Immaginate di essere inserito nei seguenti scenari:
si sono lasciati in cima alla corsa più ripida uno sci della località quando hai avuto solo l'esperienza sulle piste da sci per principianti.
Devi trascorrere la giornata sulla collina coniglio quando sei uno sciatore esperto.
si gioca un gioco di freccette con l'obiettivo di due piedi di distanza.
Si gioca a freccette con il target a 200 piedi di distanza.
sei uno studente 3 ° grado cercando di fare un cruciverba progettato per gli esperti.
sei un adulto cercando per fare un cruciverba progettato per i bambini.
In ognuno di questi estremi, vi sentireste o frustrati o annoiato, a seconda del livello di sfida realizzabile. Riflettendo su questi sentimenti personali ci aiuta a capire come ci si sente per gli studenti che non hanno lo sfondo fondamentale per comprendere i nuovi argomenti la classe sta imparando o che hanno già imparato il materiale corrente e sono annoiato da dover ascoltare lezioni che don ' t introdurre nuove informazioni per loro.
Challenge è una motivazione forte quando gli studenti assumono compiti che trovano significativo e, attraverso i loro sforzi e la perseveranza, successo. Come ha scritto Mark Twain, "Il segreto di iniziare sta rompendo le attività travolgenti complessi in piccoli compiti gestibili, e poi a partire dal primo."
realizzabile sfida richiede individualizzazione
Come ho scritto nel mio blog precedente, un neurologo fa il caso per il video gioco modello come un blog strumento di apprendimento e il video di accompagnamento, i giochi per computer più popolari prendono i giocatori attraverso livelli sempre più impegnativi, come sono diventati sempre più abili. Come abilità migliora, la prossima sfida stimola nuovo dominio al solo nella misura giusta che il giocatore potrebbe raggiungere con la pratica e la persistenza. Gli studenti devono sfidare adatto alle loro conoscenze di base e le abilità se si vuole rimanere motivati a perseverare e costruire la padronanza di conoscenze fondamentali.
Il modello dei videogiochi è ideale per i bambini privi di conoscenze fondamentali, ma non è necessario per tutti i bambini in ogni momento. I giochi sono intrisincally motiating dal disegno; l'insegnante non ha bisogno di progettare questo. Giochi prendersi cura di fornire agli studenti il riconoscimento progresso incrementale che si traduce nella risposta dopamina piacere che motiva persevance e sostiene l'impegno.
Il ruolo dei ponteggi
Il modello di gioco per computer correla ad usare realizzabile, incrementale, sfida, con il riconoscimento obiettivo-progress. Ponteggi in grado di fornire agli studenti spunti, suggerimenti, e le soluzioni parziali per tenerli progredire e motivato. Per raggiungere l'obiettivo motivante riconoscimento corso di giochi per computer, gli studenti possono conferenza con gli insegnanti sul loro obiettivo raggiungibile, ad esempio passando da leggere 10 alla lettura 15 pagine a notte. L'assegnazione classe potrebbe me 20 pagine a notte, ma sarebbe una sfida irraggiungibile per lo studente. Di comune accordo, un obiettivo più realizzabile può essere impostato a 15, in modo tale che egli è disposto ad applicare lo sforzo perché l'obiettivo sembra a portata di mano. Egli può tenere un registro delle pagine lette, e vedere su un grafico a barre o semplicemente dall'aumento di pagine totali lette in una settimana, che ha raggiunto il suo scopo. Anche se le 15 pagine non è ancora sufficiente a soddisfare il requisito di classe e raggiungere il suo obiettivo non significherà ottenere una "A", avrà la motivazione intrinseca di riconoscere raggiungimento degli obiettivi. Ha ottenuto al livello successivo del videogioco. Egli non può essere al livello 10, ma se n'è andato dal livello 3 a 4, e che lo terrà "il gioco."
Un esempio di abbassare la barriera, non il bar, è quello di ponteggi studenti di apprendimento calcolare la avarage (medio) di una serie di numeri. La differenziazione per sfida realizzabile sarebbe quello di fare progressi nell'apprendimento della procedura di calcolo della media di un gruppo di numeri, ma utilizzando i numeri per i quali gli studenti hanno un'adeguata conoscenza di base. Alcuni studenti possono lavorare con numeri interi, mentre altri lavorano con i decimali e le frazioni, a seconda della loro specifica conoscenza di base. Tutti gli studenti impareranno il processo di ricerca della media, in modo che quando gli studenti che lavorano con i numeri interi costruiscono la loro conoscenza fondamentale delle frazioni e decimali, essi saranno in grado di applicare la procedura hanno imparato con i numeri interi di trovare la media di una serie di decimali numeri senza dover essere insegnato che procedura separatamente dal resto della classe
dimostrando incrementale Progress
strategia 1: Usa. Rubriche
Un approccio per dimostrare il progresso incrementale fondamentale la conoscenza è quello di utilizzare un tipo di rubrica. (Le mie scuse qui per semplificare eccessivamente e misidentifying lo scopo di rubriche, che non è di servire come liste di controllo in base al numero di errori.) Un sistema rubrica simile può essere utilizzato per fornire la motivazione necessaria per la prova di progresso incrementale rompendo "complesso compiti schiacciante in piccoli compiti gestibili ", come Mark Twain ha detto, così gli studenti possono vedere i progressi all'interno della sezione rubrica in cui scelgono di concentrare i loro sforzi.
