E ’ s un secolare tattica:? Desidera ottenere il vostro bambino a provare duro nella scuola? Pagare per gradi! Molte famiglie hanno provato, ma funziona davvero? Per decenni, gli educatori hanno detto di no. Ma in questa epoca di high-stakes di test e “ responsabilità, ” alcuni ricercatori, così come i professionisti, stanno iniziando ad avere secondo thoughts.Download articolo
New York City scuole pubbliche, per esempio, ha recentemente lanciato un punto di riferimento “ Spark ” programma sotto la guida di economista di Harvard Roland Fryer, Ph.D. A New York, tutti i quarto e il sesto livellatrici prendono dieci città a livello di test A anno — circa uno al mese — che misurano quanto bene stanno progredendo su norme statali. Quest'anno, quarto e settimo selezionatori provenienti da 60 scuole verrà pagato per il completamento di ogni test, con un bonus per ogni punteggio fino al 100%. risultati formali non saranno disponibili fino ricercatori di Harvard hanno completato un'analisi approfondita, ma in questa prima fase, gli insegnanti felicemente segnalare alcuni nuovi e diversi atteggiamenti: i bambini in attesa di test, doppi risposte di controllo, e guardando i risultati per vedere che cosa hanno bisogno per imparare meglio. In altre parole, essi ’. Ri mostrando competenze che portano alle abitudini vita di studio successo
O sono? Quando Deborah Stipek, Ph.D, preside della Stanford School of Education, parla di pagare i bambini per il loro comportamento, ama raccontare la storia del vecchio ei bambini cattivi che continuavano a bussare alla sua porta. Un giorno, aprì la porta e ha promesso loro 25 centesimi ciascuno se ne ’ D continuate così. Lo hanno fatto, con gusto. Il secondo giorno, è venuto fuori di nuovo, ma ha detto, e ldquo;. Oh, oggi ho solo 20 centesimi ” Hanno continuato, ma con meno entusiasmo; Infine, un giorno, ha detto, e ldquo;. Spiacente, niente ” &Quot; Vuol dire, ” hanno detto, e ldquo; Mi vuoi continuare a fare questo per
libera il trasferimento ”
La storia, dice Stipek, è un potente lezione per i genitori e gli educatori. &Ldquo; Una volta che si dà ricompense molto salienti, allora il messaggio è, ‘ questo isn ’ t la pena di fare per se stessa e rsquo;. &Rdquo; Nel lungo periodo, spiega, la ricerca mostra che “ incentivi minano la motivazione ” — anche se ’ s un compito uno studente, una volta goduto
Quindi, come possono i genitori e le scuole tenere questi bambini in pista.? Stipek dice che la risposta, non sta nella ricompense veloci, ma in “ profonda, soluzioni a lungo termine ” come la fornitura di contatto personale con i consiglieri di lungo periodo, e offrendo curriculum che è rilevante e coinvolgente. Stipek e colleghi a Stanford contribuito a fondare l'Accademia East Palo Alto in California come una scuola modello per questo approccio, abbassando la classe-size e di un approccio personale all'apprendimento. La stragrande maggioranza della popolazione studentesca proviene da ambienti poveri. punti di Stanford con orgoglio il fatto che il 90% dei laureandi vanno a frequentare il college
Per gli amministratori di New York School, tuttavia, tali approcci modello scolastico appena don ’. t raggiungono un sufficiente vasta gamma di bambini, e don ’ t necessariamente rispondere alla necessità di mostrare il “ valore tangibile ” di scuola. Come Deborah Wexler, portavoce del New York City Department of Education, lo mette, “ You ’ re in attesa di un sacco, se si chiede un alunno di quarta di avere la saggezza e la lungimiranza di guardare in basso un percorso che ’ lungo s dieci anni, soprattutto se ’ ve avuto pochissimi modelli visibili e rdquo.;
Questo non vuol dire, aggiunge, che il dipartimento doesn ’ t desidera bambini ad amare l'apprendimento fine a se stesso. Piuttosto, sta esplorando l'idea che gli incentivi, come il programma Spark offrirà la possibilità di provare e stabilire buone abitudini per il futuro — a “ coltivare quell'amore di apprendimento accendendo una scintilla e rdquo;.
Longtime ricercatori come Stipek rimangono scettici, però. &Ldquo; Certo, ” lei dice, “ tutti piace l'idea degli incentivi perché ’ re semplice e sembrano facili. Ma che ’. Non è un lungo periodo, vera soluzione ” Se vogliamo bambini a fiorire per tutta la vita, dice, dobbiamo mostrare loro “ forte impegno educativo ” tutto il percorso attraverso
Alla fine, se sono favorevoli incentivi o disprezzano, tutti i ricercatori sono d'accordo su un obiettivo finale:. ogni bambino merita di imparare e raggiungere al fine di spostare in età adulta produttiva. In un mondo perfetto, questo sarebbe successo senza molto spinta degli adulti; e se si ’ re in considerazione incentivi per il vostro bambino, s 'meglio pensare a loro come ultima risorsa. Ma ancora, nel mondo reale, possono aiutare gli incentivi? Fryer ’ s ricercatori stanno lavorando duramente su questa domanda molto. I genitori, rimanete sintonizzati.