La guida panoramica del vocabolario, concetto cerchi vocabolario, mappe di vocabolario (lista-gruppi-label o LGL e mappatura semantica), e il vocabolario strategia di auto-raccolta (VSS) elencati nelle pagine seguenti forniscono organizzata e facile da gestire modi di acquisizione impalcature vocabolario per strutture di significato. Le immagini possono anche essere utilizzati come guide di studio e referenze per la scrittura pieces.Download articolo
Vocabolario Panoramica Guida. C'è un altro approccio a disposizione per il miglioramento delle competenze parola di analisi tra gli individui in età universitaria. Carr (1985) ha offerto tre passi per migliorare il vocabolario comprensione, l'interesse e il coinvolgimento nell'apprendimento:
Prima Lettura-(a) Definire il vocabolario utilizzando contesto familiare dopo aver analizzato i titoli delle materie e le intestazioni. (B) sottolineare le parole sconosciute. (C) Cercate di aiutare gli studenti utilizzano contesto prima nel determinare il significato. (D) Utilizzare il dizionario per aiutare con significato. (E) Scrivi definizioni per rafforzare i concetti e l'utilizzo.
Durante Lettura-Rafforzare la comprensione vocabolario digitando sulle parole prereading.
Dopo lettura- Completare una guida panoramica vocabolario avendo studenti scrivono (un ) titoli e categoria titoli, (b) di vocabolario, (c) la definizione di un lungo con sinonimi e contrari, e indizi (d) per significato.
Study gli studenti a leggere i titoli e categorie. Gli studenti usano indizi e suggerire le parole in coppia, continuamente rivedere i termini apprese, e aggiungere sinonimi e contrari ai termini precedentemente apprese.
Circles Vocabolario concetto. Un formato di pratica per il vocabolario comporta lo sviluppo di competenze di categorizzazione attraverso l'utilizzo di cerchi vocabolario divise in quarti. Questa tecnica permette agli studenti con dislessia di ricevere assist visivi quando si cerca di determinare le caratteristiche essenziali o di relazioni tra termini di vocabolario.
Mappe Vocabolario /Mappe di Word.
mappatura semantica, noto anche come lista-group-label (LGL), è stato sviluppato da Taba nel 1967. Taba ha sviluppato questo metodo di classificazione vocabolario al fine di aiutare gli studenti con vocabolario tecnico in scienze e studi sociali testi. Gli studenti usano tre strategie di base: 1) sfogliare le parole di stimolo della lezione; 2) fare liste gruppo /etichetta, con un tema principale così come vari aspetti; e 3) fare un follow-up, con il rinforzo e il controllo. Gli studenti devono avere una conoscenza preventiva delle parole per essere classificata per queste tecniche per avere successo. LGL può essere utilizzato per rivedere il materiale per i test e può aiutare un insegnante in una situazione prereading nel determinare dove c'è bisogno di ulteriori istruzioni. In una situazione postreading, LGL può aiutare un insegnante valutare quali l'apprendimento ha avuto luogo.
Parola capacità di analisi di formazione deve essere continuata a livello di college e università per gli studenti con difficoltà di apprendimento.
Vocabolario self-Collection Strategy (VSS). Un altro approccio che può essere utilizzato con lo studente universitario-età è di Haggard (1986a, 1986b) Vocabolario strategia Self-Collection (VSS). Questo approccio è stato sviluppato per gli studenti a tutti i livelli per aiutarli a creare liste di vocaboli che devono essere apprese in base ai livelli di interesse e previa schemi. I quattro passaggi sono i seguenti: (1) Selezionare le parole da imparare, (2) definire le parole, (3) finalizzare lista di parole (s), e (4) estendere la conoscenza parola. materiale sondaggio studenti e selezionare parole da imparare. (Questo può essere un lavoro di squadra.) In una situazione di classe, gli studenti possono nominare parole da imparare, con gli studenti che contribuiscono in un formato discussione in merito al significato (s) della parola (s) presentato. attività di follow includono utilizzando le parole scelte in altre attività, come ad esempio nella composizione per iscritto con la recensione offrendo opportunità per il rinforzo. Secondo Haggard (1986b), l'approccio VSS fornisce " ... una motivazione interna ... [per] l'acquisizione del vocabolario e lo sviluppo ... permette di sviluppare sistematiche, le strategie personalizzate di apprendimento parola ... [e] gli aumenti sensibilità alle nuove parole e il divertimento nell'apprendimento parola ... " (P. 640).
Utilizzando Vocabolario frasi in un contorno Chain-of-Events. Gli studenti con dislessia possono elencare un " catena di eventi " in un formato struttura rispetto all'utilizzo di un organizzatore grafico prima di scrivere. L'esempio seguente dimostra come " concatenamento " aiuta a collegare le sequenze di elementi discreti di pensiero, nonché stabilire relazioni di causa-effetto
argomenti
:.
