Clear View studenti domande di scienziati San Diego State University durante un video online interattivo e sessione audio
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L'aria è piena di eccitazione e apprensione. L'attrezzatura necessaria per condurre la sessione online tra Clear View Charter School di Chula Vista, in California, e il meccanismo di microscopio elettronico a San Diego State University (SDSU) è stato istituito dagli studenti di quarta e quinta elementare nella mia classe.
coassiale e audio serpente sotto i piedi il cavo che collega la videocamera, due monitor televisivi, la stampante video, il videoregistratore, i microfoni e scheda audio. Ho ricontrollare i collegamenti elettrici, sguardo alle spie di stato sui pannelli di trasmissione. Sono fiducioso il nostro segnale viene trasmesso.
Ma riceveremo video e audio di Steve Barlow da SDSU? Sarà in grado di vedere e sentire noi? Noi tutti guardiamo il monitor pieno di neve con l'etichetta "video in entrata." Io resisto afferrando il telefono per la chiamata affrettata e rassicurante di Barlow. Anche se ci sono stati alcuni problemi nel aprendo la strada all'uso di un collegamento in fibra ottica tra SDSU, situato ventisei miglia di distanza, e la nostra scuola elementare nel corso degli ultimi due anni, il supporto tecnico fornito da Cox Communications, il nostro partner commerciale del cavo, è stata eccezionale.
i nervosamente il dito biglietto da visita ben indossato di Barlow con i numeri dei tecnici Cox 'scritta in inchiostro rosso, telefono in mano, un occhio sul monitor. Aspetto. Mi rivolgo a rispondere alla domanda di uno studente.
"Ciao, il Dr. Steve," boom alunno di quarta di Patrick naturalmente nel corso del-amplificato la voce. Mi giro per calmare Patrick e intravedere Barlow raggiante un sorriso di benvenuto attraverso il monitor televisivo. Ignoro sfogo di Patrick, entro in gamma di telecamere, e saluto Barlow e il suo ospite speciale, entomologo Kathy Williams. Il microscopio elettronico a scansione (SEM) è operativo; il segnale video è eccellente; e la prima squadra studente-scienziato desideroso è pronto a vedere il campione di insetti. I fade fuori portata macchina fotografica; i miei studenti prendono il sopravvento dirigere Barlow mentre manipola i controlli del SEM. Williams indaga gli studenti con domande e sottolinea strutture interessanti riguardo al centro della nostra inchiesta:. Le parti della bocca degli insetti
Per questo compito, tre persone squadre studente-scienziato sono formati alla ricerca e completare una HyperStudio ( software multimediale) del progetto. La collaborazione con i membri del team è essenziale per l'apprendimento degli studenti in aula multimediale. Attraverso la condivisione di competenze e conoscenze, gli studenti lavorano con un senso di cooperazione, senza concorrenza, in uno sforzo coordinato per indagare la vita dei loro specie di insetti scelti.
materiali di ricerca sono stati raccolti da una varietà di fonti, tra cui libri, enciclopedie, riviste, CD-ROM, e Internet. Mentre i team di studenti si rendono conto della quantità di informazioni per ordinare attraverso - accoppiato con la necessità di determinare quali informazioni sono pertinenti e utili - il loro lavoro si evolve. I ruoli diventano definiti, gli individui assumono responsabilità per il progresso della propria squadra, e "noi" prende il posto di
"I."
Abbiamo iniziato la nostra ricerca, generando domande scientifiche che potrebbe essere risolta con l'osservazione diretta con il microscopio elettronico . Non insetti hanno diversi tipi di strutture di parti della bocca? In che modo queste variazioni si riferiscono alle preferenze alimentari? Possono i tipi di strutture di parti della bocca essere previsto in base a dove è stato raccolto l'insetto? Ogni squadra ha cercato di raccogliere un esemplare di insetto loro scelta, che sarebbe poi essere messi in SEM e visto da noi sulla rete in fibra ottica. Dopo le sessioni on-line, si digitalizzati loro immagini SEM sul computer per illustrare le loro scoperte nel loro stack HyperStudio.
Steve Barlow e Kathy Williams utilizzare un microscopio elettronico a scansione a San Diego State University per studiare i campioni di insetti raccolti dagli studenti , che guarda la procedura di nuovo in classe
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Maestro come produttore e direttore
Anche se questo scenario è stato giocato un certo numero di volte negli ultimi due anni, sono sempre eccitato e preoccupati per le sessioni online. In una occasione nel maggio 1996, l'equipaggio di produzione da State of the Art, Inc., a Washington, è stato con noi per tre giorni le riprese di film documentario del Lucas Educational Foundation George,
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Produttore e regista Gerry Wurzburg e tutto l'equipaggio sono stati meravigliosi. Erano veramente interessati a quello che stavamo facendo e ha cercato di lasciare che il ritmo delle lezioni in classe e il lavoro degli studenti continuano senza interruzione negativo. E 'stato divertente ed educativo. Gli studenti hanno guadagnato una comprensione del documentario e come una squadra, come lo Stato dell'equipaggio arte, lavora insieme per un obiettivo comune.
