Imparare a utilizzare queste strategie rende possibile per voi per soddisfare le esigenze dei singoli bambini. Sarete in grado di scegliere la strategia più efficace in una varietà di incontri disciplina. Scarica l'articolo
strategie di disciplina positiva iniziano con comportamenti adulti: buona impostazione del limite, comunicando in modo chiaro i limiti. Essi comprendono l'insegnamento comportamento più appropriato, dando spunti per il nuovo comportamento, dando scelte, e sostenere i bambini nella loro nuova comportamento. orientamento positivo e disciplina includono anche cambiare qualcosa a proposito di una situazione, e ignorando il comportamento quando è opportuno fare una guida so.Positive e disciplina continuare quando gli adulti riescono disciplina tipica incontri con positivi, utili strategie: reindirizzamento, ascolto attivo, I-messaggi, il conflitto risoluzione, e riconoscere e trattare con forte emotions.Finally, utile adulti imparano a riconoscere i segni di stress, ansia e forte emozione. Essi cercano di evitare eccesso di stimolazione e che insegnano le tecniche di calmanti. Il nucleo di strategie disciplina positiva, tuttavia, è l'ultima sezione di questo capitolo. Aiutare i bambini salvare la faccia e preservare la loro dignità in incontri disciplina è l'elemento più importante ed essenziale nel bambino guidance.We inizierà con impostazione del limite. Questa strategia comprende:
Lo sviluppo di limiti ragionevoli che si concentrano sulle cose importanti
limiti Affermare in modo efficace
aiutare i bambini accettano limiti
Comunicare limits per gli altri e la revisione dei limiti periodicamente
Sviluppare limiti ragionevoli che si concentrano sulle cose importanti
adulti influenzare i bambini, affermando le loro aspettative per il comportamento desiderato e aiutare i bambini a capire che non ci sono confini, o limiti, sul comportamento. caregivers Autorevoli capire l'importanza dei confini corretti nei rapporti di limiti generali, e adeguate in un rapporto adulto-bambino in particolare. Essi capire e comunicare in modo chiaro i limiti che saranno più utili per incoraggiare i bambini a comportarsi in modo appropriato. Capiscono quello che un buon limite è e quali vantaggi hanno limiti appropriati per i bambini (Marion, nuotare, e amp; Jenner, 2000) adulti .Authoritative lavoro con i bambini nello sviluppo di alcuni, ma non tutti, i limiti. Ad esempio, il signor Claiborne, l'insegnante di prima elementare, ha portato una discussione su limiti di classe all'inizio degli year.Example scuola. Ha iniziato affermando prima, “ La regola più importante nella nostra classe è che trattiamo l'un l'altro ed i nostri animali con rispetto, ” come ha scritto su un grande foglio di carta. Ha poi descritto quello che potrebbe significare e suscitato i bambini ’ s contributi; per esempio, “ I gerbilli si spaventano quando sentono rumori forti. Quale potrebbe essere una buona regola per il rumore intorno ai gerbilli ” Ha stampato limiti e li ha pubblicati come reminder.His i bambini sono molto più propensi a prendere la proprietà dei limiti perché hanno contribuito a sviluppare them.Highly reattivi, adulti autorevoli impostare e mantenere ragionevoli, equi, limiti evolutivamente appropriate. I loro limiti di concentrarsi su importanti, non banali, le cose. I limiti di proteggere i bambini e rsquo; s e adulti ’ salute e sicurezza e favorire lo sviluppo di auto-controllo sano. I loro limiti di trasmettere anche valori, fiera, un trattamento umano dignitoso di persone e animali a children.Healthy autocontrollo attraverso limitsSelf-controllo si sviluppa lentamente nei bambini. Ragionevoli, equi limiti possono aiutare i bambini a raggiungere il controllo interno a poco a poco a causa dei limiti di comunicare in modo chiaro il comportamento e le ragioni per cui behavior.Examples appropriata. &Ldquo; Scoot di nuovo al vostro posto sul tappeto, Jack. Vinnie can ’ t vedere se ci si siede di fronte a lui e rdquo;. Sig. Nellis al secondo selezionatore Willis: “ vedo che si ’ ve finito la storia. Scegliere la prossima cosa che dovete fare ora, perché gli altri bambini sono inoltre ancora lavorando ”. Norme a tutela fisica insieme healthOne di importanti offerte limiti con problemi di salute. La malattia può diffondersi rapidamente eccezionalmente in impostazioni del gruppo per i bambini. Progettazione e comunicare le regole che proteggono la salute fisica di adulti e bambini. Alcuni esempi:
lavaggio delle mani da parte degli adulti. Tutti gli adulti che lavorano in una classe o altrove dovrebbero essere tenuti a dimostrare che sanno corrette tecniche di lavaggio delle mani. Tutti gli adulti dovrebbero anche dimostrare la volontà di lavarsi le mani in momenti specifici.
lavaggio delle mani da parte dei bambini. Una lista di controllo sarebbe utile.
gestione corretta del cibo.
