Il bambino tipico è attiva e impulsivo, con scarsa attenzione. Attention Deficit Hyperactivity Disorder Al giorno d'oggi, tuttavia, se i bambini mostrano questi comportamenti in una classe, sono spesso etichettati (ADHD). Poi, in un curioso scherzo del logica, la ADHD è detto di causare la disattenzione, impulsività e iperattività. Ma l'ADHD è solo una etichetta per quei comportamenti, niente more.Download articolo
Considerate questo. A circa l'età di 6 o 7, i bambini che sono normalmente attivi e impulsivo con brevi tempi di attenzione sono rinchiusi in una stanza e tenuti a stare fermo e in silenzio per periodi relativamente lunghi di tempo durante l'ascolto di un adulto o di impegnarsi in attività che sono non molto divertente.
Indovinate un po '? Se gli adulti sono fatti sedere per lungo tempo e ascoltare qualcuno, anch'essi diventeranno distratto e impulsivo e loro livello di attività aumenterà. La differenza è che gli adulti hanno imparato ad essere disattenti, impulsivi e attivo privatamente e in modo sottile: essi sognare ad occhi aperti, scarabocchiare o testo del messaggio; si muovono nella loro sede e calci le gambe; o che frequentano per la minima distrazione
Come Michael E. Ruff, MD, ha scritto di recente sulla rivista Pediatrics Clinical, e ldquo;. distraibilità, disattenzione e impulsività sono essenzialmente sintomi di noia con il ritmo della classe convenzionale . ” Questo è vero soprattutto per i bambini che sono stati allevati con una dieta di film veloce, spettacoli televisivi e video giochi.
Non c'è niente di sbagliato con questi ragazzi; c'è qualcosa di sbagliato con l'ambiente scolastico. Per esempio, molti bambini con diagnosi di ADHD sembrano concentrarsi abbastanza bene sui videogiochi, film o spettacoli televisivi.
Altri fattori peggiorano i comportamenti che emergono nelle aule ritmo lento. Ad esempio, gli insegnanti spesso non prestano molta attenzione ad un bambino fino a quando egli agisce impulsivamente o distrattamente. Supponiamo che un bambino guarda fuori dalla finestra o esce dalla sua sedia e l'insegnante lo rimprovera subito, a quel punto si ripercorre l'insegnante o si rimette a sedere. Quello che è successo qui?
Beh, è probabile che l'insegnante ha inconsapevolmente rafforzato i comportamenti da subito prestando attenzione a loro. E il bambino ha inconsapevolmente rafforzato rimprovero dell'insegnante da subito guardando indietro o seduti. . Quando i comportamenti sono stati rafforzati continuano a ripetersi nello stesso ambiente e dove la scuola è interessato, fanno di solito
Il dilemma per i genitori è che cosa fare se il bambino ’ insegnante s ti dice che il vostro bambino può avere ADHD. Si sono messi nella scomoda posizione di uno dover credere che ci sia qualcosa che non va con il vostro bambino che richiede farmaci o tenendo la scuola responsabile della creazione di un ambiente di apprendimento migliore.
Si tratta di una questione delicata che richiede finezza. Da un lato, vi sono il vostro bambino ’ s sostenitore e protettore; d'altra parte, don ’ t vogliono inimicarsi il bambino ’ s insegnante o scuola
Prova questo: invece di accusa, offrire assistenza.. Il modo migliore per influenzare l'ambiente di apprendimento nel vostro bambino ’ s in classe è quello di contribuire a cambiare esso. Poiché molti insegnanti sono sopraffatti con troppi bambini in una classe e troppo poco tempo, la maggior parte benvenuto del vostro aiuto. Forse si può offrire di venire in classe ogni settimana per un po 'di tempo e ottenere altri genitori coinvolti troppo.
suggerire modi per rendere il proprio bambino ’ esperienza s più interattivo, hands-on e, francamente, divertimento. Questo potrebbe includere le attività che sono più frenetico con breve tempo di attività, o temporizzata attività con un certo movimento richiesto. Forse l'insegnante può trasformare alcuni esercizi accademici in un gioco beat-the-clock o in una competizione per vedere chi può completare il maggior numero di problemi di matematica o un incantesimo il maggior numero di parole correttamente nel minor tempo possibile. Non è necessario essere fisicamente a disposizione per suggerire le cose che potrebbero funzionare in classe.
Gli studi dimostrano ancora una volta che la partecipazione dei genitori è strettamente legata al successo degli studenti. Nessuno conosce il suo bambino come si fa. Contribuiscono a rendere la loro classe più adatto alle loro punti di forza, dando una mano —. Che si tratti di hands-on, o quasi
Hank Schlinger, Ph.D., BCBA, un Board Certified Behavior Analyst, dirige il Masters Program in Applied Behavior Analysis presso il Dipartimento di Psicologia presso la California State University di Los Angeles. Egli è anche autore del libro, A View Comportamento-analitica del Child Development, oltre a numerosi articoli scientifici e colonne popolari.