Trasformare le sfide in opportunità di apprendimento
Mrs. Gonzales è accogliente sua classe di tre anni di età, aiutandoli a appendere i cappotti e cappelli. Lei saluta ogni bambino per nome, e chiede ai genitori su come la recente fine settimana di quattro giorno è andato. Conoscere i bambini hanno avuto un po 'di tempo lontano, si ricorda loro che la giornata inizia con il tempo il centro, e li invita a trovare un posto per giocare.
La stagione delle vacanze occupato è agli sgoccioli per molti di noi. A questo punto, probabilmente sapete la maggior parte dei bambini in classe bene. Si può essere di tornare alla vostra normale routine, come i bambini tornano da vacanze scolastiche o viaggi. A questo punto nel corso dell'anno, è probabile che i bambini sono regolati con voi e con gli altri. Anche così, si potrebbe scoprire che si ha improvvisamente un aumento di comportamenti di sfida sulle mani. I cambiamenti nella routine e l'aumento della eccitazione associata con le feste possono causare stress per molti bambini e le famiglie, anche se questi cambiamenti sono visti come positivi. Come insegnante, è importante capire il motivo per cui i bambini possono agire o esperienza di regressione nei momenti di stress, e come è in grado di gestire questi comportamenti in modo da favorire lo sviluppo emotivo.
L'autoregolamentazione
-la capacità di adattarsi o controllare il comportamento, le emozioni e il pensiero-è una competenza di sviluppo che emerge durante la prima infanzia. I bambini piccoli non possono auto-regolare per conto proprio. Essi dipendono da operatori sanitari per aiutarli a
co-regolare
quando le emozioni forti li sorpassano. Quando aiutate i bambini a gestire questi grandi sentimenti, sostenere lo sviluppo di competenze che un giorno aiutarli a farlo da soli.
Ci vuole una vasta gamma di problema sociale solving per affrontare inevitabili conflitti che sorgono in contesti sociali . I bambini devono imparare a controllare i propri impulsi emotivi e fisici, trovando il modo di usare le parole e le azioni, invece di scagliarsi contro fisicamente o verbalmente appropriate. Devono imparare a tollerare la frustrazione quando i loro sforzi per svolgere non funzionano nel modo in cui avevano sperato. Devono imparare a ritardare la gratificazione, c'è tanta attesa coinvolti nella vita di tutti i giorni, ed è difficile per i bambini e gli adulti! Ancora di più, i bambini devono imparare a fare e mettere in atto piani per ottenere ciò che vogliono, una competenza altamente sofisticato. Si tratta di un sacco per i bambini a gestire, e spesso non può farlo senza l'aiuto degli adulti di supporto.
Quando si aiutare un bambino a gestire i loro sentimenti, è sostenere lo sviluppo di competenze che sarà un giorno aiutarli a farlo da soli.
Come la signora Gonzales finisce di mettere in ordine l'area cubby, sente voci forti dal centro di costruzione. Michael e Jasmine stanno tirando su entrambi i lati di un camion giocattolo, lamenti. La signora Gonzales precipita, dicendo: "Aspetta! Vengo ad aiutare! "
Ci sono strategie è possibile implementare in classe per aiutare i bambini praticare queste abilità. Aiutare i bambini notano quando stanno cominciando a perdere il controllo, intervenendo prima che una situazione si aggravi e parlare di ciò che si vede accadere. Si potrebbe dire, "Wow, il tuo viso mi dice che che l'attesa è molto difficile! So come ci si sente, vorresti sedersi in grembo per un momento, mentre ci prendiamo qualche respiro profondo insieme? "Avvicinarsi ai bambini quando sono sconvolti, inginocchiandosi al loro livello e offrendo tocco delicato per aiutarli a calmarsi. Quando vedi i bambini provare problema sociale solving, come fare progetti o cercando di condividere, impalcatura loro tentativi. Vivere il successo li aiuta a prepararsi per la prossima volta, quando potrebbero essere pronti a farlo da soli.