Lavaggio e giocattoli sanificazione e altre attrezzature.
Etichettatura e la conservazione spazzolini da denti in modo corretto.
Utilizzo tessuti quando si starnutisce
Una corretta evacuativi e pannolini routine, tra cui la pulizia approvato
norme che tutelano tutti ’ s.. limiti safetyAppropriate garantire la sicurezza. Pensare alla sicurezza su diversi livelli. Un livello governa l'uso sicuro di giocattoli, attrezzature, e lo spazio. limiti tipici includono “ si versa e scaricano la sabbia nella scatola di sabbia, ma non sul percorso Trike, ” o “ Si deve rimanere all'interno dell'area recintata del nostro parco giochi e rdquo;. Un bambino ’ s sentimento interiore di chiamate di sicurezza e di sicurezza per un altro livello di norme di sicurezza. I bambini si sentono sicuri quando sanno che non saranno male; di conseguenza, un buon ambiente per i bambini ha regole che mantengono i bambini e gli adulti safe.Examples. Mr. Claiborne a Vinnie: “ Sì, sei arrabbiato, e che ’ s OK, ma voglio che tu dica Ryan che si sono sconvolti. Usare le parole per dirgli che si desidera che il libro indietro. Di ', ‘ voglio che il mio libro di nuovo &rsquo.; &Rdquo; il sig. Nellis dalla scuola bambino Louie, che aveva chiesto che giorno era più volte in una mattina: “ oggi è Giovedi. Si va a casa con tuo padre il giovedì. Egli viene sempre per arrivare giusto in tempo &rdquo.; Louie passa attraverso molte transizioni (Mom ’ s casa a scuola, scuola per baby-sitter, baby-sitter e rsquo; s per Mom ’ s casa, scuola per Dad ’ s casa, Dad ’ casa di s di Mom ’ s casa). La madre non lo prepara molto bene per le transizioni, ma il padre fa un lavoro migliore. Mr. Nellis fa tutto il possibile per aiutare Louie sentirsi trattamento secure.Respectful degli altri con adulti limitsResponsible impostare e mantenere limiti circa il trattamento equo di tutti in una classe. I bambini devono imparare che cosa significa trattamento rispettoso; imparano questo meglio dalle parole e le azioni degli adulti. Significa anche indicando chiaramente i comportamenti che non tollereremo (ad esempio, degradante o ferire gli altri) .Examples. &Ldquo; Tenere il gattino con delicatezza, come questo ” (Insegnante mostra). &Ldquo; Mitchell ’ s nome è sulla lista prima del tuo nome. Va prima ”. Come si può vedere, questo include norme sul trattamento umano degli animali. Humane significa gentile, premuroso, e il trattamento compassionevole degli animali, cosa che i bambini devono imparare.