Se uno studente fa assegnazioni di scrittura livello C a causa della limitata comprensione di molti aspetti del compito come la grammatica, la punteggiatura, argomento frasi, prove a sostegno, ortografia, e le transizioni, il compito di costruire le competenze in tutte quelle aree per ottenere un grado superiore sulla prossima carta dovuta in quattro settimane non è un realizzabile sfida.
Tuttavia, se gli studenti vedono in una lista di controllo rubrica-like che possono muoversi in su da un 1 su 5 a 3 su 5 di ortografia se cadono verso il basso per due errori di ortografia per pagina, si può percepire che come una sfida realizzabile. Con l'incoraggiamento e suggerimenti su come il controllo ortografico, applicheranno lo sforzo. Quando è il momento di tornare alla incarico di scrittura successiva, considerare primo incontro con gli studenti a lavorare su obiettivi specifici Rubrica e mostrando loro il loro punteggio rubrica prima di restituire un grado formale. Questo mostrerà loro il progresso incrementale all'interno delle aree che hanno concentrato la loro fatica. Essi sperimenteranno la risposta della dopamina-piacere e la motivazione intrinseca di raggiungere una sfida, anche se i loro livelli medi possono essere modificati solo in minima parte.
Il feedback che dimostra il loro progresso incrementale fornisce rinforzo intrinseca simile alle molteplici livelli di abilità progressivi trovati nei videogiochi più interessanti. Il riconoscimento dello stato di avanzamento
dai loro risultati di sforzi nella stessa risposta della dopamina-piacere le esperienze cervello dal feedback di gioco che una sfida è stato raggiunto con successo. Come nei giochi per computer, questo premio motiva il cervello per cercare ancora una volta che ricompensa, e sostiene la perseveranza degli studenti alla prossima sfida progressiva
Strategia 2: Flessibile Raggruppamento
La relazione finale della National Matematica Advisory Council (US Dept. of Education, 2008), un sondaggio nazionale, ha chiesto più di 700 Algebra 1 insegnanti circa le sfide che devono affrontare. La più frequente scritto in risposta (al contrario di risposte, scelti tra le varie opzioni) menzionati "Gestione diversi livelli di abilità in una singola classe".
La conclusione del pannello era che il raggruppamento capacità flessibili, con gli studenti a livelli simili di realizzazione, serve gli studenti senza i difetti di tracciamento. A causa dei diversi background di matematica, i punti di forza di apprendimento, capacità di lettura e conoscenza della lingua inglese, gli studenti hanno diversi livelli di sfida realizzabile in diversi argomenti di matematica, così raggruppamenti flessibili devono essere progettati in modo che gli studenti possono muoversi facilmente tra di loro, a seconda della loro padronanza della specifica matematica argomenti.
sforzo di meta grafici se incrementale Progress
la creazione di grafici sforzo-to-progress mostra agli studenti i loro progressi obiettivo incrementale in modo concreto per imitare le valutazioni progresso incrementale fornito da arrivare al prossimo livello di un gioco per computer. L'ulteriore vantaggio di aggiunta del fattore di sforzo sul grafico (tempo trascorso o il numero di pratiche completati) è quello di mostrare loro che il loro sforzo verso i loro risultati gol in corso. La corteccia prefrontale (PFC) è dove il cervello sviluppa le funzioni esecutive, come ad esempio la capacità di riconoscere lo sforzo di progredire correlazione e di resistere gratificazione immediata per raggiungere obiettivi a lungo termine. Il PFC è l'ultima parte del cervello a maturare, in un processo che continua fino agli anni '20. Quello che sembra ovvio per gli adulti non è riconosciuto come un tentativo di correlazione obiettivo-progress da giovani cervelli senza prove esplicite.
Gli studenti tenere un registro e fare (o compilare modelli di) grafici a barre del tempo trascorso o il numero di pratiche ogni giorno o settimana (a seconda dell'età o soggetto) e comprendono un feedback dal feedback formativa e sommativa (sia di credito e quiz di auto-correzione).
