insegnante di sostegno: una cultura di sviluppo professionale
Credit: Edutopia
E '11:30 a Sherman Oaks Community School Carta, e non un insegnante si trova in una classe o sui prati verdi e percorsi esterni. Visibilità a parte, però, gli insegnanti stanno facendo alcuni dei loro lavori più importanti.
Ogni giorno di scuola 11:30-01:00, Principal Peggy Bryan e tutti gli insegnanti Sherman Oaks si riuniscono in sala insegnanti per novanta minuti di sviluppo professionale - un evento raro nelle scuole, nonostante l'invito diffuso per più professionalità docente. Gli insegnanti discutono la teoria e la pratica didattica, cercano di risolvere i problemi che sono venuti, o rischio di venire nelle loro classi, discutere curriculum, commiserare, chiedere consigli, offrire incoraggiamento, o tranquillamente riflettere o perfezionare un piano di lezione.
"E 'sempre meraviglioso roba - cose che mettere il tuo cervello allungato", dice insegnante Barbara Lynn del contenuto del blocco di mezzogiorno. "Mi sento come un professionista." Mentre il formato della riunione quotidiana è sempre aperta a revisione, lo scorso anno scolastico due dei cinque-a-settimana "blocchi di mezzogiorno", come vengono chiamati, sono stati accantonati per la pianificazione personale. Tre dei cinque sono stati script, con ordini del giorno formali e analisi di casi di studio, in cui ogni insegnante documentato lo stato di avanzamento di due studenti, campioni di lavoro di condivisione e l'analisi con altri insegnanti.
Ascolto e ascoltata
insegnanti bilingue conferiscono su cosa funziona e cosa non lo e il piano di per perfezionamenti nelle istruzioni. Lo specialista matematica conduce workshop sulla matematica curriculum. Idem per lo specialista di alfabetizzazione. Conversazioni sul fatto che le pratiche esistenti devono essere modificate o eliminate spesso portano al consenso prima che i temi sono portati su agende formali. Ad esempio, frequenti discussioni informali circa espositivi notti, in cui gli studenti presentano il loro lavoro per i genitori e gli altri membri della comunità, hanno portato ad un accordo che la loro frequenza deve essere ridotta da tre volte l'anno per due.
Prima che si blocco di mezzogiorno, gli insegnanti è stato chiesto di diagnosticare un pezzo di studente iscritto con l'idea di determinare il prossimo passo nel istruzioni. Utilizzando campioni di lavoro dei due studenti che ciascuna aveva deciso di usare per i casi di studio-anno, hanno analizzato i pezzi e offerto suggerimenti per il modo migliore per migliorare la scrittura quel particolare dello studente.
Ora che lei ha vissuto tale stimolare l'interazione collegiale più il tempo di riflessione e di pianificazione che viene dato per scontato in molte altre professioni, Lynn dice che non poteva tornare l'isolamento che è spesso il destino dei docenti. "Ho bisogno di essere in grado di parlare con gli adulti. I tesoro che il tempo della condivisione di idee. E 'un momento di legame ... che gli altri insegnanti non arrivare a fare."
Oltre ad essere in grado di rimbalzare le idee di filosofia educativa e la strategia a vicenda, gli insegnanti possono parlare di singoli studenti. Ad esempio, se i fratelli sono a Sherman Oaks, insegnanti di quegli studenti possono cercano a vicenda di imparare il più possibile della situazione di famiglia e dinamiche in modo da conoscere meglio gli studenti nella loro classe. "Si aggiunge al senso di comunità che sono tutti i nostri figli", afferma Lynn.
Fare Tempo per lo sviluppo professionale
Mentre molti dirigenti scolastici dicono che il tempo costruzione per gli insegnanti per unirsi insieme come professionisti nel corso di una giornata di scuola stracolmo è praticamente impossibile, Bryan, che prende di rado un no come risposta, dice che era facile. Gli insegnanti incontrare mentre gli studenti hanno il pranzo, la sala studio, e un periodo di svago. Paraprofessionali - di solito i genitori - sono disponibili in quel periodo e sorvegliare il bambino. "E 'semplice, poco costoso, e che fa la differenza", dice Bryan.
Becky Fleischauer, portavoce della National Education Association, dice che è un "ritornello comune" dei docenti che non hanno abbastanza tempo per lo sviluppo professionale, la preparazione in classe, o di un forum per condividere le buone idee. Ma ha avvertito che tali pratiche come blocco mezzogiorno dovrebbero essere negoziati a livello locale. "Cosa fare con la loro ora di pranzo è molto locale e dovrebbe includere l'ingresso dei docenti", ha detto Fleischauer.
Peggy Bryan, conferendo con insegnante di secondo grado Sandra Villarreal, prova a visitare le aule ogni giorno.