Limiti Stato
efficace
assistenti autorevoli hanno una chiara, diretta, e la convalida di stile di comunicazione. Se un obiettivo nei bambini di guida è quello di aiutare i bambini, meglio possiamo aiutarli a capire i limiti necessari per dichiarando in modo efficace questi limiti
parlare in modo naturale, ma parliamo abbastanza lentamente che il bambino sente tutto quello che dici.; usare parole concrete e frasi brevi quando dichiarano limiti “ Mettere il puzzle in questo primo slot del rack di puzzle &rdquo.; Questo limite dice a un bambino esattamente dove il puzzle finale va. E 'più efficace di dire, e ldquo; Mettere laggiù &rdquo.; Evitare l'uso di parole astratte o frasi come “ in un po 'di tempo, e rdquo; &Ldquo; essere un bravo ragazzo, e rdquo; o “ smetterla ”. Invia ad un bambino esattamente cosa fare, piuttosto che cosa non fare, e di essere il più positivo possibleIt è più utile da dire, e ldquo; Utilizzare questo tessuto per pulire il naso ” piuttosto che “ Don ’ t le dita nel naso e rdquo!; Abbiamo bisogno di essere chiari su ciò che i bambini non possono fare, ma è più utile concentrarsi su ciò che vogliamo figli di do.Use suggerimenti ogni volta possibleSuggestions sono dichiarazioni convincenti. Suggerimenti descrivono un comportamento accettabile per un bambino in modo accattivante; non ordinare un bambino a fare qualsiasi cosa. I bambini collaborano più spesso e volentieri quando gli adulti usano suggerimenti (Baumrind, 1996) .Esempio. Sarah ’ s mamma (nel caso di studio capitolo-apertura) avrebbe dovuto dire, “ Ho un'idea, Sarah. Let ’ s in scrittura ciò che vogliamo comprare al negozio su questo pezzo di carta e portarlo con noi oggi e rdquo;. L'uso, dichiarazioni dirette di auto-responsabile quando si pensa che è necessario fare un ragionevole adulti requestAuthoritative fanno di tanto in tanto devono stato una richiesta molto diretto, ma il loro stile è altamente responsive.Example. La signora Vargas aveva dato un avvertimento adeguato sulla pulizia sul campo da gioco, ma Jackie era ancora zippare intorno sul suo triciclo. &Ldquo;! Whoa, ci ” ha detto l'insegnante come lei segnalato Jackie di fermarsi. &Ldquo; Ho dato il segnale per la pulizia e ora voglio di parcheggiare il triciclo &rdquo.; Poi si mise una mano sul manubrio, indicò la fila di trike parcheggiate contro il capannone, girato Jackie in quella direzione, e disse: “ Non ’ s un posto per il vostro trike proprio accanto al trike giallo. Let ’ s go e inserirlo in quello spazio e rdquo;. Questo limite è indicato direttamente, con fermezza, e gentilmente. Questo autorevole insegnante si basa sulla persuasione, non la forza. Ha agito auto-responsabilità e il bambino è molto probabile che a collaborare. Considerare come un diverso, insegnante più autoritario avrebbe dichiarato il limite — ordinando, “ Jackie, che mettere triciclo via ora &rdquo!; Ordinazione di altri intorno è un modo di alimentazione a base di parlare e si eccita l'ira e la resistenza, non cooperazione (Baumrind, 1996) scelte Dia ogni volta possibleChildren affrontare così tante scelte importanti mentre crescono. Uno dei nostri obiettivi, quindi, è quello di aiutare i bambini ad imparare a fare scelte sagge, una capacità che dobbiamo insegnare. Un buon modo per iniziare è quello di offrire scelte gestibili a children.Example. La signora Vargas prima usato una dichiarazione quando, poi di comunicare in modo chiaro che il limite era che i bambini dovevano indossare grembiuli vernice quando la pittura. Ha detto, “ quando si indossa la vernice grembiule, allora si può dipingere al cavalletto ” poi ha dato Ralph una scelta:.? &Ldquo; Vuoi indossare la vernice grembiule verde o giallo ” In alternativa, lei avrebbe potuto dare una scelta diversa: “ Volete scattare i pezzi di velcro insieme da soli o vuoi che ti aiuti a ” Evitare di dare una scelta in cui il bambino ha davvero alcun esempio choicefor, evitare di dire “? vuoi indossare un grembiule vernice ” o “ Vuoi andare a casa ” Una risposta logica da un bambino a queste domande è un sì o un no, perché questo è un tipo chiuso di domanda. E 'ingiusto e fonte di confusione per dare un bambino una scelta quando lei davvero non ne ha uno. È inoltre possibile impostare voi stessi per una discussione con un bambino che dice “ No ” a queste domande, perché poi lo si deve fare marcia indietro e dirle il motivo per cui lei ha davvero alcun choice.Issue solo alcuni suggerimenti alla volta; Evitare di dare una catena di limitsIt è difficile per i bambini a tenere una serie di limiti o suggerimenti nelle loro menti. Se un bambino non riesce a ricordare una parte della vostra serie di limiti, ci sono buone probabilità che non rispetterà tutti i limiti. I bambini rispondono più facilmente con limiti quando li affermiamo in piccoli pezzi, piccolo abbastanza per i bambini da ricordare. Ad esempio, “ Usare le mollette per appendere la vostra pittura &rdquo.; &Ldquo; Buono, si asciugherà bene. Ora, lavare la parte della tabella in cui hai lavorato con questa spugna &rdquo.; &Ldquo; OK, bella e pulita. Ora, lavarsi le mani e riagganciare il grembiule e rdquo;. Lasciare il tempo sufficiente per il bambino di elaborare le informazioni e completare un compito prima di emettere un altro suggerimento (Schaffer & Crook, 1980); ripetere un limite, se necessario, ma farlo effectivelySuppose che un bambino ignora la richiesta. Frustrante? Sì, ma non farne una questione personale. Evitare di arrabbiarsi e ricordate che il vostro compito è quello di aiutare questo bambino accettare un limite semplice. Vi sarà più efficace se si
gestire le emozioni bene e ripetere il limite con calma e con buona volontà
chiamare il bambino ’.. S nome nuovo
ritirare l'oggetto, e la materia realisticamente consegnare la voce al bambino.
