Il meglio forma di motivazione viene da dentro. Chiunque osservi bambini sani e ben collegati, sa che i bambini sono naturalmente curiosi e interessati ad imparare, esplorare e padroneggiare le sfide. I giovani con talento innato meno, ma che guadagnano la soddisfazione di impegnarsi in compiti con responsabilità, creatività e sforzo può eguagliare le prestazioni degli studenti con QI di 20 punti in più. Persistenza e orientamento compito dare un contributo molto significativo al raggiungimento, a volte oltre il doppio di quello fatto da IQ. In nessun luogo questo fenomeno è più evidente che nel tracciare il successo del lavoro di metà del 1960 asiatici americani diplomati delle scuole superiori che erano di intelligenza media. Tuttavia, sproporzionata rispetto al loro numero, stavano lavorando in posizioni manageriali, professionali e tecnici di alto livello di solito occupati da individui di test al di sopra del 90 ° percentile sul test di intelligenza. Queste persone hanno beneficiato di essere sollevato dalle famiglie che valutati educazione prima di tutto e instillato questa unità nelle loro children.Download articolo
Gli studenti con difficoltà di apprendimento che, nonostante in competizione con le probabilità, hanno mantenuto alta la motivazione interna anche in grado di raggiungere in modo significativo al di là del le aspettative delle rispettive debolezze intellettuali o di elaborazione delle informazioni. Purtroppo, quando l'alta motivazione di un tale studente si traduce in livelli di grado realizzazione, il fatto che il bambino ha una disabilità di apprendimento può mancare del tutto. Ironia della sorte, la motivazione del bambino può mascherare la sua costante lotta, frustrazione, e lo sforzo di tenere il passo.
La migliore assistenza per la motivazione interna è la famiglia. Quando i bambini vedono i loro genitori e gli altri membri della famiglia lavorano duramente per raggiungere, tendono a fare altrettanto. E dopo un po ', non hanno bisogno di abbracci, lode, o tratta per fare bene. Realizzazione è diventato una motivazione molto apprezzato a sé stante.
Per essere intrinsecamente motivato a raggiungere un obiettivo, il bambino ha bisogno di essere interessato al compito. Ma l'interesse non è sufficiente. Un senso di competenza (" posso fare questo "), l'autonomia (" sto facendo la decisione di fare questo "), e relazionalità (" Mi sento sicuro e sostenuto nel fare questo ") supporta questa motivazione intrinseca. In altre parole, i sentimenti del più elevato di Serena di competenza e più vede la sua famiglia e la scuola a sostenere l'indipendenza nell'apprendimento e nel comportamento, la realizzazione più alta di Serena è probabile che sia. Questo processo inizia con l'orgoglio in anche il più piccolo di vittorie. E 'importante riconoscere e premiare si muove nella giusta direzione — non aspettarsi la perfezione
Per gli insegnanti, non c'è modo migliore per costruire la motivazione intrinseca che con la creazione di esperienze di apprendimento gratificanti che capitalizzano sui punti di forza degli studenti.; incoraggiare i talenti degli studenti; la costruzione di un documento d'identità e la soddisfazione incorporando significativa materiale etnico, culturale e lingua madre nel curriculum; e accomodante per le debolezze di un bambino in modo che il curriculum regolare diventa più accessibile. Howard Adelman e Linda Taylor commento:
Le scuole hanno la responsabilità non solo per aiutare le persone a superare i problemi di apprendimento, ma anche per facilitare lo sviluppo continuo e fornire opportunità di crescita creativa attraverso l'attività di arricchimento. Il fatto che una persona ha un problema imparare a leggere non cambia il fatto che lui o lei può imparare una varietà di altre cose — e senza dubbio vuole. Per trovare il tempo per la bonifica, si può essere tentati di mettere da parte l'arricchimento e anche alcune opportunità di apprendimento di sviluppo; per farlo, tuttavia, priva gli individui di altre esperienze importanti. Esso può anche influenzare negativamente il loro atteggiamento verso la scuola, verso il maestro, e verso il superamento dei loro problemi. Per lo meno, i programmi scolastici che overstress problema rischio bonifica di diventare noioso e scoraggiante. (1986, p.604)
abilità e talenti degli studenti hanno bisogno di tanto nutrimento come le loro debolezze di apprendimento richiedono aiuto. E 'sulla base di queste capacità, non sulla loro disabilità, che gli studenti potranno costruire il loro futuro lavoro e la vita interpersonale.