Il mio ruolo di insegnante in classe è simile a Gerry di come il produttore e regista. Traduco la mia visione delle competenze che voglio agli studenti di imparare nel quadro dei loro progetti. Lottiamo per trovare il filo conduttore che li legherà insieme. Prendiamo decisioni che tutte le squadre devono rispettare per quanto riguarda le questioni scientifiche, i metodi di raccolta, e campioni di montaggio sul stub per la visualizzazione in SEM. Ho istruire tutta la classe sulla raccolta di risorse, le strategie di ricerca su Internet, e produzione multimediale, la pianificazione, e le tecniche.
Il vero apprendimento avviene nel fare, quando gli studenti sono al computer. Lottano con i termini di ricerca su Internet, decidere quali informazioni sono utili, scrivere il testo, selezionare la grafica, le foto di scansione, digitalizzare video, schede di progetto, aggiungere l'audio e la musica, e costruire collegamenti ipertestuali. Il mio ruolo di insegnante modifiche. Io sono un allenatore, una "guida sul lato." Discovery abbonda. Competenze e conoscenze sono condivise da studente a studente, insegnante a studente, studente a insegnante. Siamo tutti studenti. Prendiamo rischi e di impegnarsi in dibatte creativo. Ci stiamo divertendo. Stiamo facendo le decisioni. Stiamo imparando e applicando le competenze di base
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Il processo di studenti elementari età superiore creazione di progetti multimediali interattivi è lunga e difficile sia per gli studenti e l'insegnante. La frustrazione con risorse fuori posto, un membro del team non cooperativo, un software o hardware "problema tecnico", e la mancanza di tempo per fare le revisioni e miglioramenti devono essere affrontate. Arriva un momento in cui l'insegnante deve chiamare "tempo" e il lavoro visto e valutato, anche se non è del tutto completata.
La presentazione dei progetti è una componente molto importante del lavoro degli studenti. gruppi di studenti presentano i loro compiti su un monitor grande schermo e spiegano ai loro coetanei la struttura ei contenuti. Ogni membro del team è responsabile di una parte specifica della presentazione orale, che comprende una discussione dei trionfi e problemi che incontrano lungo il cammino. Gli studenti devono non solo condividere quello che hanno imparato a conoscere il soggetto, in questo caso gli insetti, ma anche quello che hanno fatto, come hanno fatto, e il processo di progettazione e di esecuzione squadra.
La sessione di presentazione per ciascuna estremità del team con i commenti tra pari e discussione rivolti verso il riconoscimento ciò che ogni individuo ha imparato durante il lavoro sul progetto e come si potrebbe utilizzare che conoscere il soggetto e il processo in futuro. Una videocassetta sia della sessione di presentazione e una registrazione del progetto HyperStudio vengono duplicate su nastro video personale dello studente. E 'un disco del loro lavoro durante tutto l'anno e diventa un valido strumento per condividere i risultati con i genitori.
Ogni progetto non può essere una, produzione completa lucido. Tuttavia in aula multimediale, il processo e il contenuto sono importanti quanto il prodotto. Per tre giorni nel maggio 1996, è stato quel processo che Stato dell'Arte catturato per il film
Learn & Dal vivo.
Spero che le famiglie, politici, insegnanti, studenti e altri che vedono il film si renderà conto come l'apprendimento stimolante e vivace, con la tecnologia può essere.
Gli spettatori dovrebbero capire che l'insegnamento e l'apprendimento con la tecnologia non è un trucco, ma un processo vitale per incrementare l'apprendimento degli studenti, in tutti gli aspetti dello sviluppo infantile, dal accademico al sociale ed emotivo. Grazie agli sforzi di tutti coloro che sono coinvolti nella produzione e distribuzione di
Learn & Vivere,
in futuro, tutti gli studenti possono avere l'opportunità di sperimentare una connessione a apprendimento attraverso la tecnologia interattiva.
Jim Dieckmann è uno specialista dei media insegnante e la biblioteca innovativa a Clear View Charter School di Chula Vista, California, che usa l'apprendimento della tecnologia e basato su progetti per sfidare i suoi studenti e fornire ricche esperienze di apprendimento. Un educatore per venticinque anni, è stato nominato Chula Vista Distretto scolastico Insegnante dell'anno nel 1999.