Modello di Barkley di ADHD: inibizione comportamentale e consapevolezza gestione del tempo e
Russell Barkley (1997, 1998, 2000a, b) è stato determinante per concettualizzare l'ADHD come principalmente un problema di inibizione comportamentale, che poi porta ad un senso errato di consapevolezza e di gestione del tempo. E per Barkley, è il deficit di consapevolezza e la gestione del tempo che è il più dannoso per le persone con ADHD: Scarica l'articolo
tempo Comprensione e il modo in cui organizziamo il nostro comportamento all'interno e verso di essa è una chiave importante per il mistero di capire ADHD ... ora credo che la consapevolezza
di se stessi attraverso il tempo è la disabilità ancora quasi invisibile finale che affligge quelli con ADHD.
(Barkley, 2000a, p. 30)
Barkley osserva che le persone con ADHD hanno difficoltà con funzioni esecutive. Le funzioni esecutive implicano una serie di comportamenti auto-diretto, come la memoria di lavoro, il discorso interiore, e di auto-regolazione delle emozioni. la memoria, di cui abbiamo parlato nel Capitolo 8 Lavorare, è la capacità di tenere le cose in mente mentre anche impegnati in altri compiti cognitivi. Problemi nella memoria di lavoro possono influenzare la capacità della persona con ADHD di avere il senno di poi e lungimiranza (Barkley, 2000). Il senno di poi ci permette di imparare dalle precedenti esperienze, che possiamo poi applicare al momento di formulare piani per nuove esperienze. Foresight ci permette di " vediamo " avanti e anticipare gli eventi, in modo che possano guidare il nostro comportamento. Insieme, il senno di poi e la lungimiranza di creare
una finestra sul tempo (passato, presente e futuro), di cui l'individuo è consapevole. L'apertura temporale quella finestra probabilmente aumenta durante lo sviluppo, almeno fino all'età di 30 anni. Ciò potrebbe suggerire che attraverso bambino e lo sviluppo degli adolescenti, l'individuo viene a organizzare e comportamenti diretti verso gli eventi che si trovano sempre più distante nel futuro. (Barkley, 2000a, p. 21)
discorso interno, un'altra funzione esecutiva, si sviluppa nei bambini e li aiuta a regolare il loro comportamento. discorso interiore è quello interno " voce " usiamo per " parlare " a noi stessi di fronte a problemi difficili. Questo discorso può iniziare come parlare ad alta voce e poi diventano interiorizzato nel corso del tempo. I bambini molto piccoli, per esempio, spesso parlano a voce alta quando si gioca o concentrarsi sui compiti. Per la maggior parte di noi, questo discorso è diventato interiorizzato dai adolescenza, anche se da adulti potremmo ritrovarci a parlare ad alta voce di fronte a problemi molto complessi. Per quelli con ADHD, tuttavia, il confine quasi senza soluzione di continuità tra il discorso interiore e il pensiero non riesce a verificarsi naturalmente, e questo interferisce, tra l'altro, con la loro capacità di seguire le regole o istruzioni.
L'autoregolamentazione delle emozioni anche presenta problemi per molti studenti con ADHD. Spesso reagire in modo eccessivo a situazioni emotivamente cariche. Ad esempio, i genitori e gli insegnanti di Shannon hanno commentato la sua incapacità di modulare le sue emozioni. La madre di Shannon, per esempio, racconta:
Shannon ha sempre avuto un problema con uno dei due notizie molto positive o molto negativo. Il padre e ho imparato che non possiamo solo " sorpresa " lei con una buona notizia. Ad esempio, il mese scorso, quando eravamo fuori a cena in un bel ristorante, volevo dirle che avevo appena scoperto che il pomeriggio che la sua migliore amica, Marcia, invitava il suo corso per un sonno-durante il fine settimana prossimo. Sapevo che non potevo dire mentre mangiavamo, perché lei avrebbe probabilmente esplodere di gioia e tutti noi in imbarazzo. Così ho aspettato fino a quando siamo stati in macchina sulla strada di casa. E, naturalmente, abbiamo tutti avuto modo di essere i destinatari delle sue urla assordante di gioia.
E lei reagisce in modo eccessivo anche alle cattive notizie. temperamento di Shannon può davvero infiammarsi se lei pensa che l'hai torto in alcun modo.
Kerris Irlanda, la madre di Shannon
Barkley ipotizza che tali problemi in emozioni che regolano contribuiscono a problemi di motivazione per le persone con ADHD. Essi sono in grado di incanalare le proprie emozioni per aiutarli a persistere nel perseguimento di obiettivi futuri. E avendo difficoltà di apprendimento in combinazione con ADHD rende ancora più difficile mantenere la motivazione a fronte del fallimento. Come un adulto con ADHD e difficoltà di apprendimento ha messo:
posso vedere quanto sia facile per una persona con LD e ADHD a rinunciare. Fa male così tanto da provare duramente ogni giorno, a volte riapprendere ciò che hai imparato il giorno prima perché si è dimenticato tutto, e confrontando se stessi agli altri e realizzando sei diverso! Se non si riesce, allora non c'è bisogno di spingere. Altri possono dispiace per voi, prendersi cura di voi; è più facile, almeno sembra così. Ma cosa succede quando ci arrendiamo è che cerchiamo di trovare altre strade per recuperare quello che abbiamo perso. Spesso, queste strade sono devastante più doloroso che lottare per ottenere ciò che abbiamo bisogno di essere indipendenti. Rinunciare nostra indipendenza, rinunciando il nostro sogno, è come morire. La chiave non è quello di rinunciare, ma per essere realistici, ad essere ottimisti, e di trovare il supporto si ha bisogno. Quindi, applicare il duro lavoro. Anche se può prendere una vita, è tempo ben speso. (Crawford 2002, pp. 139-140)