Con un assist da programmi interattivi fonetica, lettura e scrittura di uno studente migliorata notevolmente
Credito:. Yuri Wellington
Elia è un bambino di otto anni, studente con i capelli biondi arruffati, un sorriso accattivante, e un contegno delicato che lo rende popolare tra i suoi compagni di classe. Un terzo selezionatore a Hana alta e scuola elementare nella remota città di Hana, Hawaii, Eli è anche uno di circa un centinaio di studenti della scuola che si qualificano per i servizi di educazione speciale sotto gli individui federali con disabilità Education Act (IDEA). Gli studenti di Hana sono insegnati in un ambiente "corrente principale /piena inclusione", con le attività di estrazione minime per rafforzare competenze specifiche e soddisfare le esigenze specifiche.
Per Eli e gli altri studenti Hana come Camille e Taba, la tecnologia sta diventando indispensabile. Utilizzando una serie di strumenti, dal software interattivo e la tecnologia speech-to-text alle tastiere alternative e sovrapposizioni, questi studenti sono in grado di soddisfare i propri bisogni, eccellere in aree di forza, e il lavoro in una classe normale impostazione con strutture specifiche per la loro disabilità. Altrettanto importante, la tecnologia sta aiutando a praticare competenze indipendenti e di leadership con i loro coetanei senza sentirsi stigmatizzati dalle loro diverse abilità.
Overlay, che si adattano su tastiere programmabili, può essere progettato su misura da parte del docente o studente in modo che corrisponda una specifica attività di lezione
credito:. Intellitools, Inc.
Eli: Leggendo con occhi e orecchie
Nel settembre 1997, l'inizio del suo anno di terza elementare, Eli non poteva ancora leggere. Non poteva, per esempio, effettuare la connessione tra la lettera "P" come appare in stampa e il suono che facciamo quando diciamo la lettera. A causa della sua difficoltà di apprendimento, Eli essenzialmente non aveva le capacità di decodifica di base su cui si basa la lettura. capacità di scrittura di Eli erano anche estremamente limitata. E perché gli piace avere il controllo di ogni situazione, gli ostacoli presentati da specifiche difficoltà di apprendimento di Eli spesso lo frustrati.
Per aiutare Eli sviluppare le capacità di decodifica, abbiamo incorporato programmi fonetica interattivi e altri software nel suo piano di studi. Con un programma software fonetica interattivo, Eli è introdotto per tre o quattro lettere dell'alfabeto, uno alla volta. Come appare ogni nuova lettera sullo schermo, Eli può ascoltare il suono associato cliccando sulla lettera. Allo stesso tempo, l'immagine di un oggetto il cui nome inizia con appare lo stesso suono sullo schermo. Ad esempio, per la lettera "p", potrebbe apparire l'immagine di una nocciolina. Dopo tutte le lettere sono state introdotte e sono visibili sullo schermo, il programma costituisce parole, e una voce generata dal computer dice che le parole ad alta voce.
Con il sostegno di tali programmi, lettura e scrittura di Eli migliorato drammaticamente thoughout l'anno. Queste abilità di decodifica hanno permesso Eli per immergersi in compiti precedentemente irraggiungibili, come ad esempio le assegnazioni Daily Journal, composizioni di scrittura creativa, e test di ortografia anche settimanalmente. Entro la fine dell'anno, Eli stava leggendo a livello precoce di secondo grado, con una rapida crescita di vista vocabolario di circa un centinaio parole. Mentre nella prima parte dell'anno contributi di Eli in classe sono stati principalmente verbale (e, a volte dirompente), la combinazione di fonetica interattivi e speech-to-text ha reso possibile per lui di utilizzare la lettura e la scrittura per registrare e richiamare i suoi pensieri e sentimenti.
i progressi di Eli in lettura e scrittura e la sua crescente competenza con i computer contribuito a scatenare le sue doti innate come insegnante e mentore. Con il tempo i suoi compagni di classe è andato al laboratorio di computer per la prima volta lo scorso autunno, Eli era già familiarità con le funzioni di un computer. Egli mentore altri studenti su applicazioni specifiche che aveva imparato, coaching loro dando suggerimenti o esempi progettati per innescare le risposte giuste. L'attenzione positiva e feedback da parte dei coetanei è notevolmente aumentato l'autostima di Eli e lo ha reso molto più disposti a provare nuovi compiti impegnativi
Eli ama lavorare al computer e lo considera un "gioco".. Altri approcci tradizionali insegnamento della lettura e la scrittura non è riuscito con Eli perché era così facilmente frustrati. Ora gode la scuola e ha un atteggiamento molto positivo
Una tastiera personalizzata con tasti ingranditi ha permesso ad uno studente di lavorare in modo più produttivo
Credito:.. Yuri Wellington
Taba: Scrittura con Voice
Taba è nove anni e in terza elementare. Si interessa quasi tutto, soprattutto la scienza e la natura. Taba è molto intelligente, ma a causa della sua specifica difficoltà di apprendimento che non può tradurre i suoi pensieri in scrittura. All'inizio dell'anno scolastico, questo ostacolo frustrato di Taba perché "sa" un sacco di informazioni e si sentiva che avrebbe dovuto essere in grado di fare lo stesso tipo di lavoro come i suoi compagni di classe. Di conseguenza, Taba non godono di venire a scuola ed era spesso in ritardo o assente.