Scendere vicino al livello del bambino per aiutarli a calmarsi.
mentre raggiunge il centro di costruzione, la signora Gonzales cade in ginocchio e mette la mano sulla spalla di ogni bambino. "Wow!", Dice, "Tutti e due vuole veramente giocare con quel camion! Sembri molto frustrati! Mi chiedo cosa possiamo fare in modo che sia possibile ottenere un giro? "
Michael dice:" Ho avuto prima e lei ha preso! "Jasmine scoppia in lacrime, lamenti," Ma è mio! "La signora Gonzales, dice Jasmine," E 'difficile aspettare quando si vuole veramente qualcosa. Mi può aiutare a ottenere un giro con questo camion, o si può giocare con un camion diverso. Quale scegli? "Jasmine dice:" Un giro con questo camion ". Per Michael, la signora Gonzales dice:" In questo momento è il tuo turno, e in cinque minuti, sarà la volta di Jasmine. "Poi aiuta Jasmine trovare qualcosa altro da fare mentre aspetta, così lei non passa il mouse sopra di Michael, mentre lui finisce il suo turno. Mette anche un timer sul suo orologio per ricordare a se stessa di seguire con gelsomino in cinque minuti e assicurarsi che lei ottiene un giro con il camion.
I bambini hanno bisogno un sacco di pratica per sviluppare problema sociale solving . Trovare il modo di includere la possibilità di farlo nel vostro curriculum. Insegnare ai bambini il linguaggio per esprimere le proprie emozioni, l'etichettatura e le sensazioni che esplorano in classe. Utilizzare libri, canzoni, danza e gioco drammatico di indagare come le emozioni si sentono e modi per affrontare con loro. Si può incoraggiare i bambini a praticare in attesa (gratificazione ritardare) includendo giochi turn-taking a vostra classe-qualcosa di semplice come rotolare una palla avanti e indietro con i bambini, o complesso come giochi da tavolo con i bambini più grandi. Giochi come "Simon Says" e "Red Light, Green Light" possono aiutare i bambini praticano impulsi di controllo, aumentando le loro possibilità di successo in gioco meno strutturato.
Dei turni attività aiutano i bambini si esercitano in attesa.
Plan-making è un'altra strategia che può essere incluso nel vostro curriculum. Utilizzo di un bordo bianco per documentare i piani dei bambini e aiutarli a seguire attraverso è una grande attività di alfabetizzazione, e si vede i bambini che si sta prestando attenzione a ciò che conta per loro. Quando si fidano che li aiuterà a ottenere ciò che vogliono se possono aspettare e fare un piano, sono più probabilità di essere in grado di farlo. Basta essere sicuri di prendere tutte le misure è necessario ricordare i piani che avete fatto, così i bambini possono fidarsi del processo.
Una delle maggiori sfide per gli insegnanti della prima infanzia è la gestione aggressione. Quando i bambini male a vicenda, è sconvolgente per tutti! E 'importante capire che gestire la rabbia e l'aggressività è una capacità di sviluppo, relative al autoregolamentazione. Per la maggior parte dei bambini, qualche aggressione è normale come imparano a navigare il mondo sociale. aggressione fisica di solito un picco di circa 2 anni, e poi si assottiglia come i bambini ottenere un maggiore controllo emotivo e più sofisticate abilità linguistiche. Il modo in cui si risponde all'aggressione in classe può influenzare se i bambini appesi a questi comportamenti, o li scambiano per quelli che funzionano meglio.
Sul parco giochi più tardi quel giorno, Logan costruisce una pila alta di neve. Comincia l'aggiunta di foglie e pietre per decorare. Jaycee si avvicina con una manciata di aghi di pino e li getta in cima alla sua creazione. Logan urla: "No !!" Jaycee calci con rabbia il suo mucchio di neve, e Logan la spinge a terra. I due bambini entrambi cominciano a piangere.
Un modo semplice è possibile sostenere lo sviluppo emotivo quando si presenta l'aggressione è quello di dare ai bambini, sia la vittima e l'aggressore-tempo di calmarsi prima di affrontare la questione. I bambini (e adulti, è per questo) spesso hanno difficoltà a pensare a soluzioni alternative quando i sentimenti sono ancora forti. Evitare insistendo sul fatto che i bambini si scusano quando non sono dispiaciuto. Invece, esaminare le modalità che essi possano fare ammenda, come strofinando la schiena di un amico o un disegno. Con i bambini coinvolti, o con un gruppo più ampio, discutere il modo di gestire sentimenti di rabbia, senza ferirsi a vicenda. Potreste essere sorpresi ad alcune delle soluzioni creative per bambini vengono con il proprio!
