Per tre, quattro e cinque anni di età, è un momento di crescita immensa nel linguaggio. Vocabolario sta espandendo, e la struttura semantica e sintattica della loro lingua sta diventando sempre più complesso. Questo cambiamento nel linguaggio rappresenta lo sviluppo delle capacità cognitive. I bambini stanno diventando sempre più complesse e pensatori, man mano che crescono, questi cambiamenti si riflettono nella loro lingua. Tre, quattro e cinque anni di età sono curiosi di conoscere la lingua e fanno sempre più affidamento sul linguaggio per rendere loro desideri e bisogni known.Download articolo
Tre anni di età hanno acquisito circa 900 a 1.000 parole e circa il 90% di ciò che dicono è intelligibile. Sono facilmente in grado di produrre frasi di tre parole. Il linguaggio diventa il meccanismo principale per fare i loro bisogni, sentimenti e pensieri noti agli altri. Tre anni di età cominciano a capire e rispondere a una vasta gamma di questioni, come “ Che cosa stai facendo ” e “ Perché stai facendo che ”?
Tre anni di età anche chiedere un sacco di domande. Casey ha chiesto a sua madre dove le anatre ottenere il loro cibo. Lei ha risposto che ottengono il loro cibo da persone che li alimentano allo stagno. Casey ha continuato la conversazione chiedendo Perché le persone da mangiare alle anatre. La sua mamma ha detto alla gente piace fare in modo che le anatre hanno cibo ed è divertente da guardare. Casey ha continuato a chiedere perché i alla gente piace guardare le anatre mangiano. Per ogni risposta la sua mamma ha dato, Casey ha chiesto un altro “ Perchè ” domanda. Tre anni di età piace parlare e impegnarsi in una conversazione di più per l'atto di parlare di ottenere informazioni. A loro piace parlare e amano gli altri a sentire loro.
Tre anni stanno iniziando a usare frasi ben formate che seguono regole grammaticali. Stanno cominciando a usare i pronomi io, tu, e mi correttamente. Sanno anche almeno tre preposizioni, di solito in, su, e sotto (Clark, 1978). Tuttavia, hanno ancora difficoltà a comprendere e produrre frasi negative. Nancy ha annunciato che, “ Io non vado a nonna ’. S casa ” Quando la sua mamma modellato una correzione e ha detto, “ Nancy, don ’ t vuole andare a nonna ’ s casa, e ldquo; lei ha risposto, e ldquo; I don ’ non t vuole andare e rdquo.; Questa confusione con l'uso di negativi è comune tra tre anni
A quattro anni di età, i bambini e rsquo;. S sviluppo del linguaggio sta esplodendo. Il loro vocabolario è composto da circa 4.000 a 6.000 parole, e sono generalmente parlando in frasi cinque a sei-parola. Usano il linguaggio per comunicare i loro pensieri, bisogni, e le richieste. Tuttavia, a volte cercano di comunicare più di loro vocabolario permette loro ed estendere le parole per creare un nuovo significato (Neve, Burns, & Griffin, 1998). Nel raccontare la sua insegnante circa il loro viaggio al negozio di alimentari, Matthew spiega, “ Abbiamo Goed al negozio e ottenuto un po 'di cibo per la cena. Abbiamo accatastati tutto il nostro cibo in una carrozzina, oh, voglio dire della spesa. Ho sempre trovato li confuse &rdquo.; uso s di “; Matthew &rsquo Goed ” invece di “ andato ” è un errore tipico di sovraestensione di regole linguistiche utilizzate dai quattro anni di età. Quattro anni di età stanno imparando le regole per tempo verbale, plurali, e pronomi. Tuttavia, essi non hanno ancora incorporato le eccezioni a queste regole nella loro lingua, in modo da “ andato ” è “ Goed, ” &Ldquo; mantenuto ” è “ keeped, ” e “ Bambini ” è “. Childs ”
Matteo ’ s confusione con le parole, usando “ carrozzina ” invece di “ carrello, ” È un errore comune per i quattro anni di età. Stanno imparando tante nuove parole in questo momento che vi sia abuso frequente di parole e mislabeling di oggetti. Spesso parole che suonano la stessa può essere scambiato per l'altro. Alice ha detto che suo padre appena comprato un nuovo kayak blu per andare al lavoro. Alice confuso la parola “ kayak ” con “ Cadillac ” e quindi fatto apparire che il padre ha comprato una barca al posto di una macchina.