ripetere la richiesta.
evitare semplicemente ribadire il limite in un modo snappish, infastidito perché la vostra irritazione mostrerà e probabilmente far emergere la rabbia e testardaggine da parte del bambino; allora si avrà un argomento in piena regola tra le mani.
aiutare i bambini accettare limiti
assistenti autorevoli e insegnanti aiutare i bambini accettano di buon grado buoni limiti. Fanno diverse cose per preparare il terreno in modo che i bambini accettino i confini legittimi sul comportamento. Ecco alcuni modi pratici per iniziare su come aiutare i bambini accettano di buon grado i limiti
I ricercatori hanno dimostrato molti anni fa quanto sia importante per preparare il terreno in modo che i bambini possono accettare un limite (Schaffer &. Crook, 1980; Stayton, Hogan, & Ainsworth, 1971). Gli adulti che effettivamente aiutano i bambini accettano limiti credono che i bambini sono naturalmente compatibili (Haswell, Hock, & Wenar, 1981). adulti Autorevole sintonizzarsi su una situazione, aiutare i bambini a concentrarsi sul compito a portata di mano, e dare una buona cues.Tune dentro al situationObserve ciò che il bambino sta facendo prima di affermare un limit.Be reattivo e tener conto di ciò che un bambino sta facendo perché il suo l'attività è importante per lei. Se Moua sta mettendo insieme il suo rompicapo preferito quando il segnale di pulizia viene prima data, lei sarà molto probabilmente cercare di finire il suo lavoro prima di mettere le cose bambini away.Give una quantità ragionevole di tempo per completare la loro pulizia work.Consider in una classe. Prima di iniziare ufficialmente a ripulire, annunciare pulizia in silenzio a tutto il gruppo, a piccoli gruppi, o agli individui, e quindi permettere ai bambini un po 'di tempo per finire la loro distanza work.Decrease tra voi e un bambino. Evitare chiamando limiti dalla parte della stanza. Diminuire distanza orizzontale camminando verso un bambino. Diminuire distanza verticale piegando o chinarsi in modo che si può parlare direttamente a un child.Get un bambino ’ s attenzione, politely.Touch un bambino sul braccio o dire il suo nome in silenzio. Usando segnali verbali o non verbali non minacciose e adeguato contatto fisico
1 è essenziale con bambini piccoli ed è altamente raccomandato con bambini in età prescolare, in particolare quelli che non hanno imparato a convivere con i limiti ragionevoli e limiti a home.1. Una nota adeguate contatto fisico: Questa è una fonte di conforto per un bambino ed è una parte dello stile di sensibili, solidale, adulti incoraggianti. Adeguato contatto fisico rassicura un bambino, non è mai imposto su un bambino, ed è dato in risposta al bambino ’ s esigenze. Con la recente preoccupazione per gli abusi sui minori nelle scuole, è prudente per il personale della scuola per essere chiari sulla politica di un adeguato contatto fisico tra personale e bambini. Questa politica deve inoltre essere chiaramente comunicata e discussa con i bambini parents.Help concentrarsi sul compito a portata di mano e dare cuesDirect un bambino ’ s attenzione visiva di un oggetto o compito specifico. &Ldquo; Qui ’ s uno degli enigmi che si è lavorato su, Moua, ” dici come si suo mostrare il puzzle si sta svolgendo e poi puntare al tavolo puzzle. Questo è il rispetto orientamento; il suo scopo è quello di orientare il bambino correttamente (dirigere la sua attenzione verso qualcosa) prima di affermare un limite o fare un request.Have il bambino entrare in contatto con un esempio specifico oggetto Spazio, posizionare un puzzle con cui un bambino ha lavorato tra le mani e per esempio, “ si prega di tenere il puzzle mentre camminiamo verso il tavolo di puzzle &rdquo.; Questo è il rispetto di contatto; il suo scopo è quello di aiutare la melodia bambino al compito a portata di mano prima che le viene chiesto di fare qualcosa specific.Make vostra specifica