Quando i comportamenti inaccettabili sorgono in classe, una utile strategia per i docenti (provenienti da terapia del gioco) è questa tecnica in tre fasi per limiti di impostazione, noto come ACT
A-Riconoscere la sensazione. ( "Sei molto arrabbiato.")
C-Comunicare il limite. ( "Non si può colpire altri bambini.")
T-Target un'alternativa accettabile. ( "Posso farti un cuscino per colpire.")
Questa strategia sostiene lo sviluppo emotivo perché riconosce che tutti i comportamenti è guidato dalle emozioni. Quando il modo in cui un bambino si sente viene riconosciuto, è più probabile che si sentono compresi e in grado di scegliere una diversa risposta in una situazione simile in futuro. Ricordate che i bambini sperimentano emozioni con un'intensità che non è così comune negli adulti, possono avere bisogno di
fare
qualcosa per liberare i sentimenti. Aiutarli a trovare il modo di esprimere in modo appropriato come si sentono, colpendo un cuscino, saltando su e giù, prendendo respiri profondi, o prendendo una pausa in un angolo accogliente sono tutte cose che i bambini possono fare per gestire i sentimenti forti. Alcuni bambini possono sentirsi in imbarazzo, e non vogliono far vedere agli altri immediatamente a seguito di un incidente. Una tenda pop-up o un sacchetto di fagioli dietro una libreria in grado di fornire una fuga necessaria per un bambino di calmarsi.
Un bambino può avere bisogno un posto per "sfuggire" al fine di calmarsi dopo un incidente.
la signora. Gonzales si precipita verso Logan e Jaycee. Aiuta Jaycee ai suoi piedi e la abbraccia. Una volta che Jaycee ha smesso di piangere, la signora Gonzales dice: "Credo che si voleva aiutare decorare e non ha funzionato. Sembri deluso. L'utente non può calciare creazioni dei tuoi amici. Si potrebbe chiedere a Logan la prossima volta o si può costruire il proprio mucchio di neve per decorare o calci, invece. "
Per Logan dice:" Tu sei molto arrabbiato che Jaycee ha dato il tuo mucchio di neve! Si può dire la sua 'Non calci il mio mucchio di neve!' Pushing non è sicuro. Se siete ancora arrabbiati, si può lanciare palle di neve contro il muro per ottenere i vostri sentimenti di rabbia fuori ".
In seguito, chiede Jaycee se le sarebbe piaciuto aiutare Logan a ricostruire il suo mucchio di neve , e suggerisce a Logan che potrebbe aiutare a Jaycee trovare decorazioni per la propria struttura. Dopo un po ', i bambini sono in grado di giocare di nuovo insieme.
Infine, ricordate che quando il mondo esterno è occupato e routine sono scosso, i bambini non possono essere in grado di far fronte pure. Considerare modi si può aiutare a ridurre lo stress per i bambini, mantenendo la classe prevedibile, che offre attività calmante come esperienze sensoriali e stretching, e fornendo un sacco di tempo per il gioco non strutturato. La fiducia che le cose tornano alla normalità nella vita dei bambini, le loro capacità di problem solving anche tornare e prosperare.
Dopo una giornata intensa, la signora Gonzales aiuta i bambini a prepararsi per l'arrivo del loro genitore. Lei prende un minuto in più per il check-in con i bambini che hanno sperimentato un conflitto o grande sorpresa, quel giorno, avendo cura di terminare la giornata con una nota positiva. Dopo l'ultimo figlio se ne va, si prende un momento per guardare oltre il suo calendario per il giorno successivo, e decide di rimuovere un progetto artigianale dal programma della giornata. Invece, si estenderà tempo di gioco nei centri, dal momento che molti bambini sembrava godere veramente riprendere il contatto con l'altro, quel giorno, ma non ha avuto tutto il tempo che volevano. Si riempie la bottiglia lozione e il vassoio di sabbia, e sceglie un nuovo CD di suoni della natura da includere nel centro scientifico. Mentre si spegne la luce, si prende anche un momento per un profondo respiro di suo, rifocalizzazione i suoi pensieri per la sua serata, sapendo che lei è pronta per la mattina successiva.