Come uova strapazzate
catena di eventi:
ottenere ingredienti
Attiva stufa
preriscaldare padella con un po 'di margarina o burro
rompere le uova aperte
Incorporate latte
mescolare gli ingredienti in padella
cuocere fino a quando è andato
liquido
sapore
servire con pane tostato
mangiare
Come Cook scrambled eggs
da Kenny Spafford
Per fare le uova strapazzate meglio, raccogliere due uova e un mezzo bicchiere di latte. Poi preriscaldare la stufa a medie con una vaschetta su di esso. Aggiungere abbastanza burro o margarina nella padella e calore fino al fuso. Avanti, rompere le due uova in padella e aggiungere un mezzo bicchiere di latte. Più tardi, mescolate le uova fino a ben cotto e molto morbido. Se le uova sono ancora come un liquido, cuocere per qualche minuto fino a quando il liquido è andato. Infine, mettere le uova in un piatto e aggiungere pepe con cipolle sulla parte superiore per il sapore. Questo rende due porzioni. Servire con pane tostato. Mangiare e divertirsi.
Charting Caratteristiche e funzionalità di Word. Caratteristiche (+) o esempi e nonexamples (-). Può essere tracciato con le informazioni narrazione che chiarisce i concetti identificate o risponde alle domande
Banche Word. banche Word sono utili per la raccolta di parole di vista apprese e le famiglie di parole. Come le parole di lettura sono masterizzati come parole di vista, possono essere stampati su carte di nota e memorizzati per la revisione e la pratica periodica. La raccolta di parole può essere utilizzato in attività in cui le parole sono raggruppate o ordinati in base a simili proprietà fonetiche o visive classificare. Ad esempio, lo studente potrebbe assemblare una parola famiglia utilizzando il modello di e silenziosa o un finale comune strutturale (ad esempio,
zione, a cura di,
Ful). modelli visivi sono anche studiato (ad esempio, Brid
ge
, FUD
ge
, Bad
ge
). Lo sviluppo del vocabolario attraverso banche parole ed altri metodi didattici ha dimostrato di aumentare sia la conoscenza parola e comprensione (Adams, 1990). vocaboli nelle banche parola può essere usata in giochi di parole di alto interesse.
Strategie parola chiave. strategie chiave sono essenzialmente le strategie di memoria che uniscono i concetti che hanno familiarità con termini sconosciuti di alcuni linkage (s) inusuale ma memorabile. Ad esempio, si potrebbe tentare di ricordare il significato sul termine
radiante raggi raffiguranti che si estendono dal centro di un cerchio animato e sorridente. Per i bambini più piccoli, di memoria per il significato della parola
" alta voce "
potrebbe comportare immaginando qualcuno tiene le orecchie dicendo
" ou [ch] ".
Tuttavia, siamo d'accordo con Manzo e Manzo (1993) che le richieste di memoria di questo metodo sugli studenti possibile il suo utilizzo a qualsiasi misura grande con i bambini di età inferiore ai 11. Questi autori sottolineano alcuni potenziali vantaggi del metodo parola chiave con gli adolescenti: (1) il l'unicità del metodo parola chiave rappresenta una sfida di alto interesse per lo studente e (2) l'uso di una determinata parola chiave permette agli insegnanti di ottenere un altro sguardo a processi di pensiero di uno studente. Pressley, Levin, e Miller (1981); Mastropieri, Scruggs, e Levin (1985); e Konopak e Williams (1988) hanno utilizzato con successo strategie di parole chiave per insegnare il vocabolario per gli studenti con dislessia e altri disturbi dell'apprendimento. In sostanza, gli studenti utilizzano un mediatore parola chiave per rappresentare le informazioni da imparare.
Con il dizionario come un aiuto di apprendimento.
Manzo e Manzo (1993) suggeriscono che l'uso del dizionario è una componente necessaria per l'intervento programmi perché pronunce di parole, il vocabolario significato, allusioni, etimologie, fatti, strutture di parole, e l'ortografia di parole raccolte da dizionari in grado di supportare lo sviluppo vitale parola-alfabetizzazione. Ci sono vari tipi di dizionari disponibili per gli studenti con dislessia. Ci sono poveri dizionari spellers 'che permettono agli studenti di trovare le parole di ingresso da parte di un pronuncia fonetica con ortografia corretta da seguire; picture dizionari per gli illetterati; e dizionari per computer basati su molti programmi di elaborazione testi comprende il controllo ortografico, il ritrovamento dei sinonimi e contrari, e molteplici significati delle parole.