Parlare è una delle attività preferite di quattro anni di età. Parlano mentre stanno giocando, spesso descrivendo ciò che stanno facendo durante il gioco (Howard, Shaughnessy, Sanger, & Hux, 1998). Essi vogliono condividere con voi le loro esperienze, da come si alzarono dal letto la mattina per il modo in cui lavarsi i denti per quello che il loro cane ha mangiato a colazione. A turno in conversazione è difficile. Vogliono parlare e di essere ascoltati, ma hanno difficoltà ad ascoltare gli altri parlano. A questa età, alcuni bambini parlano incessantemente, e gli insegnanti hanno bisogno di aiutare questi bambini imparano a regolare il loro parlare per consentire ad altri l'opportunità di parlare
Come menzionato nella sezione sullo sviluppo emotivo, e ldquo;. Bagno ” parlare è una parte comune di quattro anni di età ’ Lingua. Quattro anni di età stanno spingendo i confini della loro lingua e stanno imparando quello che le parole sono socialmente accettabile e ciò che le parole non sono. Quattro anni, Liz urla alla sua amica, e ldquo; Nanny, Tata, cacca, cacca. Puoi ’ t get me &rdquo!; Liz sta scoprendo nuovi modi per esprimere se stessa. Gli insegnanti hanno bisogno per aiutare i bambini a capire che ci sono modi più appropriati per esprimere se stessi che attraverso “ bagno ” parlare.
Cinque anni di età ’ lingua continua a crescere, e le loro vocabolari si stanno espandendo a 5.000 a 8.000 parole. Il numero di parole in frasi è in aumento, e la struttura della frase sta diventando sempre più complessa. Come risultato del feedback degli adulti, a cinque anni di età cominciano a diminuire il loro uso di overextensions di regole per i verbi e plurali, spesso correggere i propri errori. Commentando sulla sua gita al mare, Seth ha detto, “ Ho messo i miei piedini, voglio dire i piedi, in acqua, ed era freddo e rdquo.; Cinque anni di età sono anche utilizzando correttamente i pronomi. Seth usato “ I ” per identificare se stesso invece di usare il suo nome o il pronome “ si, ” . Che viene utilizzato da altri per identificare gli
Cinque anni di età diventano sempre più sofisticati nella loro capacità di comunicare le proprie idee e sentimenti con le parole (Ninio & Neve, 1996). Chiedendo che cosa è successo a scuola si può rispondere con storie elaborate che vanno da quello che avevano per uno spuntino a chi versato la vernice su tutto il pavimento. Come cinque anni ’ linguaggio diventa più complesso, che spesso abusano parole in un modo divertente. Bryan ha detto a sua madre che aveva paura di andare dal medico perché ha sentito che avrebbe ottenere un colpo con una freccia. Pensava che sarebbe davvero male.
Cinque anni di età anche godere di parlare. Sono anche imparando le convenzioni di conversazione e interrompono meno frequentemente, imparando a fare i turni, e ascoltare gli altri mentre parlano. A questa età, i bambini godono usando un linguaggio ad agire commedie e storie. Grazie a questo, essi mostrano la loro abilità di usare i modi convenzionali di comunicazione, completi di passo e di inflessione. Un gruppo di cinque anni di età in grado di eseguire il “ Tre Porcellini ” completare con canti e cambiamenti di voce per imitare i vari personaggi. Opportunità come “ mostrare e raccontare ” permettono ai bambini di parlare di fronte a un gruppo per un periodo limitato di tempo e di usare il linguaggio per esprimersi
“. bagno parlare ” è ancora una grande parte di cinque anni ’ giocosità con il linguaggio. Tuttavia, essi stanno imparando a controllare il suo uso in modo che essi non sono catturati con esso da un adulto. Essi sono anche affascinati con grandi parole non tipicamente presenti nel loro vocabolario di tutti i giorni, come “ Stegosauro ” e “. &Tarantula rdquo; Non è raro per i cinque anni di età per imparare le parole del vocabolario difficili che sono associati con cose che sono interessati a sapere, come Tyrannosaurus Rex se sono interessati a dinosauri o conoscere tutti i nomi dei personaggi Pokeman.