lingua facilita l'apprendimento. Attraverso le interazioni con gli adulti e la collaborazione con i compagni di classe, i bambini imparano cose che non potevano compiere da soli. Adulti guidare e sostenere i bambini mentre si spostano da loro attuale livello di conoscenza verso un livello più avanzato. psicologo russo Lev Vygotskij (1978) ha descritto questi due livelli come (1) il livello effettivo di sviluppo, il livello al quale i bambini possono svolgere un compito in modo indipendente, e (2) il livello di sviluppo potenziale, il livello al quale i bambini possono svolgere un compito con l'assistenza. I bambini in genere può fare le cose più difficili in collaborazione di quello che può per conto proprio, che è il motivo per cui gli insegnanti sono modelli importanti per i loro studenti e perché i bambini spesso lavorano con i partner e in piccole groups.Download articolo
Un bambino ’ s “ zona di sviluppo prossimale ” (Vygotskij, 1978) è la gamma di attività che il bambino può eseguire con la guida di altri, ma non può ancora svolgere in modo indipendente. Vygotskij riteneva che i bambini imparano meglio quando quello che stanno cercando di imparare è all'interno di questa zona. Sentiva che i bambini imparano a poco a eseguire compiti che possono già fare in modo indipendente — compiti al loro livello di sviluppo attuale — o tentando compiti che sono troppo difficili o oltre la loro zona di sviluppo prossimale.
Vygotskij (1986) e Jerome Bruner (1986) sia usato il termine impalcature come metafora per descrivere adulti ’ contributi per i bambini ’ s apprendimento. Ponteggi sono meccanismi di sostegno che gli insegnanti, i genitori e gli altri offrono per aiutare i bambini eseguire con successo un compito all'interno della loro zona di sviluppo prossimale. Gli insegnanti servono come impalcature quando modello o dimostrano una procedura, guidare i bambini attraverso un compito, porre domande, si rompono compiti complessi in piccoli passi, e pezzi di fornitura di informazioni. Come i bambini acquisiscono conoscenze ed esperienze su come eseguire un compito, insegnanti gradualmente ritirare il loro sostegno in modo che i bambini fanno la transizione dalla interazione sociale per interiorizzato, funzionamento indipendente
L'insegnante ’. Ruolo s in impalcature o guidare gli studenti ’ l'apprendimento all'interno della zona di sviluppo prossimale ha tre componenti, secondo Dixon-Krauss (1996):
interazione sociale. Insegnanti di sostegno dei bambini ’ s apprendimento attraverso parlare
Studenti &rsquo.; Esigenze. Gli insegnanti forniscono un supporto sulla base del feedback dai bambini in quanto sono impegnati nel compito di apprendimento.
Supporto variabile. Gli insegnanti variano la quantità di supporto che forniscono in base ai bambini e rsquo; s esigenze
Gli insegnanti forniscono ponteggi che sono sensibili agli studenti inglese &rsquo.; lingua e compiti di apprendimento.