Quando si parla di arte, Anya è fortemente motivato. Possiamo ragionevolmente trarre questa conclusione basata sulla sua attenzione in classe, il suo desiderio di disegnare ogni volta che può, e il suo obiettivo di carriera. La motivazione è qualcosa che eccita, dirige, e sostiene il comportamento; ottiene studenti in movimento, li punti in una particolare direzione, e li mantiene in corso. Vediamo spesso gli studenti ’ motivazione riflette in
investimento personale
e cognitivo, emotivo e comportamentale
impegno
in attività scolastiche (Fredricks, Blumenfeld, & Parigi, 2004; Maehr & Meyer, 2004; Reeve, 2006 ) .download Articolo
Quasi tutti gli studenti sono motivati in un modo o nell'altro. Uno studente può essere molto interessate a tema aula e cercare lavoro percorso impegnativo, partecipare attivamente alle discussioni in classe, e guadagnare un punteggio elevato su progetti assegnati. Un altro studente può essere più interessato con il lato sociale della scuola, interagendo con i compagni di frequente, che frequentano le attività extrascolastiche quasi ogni giorno, e, forse, in corsa per un ufficio governativo studente. Ancora un altro può mettere a fuoco atletica, eccellendo in lezioni di educazione fisica, giocare o guardare lo sport quasi tutti i pomeriggi e nei fine settimana, e seguendo fedelmente un regime di fitness fisico. Ancora un altro studente — forse a causa di una disabilità di apprendimento non rilevato, un temperamento timido, o un organismo apparentemente scoordinato — può essere motivato a
Evita
accademici, situazioni sociali, o attività atletiche.
Quando Anya viene a scuola ogni giorno, lei porta il suo forte interesse per l'arte con lei. Ma la motivazione non è necessariamente qualcosa che gli studenti portano
a
scuola; ma può anche derivare da condizioni ambientali
su
scuola. Quando si parla di come l'ambiente può migliorare una lingua straniera ’ s motivazione ad apprendere cose particolari o comportarsi in modo particolare, stiamo parlando di motivazione situato (Parigi e amp; Turner, 1994; Rueda & Moll, 1994). Nelle pagine a venire, abbiamo ’ troveremo che come insegnanti, siamo in grado di fare molte cose per motivare gli studenti ad imparare e si comportano in modo da promuovere il loro successo a lungo termine e la produttività
Come motivazione influisce dell'apprendimento e del comportamento.
La motivazione ha diversi effetti sugli studenti ’ apprendimento e di comportamento.
La motivazione dirige comportamento verso obiettivi particolari
. Come abbiamo scoperto nel Capitolo 10, i teorici cognitivi sociali propongono che gli individui fissare obiettivi per se stessi e dirigono il loro comportamento di conseguenza. La motivazione determina gli obiettivi specifici verso cui gli studenti si sforzano (Maehr & Meyer, 1997; Pintrich et al., 1993). Così, colpisce le scelte studenti fanno — per esempio, se iscriversi in fisica o in studio d'arte, sia per trascorrere una serata completamento di un compito a casa impegnativo o giocare ai videogiochi con gli amici
La motivazione porta ad un aumento. lavoro ed energia.
motivazione aumenta la quantità di sforzi ed energie che gli studenti spendono in attività direttamente connesse alle loro esigenze e gli obiettivi (Csikszentmihalyi & Nakamura, 1989; Maehr, 1984;. Pintrich et al, 1993). Esso determina se perseguono un compito con entusiasmo e con tutto il cuore o apaticamente e lackadaisically.
La motivazione aumenta l'inizio della e la persistenza in attività.
Gli studenti hanno maggiori probabilità di iniziare un compito che in realtà
desiderare
fare. Essi sono anche più propensi a continuare a lavorare in esso fino a quando non ’ ve completato, anche se sono di tanto in tanto interrotto o frustrato nel processo (Larson, 2000; Maehr, 1984; Wigfield, 1994). In generale, poi, la motivazione aumenta studenti ’ il tempo sul compito, un fattore importante per il loro apprendimento e la realizzazione (Brophy, 1988; Larson, 2000; Wigfield, 1994).
La motivazione colpisce processi cognitivi
La motivazione riguarda ciò che gli studenti prestare attenzione. e quanto efficacemente elaborano esso (Eccles & Wigfield, 1985; Pintrich & Schunk, 2002; Pugh & Bergin, 2006). Per esempio, gli studenti motivati spesso fanno uno sforzo concertato per capire veramente il materiale in aula — per imparare che per significato —. E considerare come potrebbero usarlo nella propria vita
La motivazione determina quali conseguenze si rafforzano e punire .
il più studenti sono motivati a raggiungere il successo scolastico, tanto più essi saranno orgogliosi di a e sconvolto da un basso grado. I più studenti vogliono essere accettato e rispettato dai colleghi, più saranno valore di appartenenza nel “ in ” gruppo ed essere angosciato dal ridicolo dei compagni di classe. Per un ragazzo disinteressato in atletica, fare o non fare la squadra di calcio della scuola è un grosso problema, ma per un adolescente la cui vita ruota intorno a calcio, fare o non fare la squadra può essere una conseguenza di importanza monumentale.
La motivazione spesso migliora le prestazioni.
