Una caratteristica più importante di diventare un efficace, la cura educatore è la capacità e l'impegno di riconoscere differenze di apprendimento individuali tra gli studenti.
Scarica ArticleKnowles e Brown, 2000, p. 65
Gli individui hanno stili unici di apprendimento. Adattiamo questi stili, di solito inconsciamente, per varie circostanze in funzione della domanda di apprendimento. hanno osservato molti psicologi ed educatori, e ha tentato di etichettare, i modi che impariamo.
Intelligenze multiple e
stili
sono collegati in modo pratico di apprendimento. Intelligenze sono “ le potenzialità e le capacità e rdquo biologici e psicologici; (Gardner, 1999, pag. 82). Le decisioni su come utilizzare queste capacità può dipendere preferenza stile. Stile determina il nostro approccio alla intelligenze. Per chiarire questo concetto, si consideri una persona con forte intelligenza musicale. Questa intelligenza può manifestarsi nella carriera di conduttori, artisti, compositori e critici musicali, oppure può essere manifestata in un talento che si gode come una vocazione. preferenze Learner e stili contribuiscono a come intelligenze vengono utilizzate e sviluppate.
Per usare la nostra comprensione delle differenze di apprendimento a vantaggio di studenti, dobbiamo analizzare le nostre inclinazioni, così come quelli dei nostri studenti. Allora dobbiamo aiutare i nostri studenti a capire come possono imparare meglio in modo che possano entrambi usare le loro caratteristiche dominanti e migliorare le loro caratteristiche meno dominante. Tutto ciò comporta la comprensione di sé. Carl Jung ’ s (1923) lavoro ha contribuito notevolmente alla nostra capacità di fare proprio questo. Egli divide tutto il comportamento umano in due categorie — la percezione e il giudizio. Per percepire è quello di scoprire o scoprire. A giudicare (o processo) è quello di decidere, valutare e agire. Ognuno di noi spende tempo percepire e giudicare, tendente individualmente verso uno sopra l'altro.
Fantasioso, analitica, il senso comune, studenti dinamici
Bernice McCarthy (1997) descrive quattro principali stili di apprendimento: fantasiosa, di analisi, di buon senso, e dinamici. Lei spiega questi stili, utilizzando Jung ’ s concezione di percepire e giudicare.
studenti fantasiose
percepiscono le informazioni in modi concreti e poi elaborarlo riflessiva. discenti fantasiose preferiscono l'interazione e l'integrazione e la condivisione, piuttosto che il “ sedersi e Git ” stile tradizionale in aula.
studenti per analisi
percepiscono informazioni astrattamente e poi elaborarlo riflessiva. Hanno valore stabilito la conoscenza e dettaglio. Perché preferiscono sequenziale, passo dopo passo l'apprendimento, l'approccio tradizionale in aula funziona bene per loro.
discenti senso comune
percepiscono informazioni astrattamente e poi elaborarlo attivamente. Essi desiderano applicazioni reali di apprendimento e prosperano con l'istruzione hands-on. l'istruzione di aula tradizionale sarà vanificare loro a meno che non si può vedere usi immediati per le competenze /conoscenze presentato.
studenti dinamici
percepiscono informazioni concretamente ed elaborano attivamente. Essi non si preoccupano di ordine e l'apprendimento sequenziale, ma preferiscono correre dei rischi e affrontare le nuove sfide. Essi sono spesso frustrati con metodi tradizionali in aula.
Data questa teoria di stili di apprendimento, sembra che le aule tradizionali, generalmente riconosciuti per la presentazione del materiale, pratica guidata, e le valutazioni, e caratterizzate da lezione, prendere appunti, dimostrazione occasionale, e la sperimentazione, sono luoghi in cui gli studenti analitiche prosperano più.