La lettura giornali locali sullo stato di avanzamento scolastico annuale può certamente essere scoraggiante. E come al contrario come può sembrare, ogni articolo mi domando se siamo davvero l'impostazione del "bar" per il successo troppo bassa? Troppo basso, direte voi, quando gli studenti spesso non fanno la competenza minimo stabilito da ciascuno Stato?
Mi spiego.
Di recente, il numero di scuole che ha incontrato un adeguato progresso annuo (AYP) alle Hawaii è stato adeguato a causa del processo di appello formale. Questo è diventato una forma d'arte in sé: il metodo di convalida quale scuola "rende AYP" e "che non si fa". Per quelli di voi a cui AYP non è una parte della vostra vita quotidiana, AYP può essere visto come una catena di ferro - tutti i suoi collegamenti devono essere ugualmente forte. Ogni debolezza in ogni anello della catena significa fallimento, e una scuola non "fare AYP." Per esempio, se non hai avuto il 95 per cento o superiore a partecipazione degli studenti ai test standardizzati, o se si ha un sottogruppo (definito da etnia) di studenti di terza elementare che non ha segnato molto in matematica, allora l'intera scuola non lo fa " incontrare "AYP. Si tratta di un punteggio "tutto o niente", il cui impatto è legato alle azioni federali multilivello se la scuola accetta titolo I soldi federali.
Quindi, abbiamo celebrato quando sono stati aggiunti altri quattro scuole all'elenco di fare AYP alle Hawaii , portando il numero di scuole che stanno facendo progressi al 51 per cento (145 scuole su 286). Nel determinare AYPprogress, il tasso di tagliare, o la "barra", è stato fissato dallo Stato al 58 per cento degli studenti riuniti competenza in lettura, e il 46 per cento degli studenti riuniti competenza in matematica. Hai sentito che correttamente:.
solo
58 per cento e il 46 per cento
guardando al passato
Così, mentre io non sono uno di essere negativo, io sono ancora uno che si chiede: Cosa succede all'altro 42 per cento in lettura e 54 per cento in matematica che, anno dopo anno, non sono gli studenti che "incontrano competenza"? Mentre riflettevo su questo, ho ripensato ai miei anni di scuola durante gli anni Cinquanta e Sessanta.
Quasi cinquanta anni fa, nel 1962 e durante un altro tipo di gara (questa volta contro l'Unione Sovietica per il potere mondiale) , l'ammiraglio Rickover sostenuto per un drastico cambiamento per le scuole della nostra nazione. Ha insistito che aggiungiamo il rigore di nuovo nel nostro programma, concentrandosi prima sulla tre R: ". Corsi volant" leggere, scrivere e far di conto, con meno tempo per lo sport e
A suo merito, ha voluto più ore nell'anno scolastico, test di criterio, e parametri di riferimento logici per il progresso misurabile in modo che i genitori potrebbero anche comprendere il sistema scolastico e il luogo del loro bambino all'interno di esso. L'ammiraglio anche spinto ad abolire dirigenti scolastici e lasciare che gli insegnanti corrono le scuole. Ha mostrato molto poco rispetto per i consigli scolastici e rimproverato alcuni collegi docenti, definendoli "semenzaio time-spreco di noia e l'analfabetismo."
Ovviamente, l'ammiraglio aveva una linea ferma sulla sua visione per la riforma della scuola. Ma nella lettura di questa storia alle spalle i suoi sforzi, che ci riporta di nuovo alla domanda: Perché è così che più di cinque decenni più tardi abbiamo ancora quasi la metà delle nostre scuole in un modello in mancanza di risultati degli studenti
attraverso una nuova lente
Forse, se azzerare il "bar" per un punteggio più alto di competenza, potremmo ottenere un quadro più ampio di dove le lacune sono. Si potrebbe dire che in questo momento stiamo solo guardando il 58 per cento e 46 per cento degli studenti che sono in difficoltà. L'immagine potrebbe essere di gran lunga più impegnativo per la nostra creatività, se il 95 per cento del nostro studente non fosse competente in ogni area. Potremmo anche riconoscere i miglioramenti possono ancora essere fatte a livelli più alti rispetto alle scuole.
Per esempio, nel 2003, mi ricordo di condivisione con la California Ministro dell'Istruzione Kerry Mazzoni che, invece di emettere multipli o singoli credenziali insegnante della materia, abbiamo dovrebbe prendere in considerazione riclassificando i livelli in gradi K-3, 4-8 e 9-12. La mia logica è che ci sono molti adulti che renderebbero grandi K-3 insegnanti, con la pazienza e l'entusiasmo infinita per eseguire le operazioni ripetitive spesso ci vuole per raggiungere un bambino più piccolo; ma questi individui non stanno entrando nella professione di insegnante a causa della loro paura dei set di abilità necessarie per l'attuale test K-6 prassi.
Ho anche sottolineato che l'angoscia per gli studenti transizione da sesto grado di scuola media sarebbe ridotto al minimo perché i loro insegnanti sarebbero stati addestrati a lavorare con le esigenze specifiche di studenti nei gradi 4-8.
so che ripensare come ottenere il sostegno più efficace per aiutare i nostri studenti a raggiungere una "barra molto più alto "sta per essere in cima alla mia lista di priorità il prossimo anno del 2011. Cura di unirsi a me?