richiesta (chiedere per la conformità delle applicazioni). Un bambino è molto più probabile che soddisfare la sua richiesta dopo aver corretto il suo orientamento. E 'molto più facile per un bambino ad accettare il limite di pulizia quando è al tavolo di puzzle tenendo il puzzle piuttosto che quando si è seduto in un'altra zona ascolto di una storia in cui si annuncia ragioni cleanup.Give per le regole e limitsChildren accettare limiti molto di più prontamente quando capiscono la logica dietro di loro (Baumrind, 1996). Tre suggerimenti pratici vi aiuteranno a utilizzare ragioni ben: dare brevi e semplici, motivi concreti, decidere quando stabilire i limiti, e decidere se è necessario ribadire i brevi e semplici, motivi concreti limit.Give insieme ad un limite, e decidere quando di motivazione. Esempio “. Mettere il coperchio sulle coppe Paint ” (il limite). &Ldquo; Manterrà la vernice fresca ” (La ragione) ragioni .state per i limiti prima o dopo indicando il limite, o dopo un bambino è conforme alle limit.Examples. Stato la logica prima di dare il limite: “ Abbiamo bisogno di tavoli nulla osta di giocattoli prima di poter avere spuntino ” (la ragione). &Ldquo; Mettere ogni puzzle indietro nel rack ” (il limite). Alcuni bambini tendono a discutere meno di una regola se sentono la ragione prima e il limite second.State la logica dopo si stato il limite: “ voglio che mettiate i puzzle di distanza ” (il limite). &Ldquo; Allora il tavolo è chiaro per spuntino ” (La ragione) .state la ratio dopo che il bambino accetta il limite: “ La tabella puzzle è chiaro! Ora siamo in grado di mangiare uno spuntino a quel tavolo e rdquo;. Decidere se è necessario ripetere la logica se si ribadire il limite. Ripetendo la logica è una buona idea quando si vuole sottolineare il motivo per il limite, forse quando i bambini vengono prima imparando un limit.Example. La signora Vargas ha detto che prima di uscire al parco giochi nel secondo giorno di scuola, e ldquo; Mi dica la nostra regola di sicurezza a quanti bambini sono ammessi sul bordo scorrevole in una sola volta e rdquo.; &Ldquo; Questo ’ s destra, solo uno alla volta in modo che nessuno si faccia male e rdquo.; Ha anche mostrato una foto di un bambino sul slide.Be consapevoli, tuttavia, che alcuni bambini potrebbero cercare di distrarre dal portando a compimento con un limite giocando la “ per questo gioco ” (Vale a dire, più volte chiedendo, “? Perché ”). Ignorando il loro “? Perché ” è una delle cose più utili che si possono fare per loro. Si può anche dire, “ si &rsquo penso; re si diverte e mi chiede perché ho ’ ll dirvi perché ancora una volta e poi il gioco è finito ” . (Seefeldt, 1993)
Comunicare Limiti agli altri; Rivedere i limiti periodicamente
Comunicare limiti in aula ad ogni persona che lavora nella vostra classroomIt è importante che tutti coloro che lavorano in classe, per quanto breve il tempo, comprende e utilizza gli stessi limiti. Questo include, ma non è limitata a, i genitori, altri volontari, specialisti, il preside o direttore, i bambini da classi superiori, studenti universitari in un praticantato, e le persone invitate a fare una presentazione. Alcuni bambini sono confusi quando adulti nella stessa classe usano diversi limiti. Altri bambini a capire rapidamente che gli adulti non sono coerenti e utilizzare l'inconsistenza della loro advantage.Example. La signora Vargas ha dimenticato di dire un nuovo volontario di alcune delle regole di classe. Il volontario ha detto due ragazzi che avrebbero potuto semplicemente lasciare i blocchi fuori e che li avrebbe messo via. La regola è che i bambini in aula mettere via le cose che hanno dei limiti in aula used.Communicate pubblicando l'elenco su un grande cartoncino in un luogo ben visibile. Puntare la lista quando la persona viene alla classe prima. In alternativa, avere un certo numero di copie di un volantino dal titolo “ aula Limiti ” pronto a dare a chi lavora nella stanza. Parla con tutti i lavoratori in aula e visitatori su quanto sia importante per tutti gli adulti di utilizzare gli stessi limiti. Dimostrare limiti quando necessario, come con una corretta mano informazioni washing.Communicate sui limiti ai genitori parentsBring nel cerchio di guida. È possibile effettuare limiti in classe ancora più efficace raccontando genitori circa i limiti. In primo luogo, questo mette in evidenza i limiti per i genitori e li rassicura. In secondo luogo, comunicare in modo efficace con i genitori dice loro che si pensa che sono degni del vostro tempo. Questo vi aiuterà a sviluppare un buon lavoro di partenariato con i genitori. In terzo luogo, parlare con i genitori sui limiti potrebbe aiutare alcuni genitori chiedono domande su impostazione del limite al home.Parents come il tema di come impostare e mantenere limiti ragionevoli quando si è offerto come un argomento educazione dei genitori. Comunicare le informazioni ai genitori su come impostare i limiti in una varietà di modi: con volantini, newsletter rivalutazioni, articoli appropriati, incontri formali genitori e video /DVD o utilizzati in riunioni o presi in prestito dai genitori. Vedere il “ lavoro con i genitori e rdquo; funzionalità e l'elenco dei siti web alla fine di questo capitolo. Troverete molti dispense e altro materiale gratuito o poco costoso circa l'orientamento e la disciplina da utilizzare con i genitori.
Insegna utile o opportuno Comportamento
aiutare i bambini a costruire la conoscenza di sé insegnando loro su utile comportamenti. L'obiettivo è quello di facilitare la loro comprensione di conoscenze e competenze che li aiuterà di più. I bambini devono imparare tante comportamenti che non sanno automaticamente. Qui ci sono solo alcuni esempi:
Come chiedere qualcosa
Come ascoltare quando gli altri parlano, non li interrompendo
Come far parte di un gioco o di lavoro gruppo
come mettere via le cose quando si completa un progetto
competenze per la partecipazione a un gruppo, come ad esempio dove e come sedersi, come ascoltare, come offrire un'idea, e in che modo per ottenere l'insegnante ’ s attenzione
maniere pasti, come le cose che passano e aspettando il loro turno
Plan lezioni insegnare le competenze. Scegliere tra la tua grande collezione di strategie di insegnamento e di inserirli nel vostro piano di insegnamento regolare. Insegnare agli individui, piccoli gruppi o grandi gruppi. Utilizzare canzoni, storie, dito gioca, flannelboards, dimostrazioni, film, video, oratori ospiti, o altro methods.Example. All'inizio dell'anno scolastico, la signora Vargas ha osservato che molti dei bambini non hanno capito il concetto di cose che passano. Per esempio, i bambini sembravano confusi su come passare cesti con spuntini, e non sapevano come passare brocche con succo di frutta o latte. Ecco due esempi delle lezioni attraverso le quali ha insegnato ai bambini come passare things.Lesson # 1: Grande gruppo. La signora Vargas ha tenuto un cesto pieno di quadrati colorati di carta. Ha detto, “ I ’ vado a prendere uno di questi quadrati dal cestello. Poi ho ’ intenzione di passare il carrello per Nellie ” (Che sedeva accanto al docente). Nellie prende il cesto. &Ldquo; Ora, Nellie avrà un quadrato dal canestro e passare il carrello per Ralph. Ralph prende un quadrato e lo passa al Justine &rdquo.; Dopo che tutti i bambini hanno avuto la possibilità di passare il canestro, la signora Vargas ha mostrato loro un cesto usato a merenda. Ha detto, “ Passeremo cestini come questo quando si mangia uno snack ” Lezione # 2:. Merenda. &Ldquo; Qui ’ s il canestro che passeranno! I ’ ll iniziare oggi e rdquo.; La signora Vargas dolcemente cantato mentre prendeva un cracker e poi passò il canestro,
“ Mrs. Vargas prende un cracker e li passa alla Jordan.
Jordan prende un cracker e li passa al Chelsea.
