A pranzo recesso su cortili delle scuole elementari, campi da calcio, e delle scuole in tutta la nazione, i suoni gioiosi di bambini che giocano sono spesso interrotti da grida di angoscia: "Mi prese la pallacanestro!" "Ha tagliato davanti a me!" "È il mio turno!" "Hai barato!" "Smettere di spingere!"
La maggior parte del tempo, questi sono esclamazioni familiari e comuni da bambini che imparano a che fare con il conflitto e cercando di andare d'accordo con l'altro. Di tanto in tanto, però, spingendo porta a combattere, o insulti diventa molestia doloroso. Nel peggiore dei casi, i bambini sono lividi e male fisicamente e /o emotivamente.
Gli amministratori, insegnanti, genitori e assistenti pranzo di lavoro senza sosta per risolvere ogni incontro o di crisi per il benessere e la sicurezza dei bambini. Anche se cerchiamo di offrire un buon consiglio, lo facciamo attraverso gli occhi grown-up, sempre guardando il conflitto o problema attraverso la lente del mondo degli adulti. Per quanto ci proviamo, non possiamo realmente vedere né sentire punto di vista dei bambini. Le nostre soluzioni per le loro prove di pranzo tutti i giorni spesso non riescono a soddisfare le loro o semplicemente sembrare ingiusto. Intendiamo bene e applicare una serie di strategie di senso creativo, ben studiate, e comuni. Ancora, noi lottare ogni giorno per aiutare i bambini a evitare e risolvere i conflitti.
Hai avuto un'esperienza simile? Come hai fatto a rispondere alle lotte recesso? Prima sono andato in pensione di recente in qualità di mandante, ho stretto una partnership con uno dei miei colleghi, il preside della scuola elementare di un isolato di distanza dalla mia scuola media, su un progetto di scuola elementare /scuola media peer-mediatore. Date le chiamate di soccorso, ci siamo rivolti ai bambini di aiutarci.
Alla scuola elementare, le squadre di livellatrici quarto e quinto (di solito gruppi di tre o quattro) ha assistito il adulti nella mediazione dei conflitti all'ora di pranzo tra i primi, seconda e terza elementare. La speranza era che i bambini più grandi, con le loro esperienze di primaria qualità ancora relativamente fresco nelle loro menti, sarebbero in grado di riconoscere e comprendere i problemi che devono affrontare i loro compagni più giovani. Essi hanno osservato i bambini che giocano e sono intervenuti i conflitti sorti.
Sulla base, in parte, sulla formazione Cerchio aperto avevano ricevuto nelle classi durante tutto l'anno, hanno offerto consigli e strategie per i bambini primaria qualità e monitorati l'efficacia dei loro suggerimenti. Aprire Circle, un programma socio-emotivo e-learning sviluppata presso il Centro di pietra, al di Massachusett Wellesley College, dà ai bambini la consapevolezza di concetti chiave, la terminologia e le strategie in materia di risoluzione dei conflitti.
Mentre la quarta e quinta elementare avevano il vantaggio di recenti esperienze primaria qualità e la formazione aperta Circle, la loro conoscenza delle strategie di intervento e la loro capacità di mediare il conflitto erano ancora relativamente limitato. Aiuto è venuto dai settimo e ottavo livellatrici alla mia scuola media, che volontariamente e con entusiasmo offerto la loro assistenza. Hanno portato al pari mediatore /modello mentore maggiore conoscenza e l'esperienza più vasta.
In aggiunta alla loro esperienza Cerchio aperto nella scuola elementare, hanno ricevuto istruzioni per l'apprendimento sociale ed emotivo e la risoluzione dei conflitti. Il compito fondamentale per il settimo e l'ottavo è stato quello di osservare e valutare gli interventi di quarta e quinta elementare, non necessariamente il comportamento dei figli primaria qualità.
hanno aiutato a riconoscere in modo più completo e definire le manifestazioni del conflitto sul campo da gioco e di individuare e mettere in atto una serie di strategie di risoluzione dei conflitti. Dal momento che l'apprendimento sociale ed emozionale è fondamentale per le culture sia della scuola elementare e della scuola media, i bambini utilizzati concetti familiari e comuni, la terminologia e le strategie in quanto mediati e mentore.
