In generale,
time-out
è la rimozione di un bambino da un apparentemente rinforzo impostazione un presumibilmente nonreinforcing impostazione per un periodo di tempo specificato e limitato. Time-out è “ tempo lontano dal rinforzo positivo ” (Powell & Powell, 1982). Secondo Cuenin e Harris (1986), la definizione di time-out include due importanti fattori: (a) time-out è subordinato alla mostra del comportamento bersaglio, e (2) una discrepanza che è significativo per esiste lo studente tra il tempo-in e time-out ambienti. Tale rimozione può diminuire in modo efficace un comportamento bersaglio (padiglione & Hall, 1980b). Time-out è un intervento di gestione del comportamento di uso frequente. In un questionario di insegnanti prescolari e insegnanti di studenti con disturbi comportamentali in Kansas e Nebraska, Zabel (1986) ha trovato che il 70% del suo campione applicata una qualche forma di time-out in classe. Gli insegnanti dei bambini usati timeout più frequentemente che gli insegnanti dei bambini più grandi. Ruhl (1985) ha trovato che l'88% degli insegnanti di educazione speciale intervistati utilizzato time-out con i loro studenti. In uno studio simile, Shapiro e Lentz (1985) ha rilevato che l'85% degli psicologi scolastici procedure di timeout utilizzato. Jones, Sloane, e Roberts (1992) hanno confrontato l'efficacia di time-out e rimprovero verbale (“ Don ’ t ”) interventi sulla oppositivo, comportamento aggressivo di tre bambini in età prescolare verso i loro fratelli. Le madri dei bambini sono stati addestrati ed applicati gli interventi in casa. I ricercatori hanno scoperto l'immediato intervento di time-out per essere più efficace del verbale reprimand.Download articolo
Secondo Lewellen (1980), ci sono tre tipi di time-out:
osservazionale time-out una procedura in cui lo studente viene prelevato da una situazione di rinforzo da (a) lui o lei immissione sul perimetro esterno dell'attività, in cui il bambino può vedere e sentire l'attività, ma non partecipano in esso; (B) chiedendo al bambino di mettere la sua testa sulla scrivania (chiamato “ a testa in giù e rdquo;); (C) rimuovere materiali attività; o (d) eliminazione o la riduzione di risposta di manutenzione stimoli (ad esempio, l'illuminazione della camera).
L'esclusione è una procedura in cui lo studente lascia una situazione di rinforzo ad una situazione nonreinforcing presunta pur rimanendo in aula. Lo studente non è permesso di osservare il gruppo. Un esempio sta ponendo uno schermo tra lo studente e il gruppo
L'isolamento è una procedura che si avvale di un “.. Stanza time-out ” In questa situazione, lo studente lascia l'aula e va a una stanza isolata
L'isolamento time-out è un intervento molto controverso. (Mayerson & Riley, 2003). Si rimuove l'individuo dal suo programma educativo, anche se è per un breve periodo di tempo. L'uso di time-out deve essere attentamente esaminato dal team PEI e gli amministratori responsabili per lo studente ’ s programma. devono essere registrati i dati attenti per quanto riguarda l'applicazione e risultati di time-out.
Esempio
Benji è un primo selezionatore molto attivo. Il ragazzo aveva difficoltà rimanendo al suo posto e astenendosi da accaparramento impulsivo di persone e oggetti a lui. E 'stato anche prendendo e mangiando i suoi compagni di classe ’ pranzi. Il suo insegnante si rese conto che questi comportamenti sono stati interferendo con Benji ’ s progressi in aula e quella dei suoi compagni di classe. Ha tentato diverse procedure per aiutare Benji controllare il suo comportamento. Tra questi sono stati rimproveri verbali, ignorando il comportamento inadeguato e rinforzo comportamento appropriato, e la pressione dei pari. dati di osservazione hanno rivelato che nessuno di questi interventi sono stati efficaci, anche se i suoi sforzi sono stati sufficienti.
Un consulente di gestione del comportamento osservato Benji e ha raccomandato time-out come un intervento potenzialmente efficace. Insieme, l'insegnante e il consulente ha deciso che
ogni volta Benji ha lasciato il suo posto, lui era di essere spostati in una tabella separata per 2 minuti
Questo intervento reso necessario definire e specificare diversi fattori.:
out-of-sede comportamento è stato definito come qualsiasi momento Benji ’ s posteriore non era in contatto con la sua sedia
Quando si è verificato il comportamento inaccettabile, l'insegnante e rsquo;. assistant s era quello di scortare Benji ad un tavolo separato. Benji doveva rimanere 2 minuti; durante questo periodo, doveva essere tranquillo.
Dopo il periodo di timeout, Benji sarebbe tornato al gruppo. Non ci sarebbe alcuna discussione o rimprovero
Benji ’.. Scrivania e una sedia s sono stati trasferiti in aula al fine di garantire che non avrebbe partecipato a comportamenti inaccettabili, come ad esempio afferrare le persone e pranzi, senza lasciare il suo posto
Una tabella separata è stata posta in un angolo della classe. Una sedia è stata fornita vicino per l'assistente che doveva monitorare Benji ogni volta che era in time-out.
L'intervento è stato imposto, e anche se il comportamento non ha cessato immediatamente, è stato osservato progressi significativi nel corso dei primi mesi.
Benji ’ s comportamento in sede di aumento entro un periodo di diversi mesi. Tuttavia, la tabella separata rimane disponibile per quando si verificano i comportamenti indesiderati.
L'intervento di time-out include il rafforzamento del comportamento accettabile. Un bambino che sta eseguendo o approssimare il comportamento desiderato in classe dovrebbe essere rafforzato per questi sforzi. L'efficacia di time-out come un intervento è condizionato da diversi fattori (Cuenin & Harris, 1986):
caratteristiche del singolo bambino;
insegnante ’ s applicazione coerente di l'intervento;
bambino ’ s comprensione delle regole del time-out;
caratteristiche della zona time-out;
durata del time-out; e
valutazione dell'efficacia dell'intervento.