Durante l'autunno abbiamo acquistato un programma software speech-to-text che ha permesso Taba a "parlare" al computer. Utilizzando un microfono speciale in combinazione con il software, Taba imparò a dettare i suoi pensieri e le idee, e poi, con il testo dettato che appare sullo schermo del computer in inglese standard, ha imparato a modificare, il formato, e salvare il suo lavoro. In poco tempo, Taba potrebbe partecipare alle attività quotidiane come scrivere nel diario e scrittura creativa senza diventare frustrati quando le "parole non arrivano." Ha anche iniziato a scrivere le note alle persone di mettere in relazione i messaggi o ricordare loro cose. Una delle storie di Taba è stato incluso in una pubblicazione di classe e distribuiti ai genitori della classe. Entro la fine dell'anno, Taba amava la scuola, tanto che non voleva lasciare alla fine della giornata
Camille: Lavorare con precisione
Camille ha otto anni e nel secondo grado. Lei è consapevole, indipendente, e desiderosi, soprattutto quando la tecnologia è coinvolto. Camille ha anche la sindrome di Down. Ha iniziato l'anno di lavoro sul computer quasi ogni giorno per il suo lavoro di classe. Ma con una mancanza di coordinazione mano /occhio e controllo di piccolo motore, ha spesso fatto degli errori durante l'immissione dati nel computer. Camille non era in grado di essere il più produttivo come lei vorrebbe e, di conseguenza, spesso è diventato frustrato con se stessa.
assemblato una combinazione di dispositivi di assistenza per rendere più facile per Camille a lavorare in modo produttivo. Questi includono una track ball a due pulsanti e una tastiera IntelliKey ®. La tastiera, di grandi dimensioni e colori vivaci, può essere programmato utilizzando software specializzati. Il software in sé permette all'utente di "impianto" uno specifico insieme di istruzioni sulla sovrapposizione. Ogni overlay agisce piuttosto come un touch-screen, in cui l'utente tocca un'immagine o icona su una superficie piana invece di colpire i tasti su una tastiera. L'utente seleziona il posizionamento, le dimensioni, la forma e il colore di ogni pulsante sulla sovrapposizione. Poi i programmi utente ogni pulsante per eseguire una funzione specifica, come la stampa, il movimento del cursore, o digitando una specifica lettera, un numero o una frase. Non vi è alcun limite al numero di sovrapposizioni si possono creare e le loro funzioni possono essere come generali o specifici come desiderato.
La combinazione delle tecnologie ha contribuito a Camille lavorare in modo più produttivo e con meno stress. Entro la fine dell'anno, potrebbe duplicare la maggior parte delle funzioni di base del computer come l'apertura delle applicazioni dal lanciatore e lavorare in modo indipendente sui compiti in classe.
Una caratteristica di queste tecnologie è che possono essere adattati per soddisfare le esigenze in continua evoluzione di uno studente. Ad esempio, come cresce Camille e le sue esigenze accademiche cambiare, possono essere create nuove sovrapposizioni personalizzate. Poiché ogni modulo elettronico personalizzato è programmato per la produzione di funzioni specifiche del computer, queste sovrapposizioni possono essere utilizzati anche per insegnare le tecniche di base o di processi come la modifica di testi o la creazione di grafica per andare con una storia. Con il tempo, Camille potrebbe anche essere in grado di creare le proprie sovrapposizioni personalizzate per progetti speciali o presentazioni.
Lessons Learned
Il nostro lavoro a Hana rivela quanto sia importante la tecnologia per soddisfare particolari esigenze degli studenti. Sappiamo che molti studenti amano i computer e che, in molti casi, la tecnologia li motiva a imparare. Sappiamo che i computer e la tecnologia adattiva permettono agli studenti di svolgere la stessa o simile lavoro come i loro coetanei, ma al proprio ritmo e in un ambiente dove le informazioni sono presentate in modo più consono ai loro stili di apprendimento individuali e bisogni. Dalle nostre esperienze a Hana, sappiamo anche questo: che i benefici Eli, Taba, Camille, e gli altri studenti con bisogni speciali hanno derivato dalla tecnologia rendono tutto lo sforzo vale la pena
Yuri Wellington era coordinatore tecnologia al Hana alta e scuola elementare.