hanno caratterizzato gli anni in età prescolare come gli anni di gioco. Questa descrizione è particolarmente adatto per lo sviluppo sociale perché gran parte dei progressi avviene attraverso il gioco. Qui, passiamo in rassegna il rapporto tra teoria sociale play.Download articolo
teorici Visualizzazioni di gioco e lo sviluppo sociale
Piaget ’ s teoria cognitiva-evolutiva, Erickson ’ s teoria psicosociale, e Vygotskij ’ la teoria socio-culturale s avere un contributo significativo per la comprensione del rapporto tra il gioco e lo sviluppo sociale. Inoltre, Sutton-Smith ha sostenuto che il gioco può anche essere visto da una prospettiva evoluzionistica
Anche se Piaget (1962) ritiene che il gioco ha un ruolo primario nel bambino ’. S sviluppo, ha posto poca enfasi sul gioco come fattore di bambino ’ s risposte al contesto sociale. Tuttavia, ha visto un ruolo per le interazioni tra pari all'interno del gioco per lo sviluppo socio-cognitivo. Più in particolare, le interazioni di gioco ha aiutato i bambini a capire che gli altri giocatori hanno punti di vista diversi dal proprio. Play, per Piaget, fornisce ai bambini l'opportunità di sviluppare competenze sociali attraverso le interazioni in corso.
Erikson (1963) ha mantenuto esiste una relazione tra il make-believe giocare e società in generale. Finzione permessi i bambini a conoscere il loro mondo sociale e di provare nuove competenze sociali. Inoltre, il gioco facilita la comprensione dei ruoli culturali e di integrare norme sociali accettate nelle proprie personalità. Per Erikson, come Piaget, il gioco promuove un bambino che è socialmente competenti (Creasey et al., 1998).
Vygotskij ’ s teoria socio-culturale ha un ruolo significativo per il gioco in quanto egli ha proposto che finzione giocare in età prescolare è di vitale importanza per l'acquisizione di competenze sociali e cognitive. Vygotskij ha suggerito che finzione giochi per bambini tenuta ad avviare una situazione immaginaria e seguire una serie di regole per giocare la situazione; il bambino è in grado di agire separatamente dalla realtà. Questo tipo di gioco aiuta i bambini a scegliere tra corsi d'azione (Creasey et al., 1998). Finzione gioco costringe anche i bambini a controllare i loro impulsi e si Fatte salve le regole del gioco; Inoltre, Vygotskij riteneva che tutte le situazioni immaginarie ideati da giovani bambini seguono le regole sociali. Attraverso finzione del gioco, i bambini a sviluppare una comprensione delle norme sociali e cercano di sostenere tali aspettative sociali (Berk, 1994b).
Sutton-Smith (1976) e altri sostengono che esiste una relazione tra il gioco e l'evoluzione . La maggior parte dei bambini ’ s gioco sociale è simile a quella dei primati ed è necessario per la sopravvivenza. Ad esempio, il gioco rough-and-tumble, in cui entrambi i bambini e primati impegnano, offre un beneficio di sopravvivenza in quanto fornisce le esperienze in essere dominante che poi promuovere l'auto-fiducia nelle interazioni sociali. Si deve notare che più recentemente Sutton-Smith (1997) ha sviluppato un ampia comprensione di gioco. Egli suggerisce che le solite teorie psicologiche di gioco presentano una sterilizzata, borghese prospettiva di gioco (Vandenberg, 1985). Gli attributi sociali negativi del gioco, come la violenza e l'aggressione, sono date meno importanza. Inoltre, egli ritiene che troppo stress è stata posta sulla funzione di gioco per promuovere lo sviluppo e il progresso e per descrivere ciò che viene fatto da organismi immaturi (Sutton-Smith, 1997).