com
Fonti:.
Carol S. Dweck,
Mindset: La Nuova Psicologia del successo
(Nuovo York: Ballantine Books, Random House, 2006)
Carol S. Dweck, “ I pericoli e promesse di lode, e rdquo;. Leadership Educativa 65: 2 (ottobre 2007): 34-39. (http://www.ascd.org/publications/educational-leadership/oct07/vol65/num02/The-Perils-and-Promises-of-Praise.aspx)
Claudia M. Mueller e Carol S. Dweck, “ Lode per l'intelligence possono minare motivazione e il rendimento dei bambini, ”
Journal of Personality and Social Psychology
75: 1 (1998): 33. (http://www.uky.edu/~eushe2/mrg/MuellerDweck1998.pdf)