Chelsea batte un cracker e li passa a Ralph ”.
hanno continuato a cantare fino a quando ogni bambino aveva passato la basket.Observe un bambino o un gruppo per accertare l'abilità che si bisogno di insegnare. Considerare l'utilizzo di liste di controllo, record aneddotiche, o scale di rating per valutare i bisogni e le abilità dei tuoi studenti (Marion, 2004). Utilizzare osservazione per valutare un bambino ’ s comprensione dopo aver insegnato un mestiere. La signora Vargas osservato durante folto gruppo quando ha introdotto il concetto che ogni bambino, tranne Calvin è sembrato di capire il significato di “ il superamento di un cesto e rdquo.; Entro la fine del tempo di merenda, però, Calvino, troppo, sembrava capire il concetto, perché ha superato rapidamente il cestino quando era il suo turno
Impostazione Practice Sessions e dare “. On-the-Spot ” Guida
Dare ai bambini la possibilità di praticare ciò che si mostra o dire loro, come ha fatto la signora Vargas quando praticavano cesti di passaggio. Mr. Nellis aveva osservato che Willis non ha aspettato il suo turno per le postazioni informatiche del K – 2 classe. Di conseguenza, aveva insegnato Willis i passi per ottenere un turno (apponendo il proprio nome sulla lista, se necessario, controllare la lista e di attesa, e lavorare da qualche altra parte fino a quando il suo nome era accanto). Sapeva quanto sia importante per i bambini mettere in pratica ciò che hanno imparato e quindi programmato una sessione di pratica semplice per Willis circa in attesa di un turn.Mr. Nellis ha iniziato la sessione di prove libere (Mr. Nellis ha lavorato con Willis singolarmente) dicendo: “ Let ’ s pratica in attesa di una svolta al computer, Willis. Sapete già le principali cose che si devono fare. Ti prego, dimmi la prima cosa ”
Willis:.
devo mettere il mio nome sulla lista
Mr.. Nellis:
Che ’ s destra. Scrivi il tuo nome ora in questa lista. (Willis stampa il suo nome in fondo alla lista.) Buona. Ora, controllare per vedere quanti bambini sono davanti a voi
Willis:.
Sandi e Michael. Che ’ s due
Mr.. Nellis:
a destra di nuovo! Si won ’ t deve aspettare molto tempo a tutti. Cosa ti piacerebbe fare, mentre si attende
Willis:?
. . . lavorare sulla mia matematica.
Il giorno dopo, il signor Nellis ha introdotto un nuovo gioco di matematica di utilizzare al computer e Willis era ansioso di ottenere una svolta. Mr. Nellis ha dato “ on-the-spot ” una guida per Willis. Egli tranquillamente gli ricordava su come ottenere una svolta e ha usato questa situazione di vita reale come un altro turno di prove. Willis ha fatto molto bene. Aveva imparato i passi, li aveva praticato con l'insegnante individuale, e infine li aveva praticato in classe.
dare segnali o segnali di un'adeguata Comportamento
I bambini potrebbero non ricordarsi di fare le cose, a dispetto di imparare. Cue sono suggerimenti o suggerimenti che ricordano i bambini di un limite in un modo low-key. I segnali o indizi possono essere verbale, non verbale, pittorica, o scritta (per bambini più grandi). Buone spunti sono adeguato allo sviluppo; sono età e singolarmente adatto per una varietà di bambini — bambini con sviluppo tipico, i bambini con disabilità, e un bambino che sta imparando English.Example. Alla fine del tempo di gruppo signora Vargas verbalmente ricordato i bambini a lavarsi le mani per la merenda. Il gruppo ha cantato la canzone di azione e poi li mandò al bagno (la canzone è stata lo spunto o promemoria) .Esempio. Poco dopo, ha mostrato una delle immagini di un bambino si lava le mani al gruppo. &Ldquo; Dove possiamo appendere questa immagine in modo che ci ricorda di lavare sempre le mani dopo essere andati in bagno ” (L'immagine è lo spunto.) Esempio. Gli insegnanti a Oaklawn School (Thompson, Vargas, Claiborne, Nellis, Lee, e altri) hanno molti bambini nelle loro classi che studiano l'inglese. Gli insegnanti hanno scoperto che gli aiuti visivi aiutare questi bambini a capire limiti e affrontare le transizioni. Al passaggio dal lavoro e tempo di riproduzione di grande gruppo, per esempio, il signor Claiborne ha mostrato ogni bambino due spunti di immagine, quella di un bambino che gioca e l'altra del bambino in un cerchio con gli altri bambini. Allo stesso tempo, l'insegnante descritto muove dal gioco al grande gruppo. (. Le immagini sono spunti)