La forza di questo modello visivo è che gli studenti possono vedere che il loro livello di successo è sotto il loro controllo. Un Dipartimento della Pubblica Istruzione Rapporto 2008 ha stabilito che gli studenti che cercano di dominare un argomento accademico con gli obiettivi di padronanza orientata mostrano lo sviluppo accademico migliore a lungo termine di quanto non facciano i loro coetanei i cui obiettivi principali sono di ottenere buoni voti o altri sovraperformare, quindi il valore di cui l'utente diverse da quelle per formali e di metacognizione. Alla fine, i grafici sforzo progressi possono essere utilizzati per mantenere le informazioni più dettagliate sulla base di metacognizione, come ad esempio i modelli sui loro migliori strategie per specifici tipi di obiettivi.
Gli studenti possono assaporare i successi ed essere riconosciuto senza dover essere imbarazzato dal punteggi bassi o la messa a fuoco la motivazione di sovraperformare gli altri perché le misurazioni sul grafico sono del progresso verso una meta, senza necessità di scrivere il numero di partenza. Questo significa che la prima designazione deve solo dire, "punto di partenza" e grafici successivi sono importo per il quale lo studente è aumentata da quel punto. Due studenti che hanno selezionato un obiettivo di padroneggiare diversi segmenti delle tabelle di moltiplicazione (uno ha lavorato sul 5s e l'altro sulle 9s) può ogni ottenere la stessa quantità di aumento sui loro grafici a barre in base al progresso.
diario e scrittura di lettere per un ulteriore sostegno
risultati positivi sono inoltre si verificano quando gli studenti giornale, scrivere lettere per i portafogli, o scrivere lettere ai genitori circa le loro osservazioni e sentimenti positivi. Essi possono anche scrivere le versioni di queste lettere per gli studenti che saranno nella tua classe l'anno successivo (sempre una motivazione per il destinatario e un rinforzo di successo per lo scrittore).
Con i grafici di progresso incrementale, breve obiettivi -TERM sono riconosciuti dagli studenti come passi verso i loro obiettivi a lungo termine. La motivazione dopamina-ricompensa da questo riconoscimento può quindi essere riconosciuto come correlato alla loro perseveranza, ancora una volta, proprio come sui videogiochi che lavorano per ore, con il fallimento dopo il fallimento, in quanto alla fine padroneggiare l'abilità necessaria per raggiungere il livello successivo e ottenere che il piacere-ricompensa il sistema della dopamina fornisce e gradualmente riconoscono hanno gradito la sfida del lavoro accademico molto come fanno la sfida del gioco per computer ...... ah la costruzione di resilienza!
Cosa è il tuo realistico realizzabile sfida?
La creazione di piani individualizzati, che stabiliscono gli studenti su percorsi adeguatamente impegnativi, goal-directed, è in termini di tempo. Il vostro sostegno è necessario per aiutare gli studenti a fare collegamenti con conoscenze pregresse, per collaborare e determinare reciprocamente accettabili obiettivi, e per fornire istruzione diretta in caso di necessità.
Sono compensare i costi di tempo di pianificazione in più, tuttavia, ricompense significative , come testimoniano i successi degli studenti e la loro maggiore fiducia e atteggiamenti, così come la loro realizzazione nei test standardizzati. Un altro probabile beneficio si può godere di una riduzione del tempo necessario per la gestione del comportamento di base in classe.
Advances in istruzioni del computer aumenterà le opportunità di apprendimento individualizzato utilizzando digitale, video e supporti audio, e persino virtualizzazione avatar realtà. Per ora, però, gli studenti hanno bisogno i vostri sforzi per differenziare l'istruzione e la pratica in base alla conoscenza delle loro differenze di apprendimento, interessi, competenze e punti di forza per fornire loro la motivazione, la perseveranza, e la resistenza che viene da imparare al loro sfida realizzabile individualizzato livelli.
Un approccio pratico alla Guida introduttiva
la maggior parte degli insegnanti stanno già lavorando ben oltre l'orario scolastico e nei loro week-end senza aiutanti didattici o adeguato tempo di preparazione. è richiesto sforzo e tempo considerevole per fornire agli studenti istruzione e pratica presso i singoli livelli di sfida realizzabile. Non è possibile fare per tutti gli studenti tutto il tempo. Trovare il proprio livello di sfida ottenibile considerando ciò che è realizzabile per voi in termini di differenziazione di apprendimento degli studenti. In considerazione a partire con uno o due studenti durante una unità di istruzione di cui la maggior parte dei bambini sono a livelli simili di conoscenze fondamentali.
Festeggia il proprio successo, prendendo tempo per vedere la differenza che hai fatto per gli studenti realizzazione, il comportamento, e gli atteggiamenti, ed essere consapevoli di come ci si sente quando le cose vanno bene. Potrai stimolare e rafforzare la propria rete neuronale per la differenziazione e la pianificazione per la sfida realizzabile, ed essere pronti ad affrontare la prossima sfida, alimentata dalla vostra risposta dopamina-piacere.