Credito: Peter DaSilva
Mettere in discussione la comprensione attraverso
lo stile e la filosofia di Bryan suo impedisce di fare un passo in con una prescrizione per un modo migliore per risolvere un problema, sia a mezzogiorno sessioni di blocco e quando si valuta formalmente insegnanti, che si fa ogni due anni per ogni insegnante.
"non credo che i suggerimenti sono troppo utile", dice Bryan. Per le valutazioni, Bryan entra in una classe con un iBook mirtillo, prende appunti computer portatile su ciò che gli studenti stanno facendo e l'interazione dell'insegnante con gli studenti, e poi si gira subito quelle note in domande per l'insegnante e li stampa sul posto.
"li lascio con domande", spiega. Quando una discussione di follow-up è previsto, Bryan parla attraverso le domande con i docenti e permette loro di riflettere sulle loro azioni in classe. "Di solito, ottengono di nuovo a ciò che devono fare." Se sono veramente bloccato, Bryan può fare riferimento a un altro insegnante.
"Se imparano gli uni dagli altri, è molto meglio. Si sta promuovendo tutto quel senso di interdipendenza e di indipendenza." Nessun insegnante dovrebbe essere dipendente da una fonte di risposte, così come nessuno studente dovrebbe essere dipendente da una fonte di risposte, Bryan stati. Questa filosofia è stata trasferita anche in classe, dove gli insegnanti incoraggiare gli studenti a cercare aiuto gli uni dagli altri.
insegnanti Sherman Oaks come Sandra Villarreal lodano Bryan per dimostrare il rispetto morale d'amplificazione per il personale in molti modi, non ultimo di cui stanno dando loro una voce uguale nelle decisioni e consentendo loro di frequentare fuori conferenze di sviluppo professionale di loro scelta. Attraverso tenere d'occhio per ciò che i suoi insegnanti sarebbero interessati a, permettendo loro di decidere quali conferenze o lezioni sarebbero miglior beneficio loro insegnamento, impiegando un sito on-, insegnante supplente a tempo pieno, e approfittando di borse di studio, Bryan ha creato un sistema in cui lo sviluppo professionale è apprezzato e regolarmente e vantaggiosamente utilizzato.
La scuola e gli studenti in definitiva vantaggio perché gli insegnanti tornano da tali conferenze eccitato e desiderosi di condividere le loro conoscenze educativo ritrovata con colleghi insegnanti. Villarreal, che insegna prime e seconde classi, è particolarmente interessato alla tecnologia e educazione bilingue ed è stato un leader nel impartire le più recenti teorie e le strategie per i suoi colleghi.
insegnante di quarta elementare Osvaldo Rubio aiuta gli studenti con il proprio desktop Publishing. Nello spirito di crescere il proprio know-how a Sherman Oaks, Rubio è stato in precedenza un insegnante studente presso l'università locale e ora fa parte del gruppo dirigente, che fornisce sviluppo professionale ad altri insegnanti.
Credito: Peter DaSilva
Famiglia dentro e fuori la scuola
La famiglia sensazione che Sherman Oaks ha coltivato con la comunità è evidente anche all'interno della scuola. Maestro "gite" hanno incluso una visita al Museo della Tolleranza di Los Angeles. Un'estate ritiro di tre giorni - più recentemente tenutosi a Pajaro Dunes - combina divertimento e lo scopo
"Direi la nostra prima priorità è l'incollaggio e divertirsi insieme, diffondere la cultura, la riconnessione", dice Bryan. della raccolta agosto. Ma il lavoro è compiuto, anche. L'attenzione curriculum per l'anno scolastico 2000-2001 è la matematica e la logica, in modo che il ritiro incluso conversazioni e laboratori di matematica e di logica materiali e strategie didattiche.
"La gente che hai sul tuo personale farà o rompere voi , "Bryan insiste, il che rende il processo di assunzione - in cui un team di insegnanti interviste ciascun candidato - ancora più critica. Il processo di assunzione è unico, e futuri insegnanti Sherman Oaks non può essere timido di essere in un acquario. I candidati sono invitati a risolvere un problema in classe o venire con un'idea per migliorare l'insegnamento presso la scuola - con gli altri candidati insegnante. Il prepotente problem-solver, che impone le sue idee sugli altri è frettolosamente respinta poiché la collaborazione è così importante a Sherman Oaks. I candidati sono anche consegnato un computer portatile, e il personale ottiene una rapida idea se il candidato insegnante può soddisfare il requisito Sherman Oaks che tutti gli insegnanti hanno una conoscenza della tecnologia.
Cosa Sherman Oaks miete, Bryan dice, sono "Rinascimento" assumendosi dei rischi che sono ". intelligente e veloce e sensibile e compassionevole ... Questo personale è un gruppo straordinario Hanno appena trasudano entusiasmo e la convinzione e la fiducia -.. ed è contagiosa"
Diane Curtis è un veterano scrittore di istruzione ed ex redattore per la Fondazione George Lucas Educational.