L'attuazione del peer-mediatore /modello di mentore ha avuto inizio con gli insegnanti che identificano i bambini che sia offerto volontariamente o sono stati invitati a servire come mediatori e mentori. In genere, quarantotto i bambini (la metà da ciascuna scuola) hanno partecipato al progetto. I principi ei bambini riuniti per una colazione di mattina presso la scuola media; che è stato un trattamento molto speciale per i bambini delle scuole elementari. L'ordine del giorno è stato un anno eccitante e stimolante che ha chiesto ai bambini di
presentarsi
individuare le finalità e gli obiettivi del progetto
organizzare squadre di quarta e quinta elementare mediatori e mentori del Settimo e ottavo grado
elenco potenziali problemi e situazioni che potrebbero sorgere nel parco giochi
brainstorming la gamma dei possibili approcci, strategie e soluzioni che potrebbero impedire o risolvere i conflitti
creare un programma di visite del Settimo e ottavo elementare alla scuola elementare
Dopo l'incontro iniziale, i mediatori studenti e mentori hanno iniziato la loro collaborazione. Ogni giorno, le squadre di rotazione di livellatrici quarto e quinto osservato prima, seconda, e la terza elementare in azione sul campo da gioco. Essi hanno osservato i bambini in gioco, alla ricerca di casi di potenziale disaccordo e conflitto. In base alle necessità, sono intervenuti, offrendo una varietà di strategie di risoluzione dei conflitti. Hanno applicato le loro conoscenze e abilità mentre parlavano con i bambini più piccoli nella speranza di risolvere i problemi. Naturalmente, essi sono stati incaricati di cercare l'aiuto di un adulto in caso di un incidente pericoloso o grave.
La scuola elementare mediatori si sono aggiunti ogni giorno da una delle squadre di mentoring dalla scuola media. Simile ai loro compagni di classe della scuola elementare, hanno usato un ciclo di rotazione delle visite di squadra. Come mentori (non mediatori), il loro scopo era quello di offrire suggerimenti la quarta e la quinta elementare per quanto riguarda le strategie alternative per mediare il conflitto.
La loro sfida era quella di aiutare la scuola elementare mediatori riflettere sulle strategie hanno consigliato e prendere in considerazione una varietà di opzioni. Ci hanno aiutato a valutare l'efficacia dei loro sforzi di mediazione. Lo scambio quotidiano di idee, prospettive e suggestioni tra il quarto, quinto, settimo e ottavo è stato un potente processo di collaborazione tra pari.
La scuola media mentori mantenuto un diario giornaliero delle loro osservazioni e suggerimenti. Il giornale è diventato un documento di fonte primaria in occasione delle riunioni mensili di tutti i mediatori e mentori, e le voci è servita come base per la revisione e l'analisi delle attività di ogni giorno.
Gli incontri periodici fornito l'occasione per i bambini di condividere le loro esperienze, valutare l'efficacia dei loro interventi, e continuare ad esplorare le strategie significative di risoluzione dei conflitti. Simile alle conversazioni sul parco giochi tra i mediatori e mentori, le discussioni nelle riunioni periodiche migliorate e rafforzate la capacità dei bambini di lavorare in modo cooperativo in un supporto problem-solving e ambiente di apprendimento.
A seguito della interazione quotidiana , il quarto, il quinto, settimo, e ottavo livellatrici costruito un senso di fiducia, rispetto, e lo scopo comune. La speranza era che attraverso i loro sforzi congiunti avrebbero aiutare i bambini più piccoli imparano a giocare insieme più gioia e cooperativo. Allo stesso tempo, la quarta e la quinta elementare avrebbero sviluppato capacità di mediazione e le strategie di risoluzione dei conflitti che li ha aiutati come hanno imparato ed è cresciuto. A sua volta, il settimo e l'ottavo acquisite e hanno dimostrato capacità di leadership, nonché la capacità di applicare le tecniche e le strategie di risoluzione dei conflitti presso la scuola media.
Il risultato desiderato del modello /mentore peer-mediatore è stato quello di consentire medie e delle superiori bambini elementari di diventare partner in uno sforzo globale per creare un ambiente sicuro e di supporto di apprendimento in cui tutti i bambini hanno beneficiato. Anche se il modello è stato destinato per aiutare i problemi di giochi indirizzo al primo, secondo e terzo gradi, può essere replicato in altri livelli di grado per una varietà di scopi.
Il modello rinforzato molti degli aspetti più essenziali della la scuola elementare e programmi di scuola media. E 'stato un progetto-based e esperienza di apprendimento basato sulla realtà per i bambini, ha offerto opportunità di valutazione autentica e di apprendimento cooperativo, è migliorata l'autostima e la fiducia in se stessi costruita, e ha sfidato i bambini a pensare in modo critico attraverso l'individuazione e la risoluzione dei problemi. Si spera, il più significativo, beneficio a lungo termine del modello /mentore peer-mediatore è stata la valorizzazione di un ambiente socio-cura e di sostegno emotivo e-learning per tutte le scuole elementari e ragazzi delle scuole medie.