A causa degli altri effetti appena identificate — goal-directed comportamento, sforzi ed energie, di iniziazione e persistenza, elaborazione cognitiva, e l'impatto delle conseguenze — motivazione porta spesso a migliorare le prestazioni. Come si può immaginare, quindi, gli studenti che sono più motivati a imparare e di eccellere in attività di classe tendono ad essere i nostri migliori talenti (A. E. Gottfried, 1990; Schiefele, Krapp, & Winteler, 1992; Walberg & Uguroglu, 1980). Al contrario, gli studenti che hanno poco interesse nel rendimento scolastico sono ad alto rischio di abbandono scolastico prima di aver conseguito il diploma di scuola superiore (Hardr é & Reeve, 2003; Hymel et al, 1996;. Vallerand, Fortier, & Guay, 1997).
estrinseca Versus motivazione intrinseca
Non tutte le forme di motivazione hanno esattamente gli stessi effetti sulla formazione umana e le prestazioni. Considerate queste due studenti in un avanzato corso di scrittura liceo:
Sheryl doesn ’ t piace scrivere e sta prendendo la classe per una sola ragione: Guadagnare un A o B nella classe l'aiuterà a guadagnare una borsa di studio presso l'Università di Stato, in cui lei vuole disperatamente andare.
Shannon è sempre piaciuto scrivere. La classe l'aiuterà a ottenere una borsa di studio presso l'Università di Stato, ma in aggiunta, Shannon vuole veramente diventare uno scrittore migliore. Vede la sua utilità per la sua futura professione di giornalista. Inoltre, lei s 'imparare molte nuove tecniche per rendere ciò che scrive più vivaci e coinvolgenti
Sheryl presenta motivazione estrinseca: Lei è motivata da fattori esterni a se stessa e non collegati al compito che sta eseguendo.. Gli studenti che sono estrinsecamente motivati possono volere il bene gradi, denaro, o riconoscimento del fatto che determinate attività e le realizzazioni portano. . In sostanza, essi sono motivati a svolgere un compito come un mezzo per un fine, non come fine a se stessa
Al contrario, Shannon espone la motivazione intrinseca: Lei è motivata da fattori in se stessa e inerente al compito che sta eseguendo. Gli studenti che sono intrinsecamente motivati possono esercitare un'attività perché dà loro piacere, li aiuta a sviluppare una competenza che pensano sia importante, o sembra essere la cosa eticamente e moralmente giusta da fare. Alcuni studenti con alti livelli di motivazione intrinseca diventano così concentrato su e assorbiti in un'attività che si perde la cognizione del tempo e ignorano completamente altri compiti — un fenomeno noto come flusso (Csikszentmihalyi 1990, 1996; Schweinle, Turner, & Meyer 2006 ).
gli studenti hanno più probabilità di mostrare gli effetti benefici della motivazione quando sono
intrinsecamente
motivati ad impegnarsi in attività in classe. discenti intrinsecamente motivati affrontare compiti assegnati volentieri e sono desiderosi di imparare il materiale in aula, più probabilità di elaborare le informazioni in modo efficace (ad esempio, impegnandosi in apprendimento significativo), e più probabilità di raggiungere ad alti livelli. Al contrario, estrinsecamente studenti motivati possono devono essere attratti o spronato, possono elaborare le informazioni solo superficialmente, e spesso sono interessati a svolgere compiti solo facile e soddisfare i requisiti minimi in aula (AE Gottfried, Fleming, &Amp; Gottfried, 2001; Reeve, 2006; Schiefele, 1991;. Tobias, 1994)
Nelle prime classi elementari, gli studenti sono spesso ansiosi ed entusiasti di imparare nuove cose a scuola. Ma a volte tra gradi 3 e 9, la loro motivazione intrinseca di imparare e di scuola maestro cali Argomento (Covington & M ü Eller, 2001; Lepper, Corpus, & Iyengar, 2005; Otis, Grouzet, & Pelletier, 2005). Questo declino è probabilmente il risultato di diversi fattori. Come studenti invecchiano, sono sempre ricordato l'importanza di buoni voti (motivatori estrinseci) per la promozione, la laurea, e ammissione al college, causando loro di concentrare i loro sforzi su guadagnare medie dei alta qualità. Inoltre, diventano più cognitivamente in grado di impostare e lottare per obiettivi a lungo termine, e cominciano a valutare le materie scolastiche in termini di rilevanza a tali obiettivi, piuttosto che in termini di qualsiasi fascino intrinseco. Inoltre, gli studenti possono crescere sempre più impazienti con le attività eccessivamente strutturate, ripetitive e noiose che spesso incontrano a scuola (Battistich, Solomon, Kim, Watson, e amp; Schaps, 1995; Larson, 2000).
la motivazione estrinseca non è necessariamente una cosa negativa, però; Spesso gli studenti sono contemporaneamente motivati da
sia
fattori intrinseci ed estrinseci (Cameron & Pierce, 1994; Covington, 2000; Lepper et al., 2005). Ad esempio, anche se Shannon gode il suo corso di scrittura, sa anche che un buon grado l'aiuterà a ottenere una borsa di studio a livello di Stato U. Inoltre, buoni voti e altri premi esterni per prestazioni di alta qualità possono confermare per Shannon che lei è la padronanza della scuola oggetto ( Hynd, 2003). E nel corso del tempo, la motivazione estrinseca può gradualmente muoversi verso l'interno, come abbiamo ’. Ll scopriamo nel capitolo 12 nella nostra discussione di
interiorizzato motivazione
In alcuni casi, la motivazione estrinseca — forse in sotto forma di rinforzi estrinseche per risultati scolastici o comportamento produttivo — può essere l'unica cosa che può ottenere gli studenti sulla strada per l'apprendimento in classe di successo e comportamento produttivo. Eppure, la motivazione intrinseca è in definitiva ciò che sosterrà gli studenti nel lungo periodo. E li incoraggerà a dare un senso e applicare ciò che stanno studiando e aumenterà le probabilità che essi continueranno a leggere e conoscere la scrittura, la scienza, la storia, e altri soggetti accademico importa molto tempo dopo che hanno lasciato la loro istruzione formale dietro.