incoraggiare i bambini ’ Sforzi s ad accettare limiti e ad essere
Cooperativa o disponibile
I bambini hanno bisogno di più di limiti — hanno anche bisogno di incoraggiamento per il loro impegno ad accettare limiti e a comportarsi in un modo prosociale, cooperativo o utilmente. Ci sono molti modi per incoraggiare i bambini ’ s efforts.Promote nuovo comportamento che è “ auto-incoraggiamento ” Pensare a modi per impostare le cose in modo che un bambino troverà un nuovo comportamento così attraente che lo farà con entusiasmo comply.Example. Larry non pulire il suo grembiule di vernice quando dipingeva. La signora Vargas ha fatto un nuovo lavoro per il grafico di lavoro e assegnato quel lavoro a Larry per 2 giorni. Il nuovo lavoro ha comportato essere la persona che ha eseguito il lavaggio vernice grembiule. Questa persona ha indossato un cappello speciale e grembiule, era incaricato di controllare tutte le camice per assicurarsi che essi sono pulite, ed è stato responsabile per la nuova spugna e bucket.Example. Mr. Nellis voleva che i suoi figli di inserire la carta di arte avanzi in un contenitore quando hanno finito di un progetto. Ha incollato un ritaglio di una testa ippopotamo su un cesto e ha mostrato il cesto più ippopotamo alla classe. La sua classe immediatamente chiamato l'ippopotamo “ Harvey, ” e il signor Nellis ha chiesto ai bambini di nutrire le loro carte rimanenti ai bambini Harvey.Observe per determinare se hanno imparato che cosa hanno bisogno di imparare e se hanno accettato un limitMr. Claiborne ha voluto tutti i bambini di usare un fazzoletto di carta quando si starnutisce e asciugandosi il naso. Egli insegnò loro come utilizzare il tessuto con una dimostrazione e una canzone sull'utilizzo di tessuti. Poi ha sviluppato una lista di controllo per aiutarlo a determinare che aveva imparato le tecniche. Ha osservato i bambini utilizzando un tessuto e spuntata nomi quando hanno manifestato la tecnica corretta. Egli ha anche osservato per determinare se i bambini hanno utilizzato un tessuto in tempi opportuni
riconoscere e incoraggiare un bambino e rsquo;. S effortsChildren bisogno di sostegno. Riconoscere e riconoscere i loro sforzi dimostra il nostro sostegno e apprezzamento. Riconoscere un figlio &rsquo individuale; gli sforzi s o lo sforzo di tutto il group.Examples. Due giorni dopo l'introduzione Harvey l'ippopotamo, il signor Nellis ha detto alla sua classe ad aprire tempo di gruppo, e ldquo; Harvey apprezza ottenere la carta avanzi di arte e lui ringrazia ”. Il preside ha visitato Mr. Claiborne ’ s stanza a leggere una storia per la classe. I bambini avevano appena ripulito dopo il periodo di lavoro del mattino e si sedette sul pavimento per il tempo della storia. Mr. Claiborne ha introdotto il principale. Ha mostrato una grande foto di tutta la classe con l'etichetta “ Siamo buoni aiutanti &rdquo!; Ha detto al preside, “ Abbiamo un sacco di bambini in questa classe e siamo tutti buoni aiutanti &rdquo.; Ha poi notato come ogni bambino aveva aiutato durante la pulizia.
cambiare qualcosa di un contesto o ambito
Comportamento comunica. Comportamento non si verifica in un mdash sotto vuoto e, avviene in un contesto o ambito. Il contesto di un comportamento ha un effetto su tale comportamento. Con queste dichiarazioni in mente, prendere in considerazione la riformulazione o ripensare il concetto di un incontro disciplina con una domanda. &Ldquo; Che cosa posso fare su questo contesto, questa situazione che aiuterà questo bambino sia sicuro o di aiutarla a scegliere un comportamento diverso più utile per il bambino ” Ad esempio, “ voglio continuare a dire queste due bambini a smettere di litigare sui blocchi, o posso cambiare qualcosa per aiutarli ad accettare l'idea di cooperare ”? Tre grandi modi per cambiare una situazione di essere disponibile e per prevenire .