L'importanza della "cultura digitale" per tutti i cittadini nel 21 ° secolo sembra essere universalmente accettata. L'amministrazione Obama ha lanciato alfabetizzazione digitale. Microsoft ha lanciato un programma di studi in materia di alfabetizzazione digitale come bene. Gli educatori in tutta la nazione stanno incorporando nella loro scuole e le loro insegnamento.
Ma spesso mi chiedo se quello che stiamo facendo in nome di "alfabetizzazione digitale" è in realtà sviluppare le competenze che speriamo di sviluppare nei nostri studenti. Così, quando di recente ho appreso che PISA (Programma per la valutazione internazionale degli studenti, una valutazione a livello mondiale di rendimento scolastico 15 anni, gli alunni delle scuole '- e una delle principali fonti di preoccupazione per lo stato di lettura, la matematica, la scienza e l'istruzione negli Stati Uniti) aveva rilasciato una panoramica delle prestazioni in lettura digitale, la navigazione e l'uso del computer nel 2009, ero emozionato. A differenza di valutazioni standardizzate che misurano quanto bene uno studente può rigurgitare conoscenza, PISA tenta di misurare capacità e competenze - ciò che speriamo di trasmettere agli studenti.
Purtroppo, gli Stati Uniti non partecipare a questa sezione della valutazione. Non so perché (una breve ricerca su Google non si presentò alcuna indicazione), ma io continuo a pensare che possiamo imparare molto da quelli che ha fatto partecipare come noi come una lotta nazione per capire come impartire migliore digitale di alfabetizzazione per gli studenti.
La Definizione di
Per cominciare, mi rendo conto che PISA utilizza la stessa definizione di "capacità di lettura" (comprensione, utilizzando, riflettendo su e coinvolgente con testi scritti al fine di raggiungere i propri obiettivi, sviluppare la conoscenza e il potenziale, e partecipare alla società) sia per la stampa e la lettura digitale. In tal modo, esso aiuta a garantire che competenze informatiche non vengono sostituite per le competenze di lettura digitale. Gli studenti che può semplicemente scorrere e navigare attraverso le pagine web e individuare informazioni semplici non sono considerati un buon rendimento. Mentre le competenze digitali, di livello inferiore sono fondamentali per finalmente guadagnando quello che noi come nazione intendiamo quando diciamo "alfabetizzazione digitale", quelli non sono le competenze indispensabili per la vita nel nuovo secolo.
I risultati
Il sistema più performanti in lettura digitale è stata la Corea, con un margine significativo. eseguendo anche sopra la media sono stati in Nuova Zelanda, Australia, Giappone, Hong Kong, Islanda, Svezia e Belgio. Nella maggior parte dei paesi, le prestazioni in lettura digitale e la lettura di stampa sono strettamente correlati.
Ci sono stati un certo numero di reperti aggiuntivi nel rapporto, ma alcuni in particolare spicca per me. Non sorprende che, background socio-economico è associata a prestazioni di lettura digitale. E mentre l'accesso globale alle tecnologie dell'informazione e della comunicazione (TIC) è cresciuto significativamente negli ultimi anni, un divario digitale (spesso legata al background socio-economico) esiste ancora tra e all'interno dei paesi.
Ma ci sono stati un paio di sorprese qui. Il più grande? Durante l'utilizzo di un computer a casa è legato alla prestazioni di lettura digitale in tutti i paesi e le economie partecipanti, l'uso del computer a scuola non è sempre. Il rapporto suggerisce che questo vuol dire che che "gli studenti si stanno sviluppando alfabetizzazione lettura digitale prevalentemente utilizzando il computer a casa per perseguire i loro interessi".
Cosa significa questo per gli Stati Uniti?
Data la mia limitata conoscenza di istruzione qui negli Stati Uniti, penso che è improbabile che avremmo eseguire molto diverso rispetto a quelli partecipato a questo studio. Così, per educatori e sostenitori di educazione, ci sono una serie di importanti implicazioni politiche sottolineato nella relazione.
Per cominciare, abbiamo bisogno di fare di più per eliminare il divario digitale e garantire agli studenti svantaggiati hanno accesso ai computer a
casa
, non solo a scuola. Alcuni programmi, come Connect di competere e di Internet Essentials, hanno già iniziato questo lavoro, offrendo i computer a basso costo e l'accesso a Internet alle famiglie degli studenti che ricevono gratuito o ridotto il pranzo prezzo. Ci sono anche programmi di one-to-one che consentono agli studenti di prendere dispositivi domestici. E ci sono esempi come quelli della scuola salesiana di Hong Kong, che fornisce loro vecchi computer per studenti a basso reddito.
In aggiunta, dobbiamo riconsiderare il modo in cui utilizziamo i computer a scuola. Forse l'uso del computer a scuola dovrebbe essere più come l'uso del computer a casa. Il rapporto suggerisce che offre più attività basate su progetti con le TIC, in particolare quelli che non impongono vincoli su come eseguire le attività, ma consentono agli studenti di esplorare vari approcci alla risoluzione di problemi (come fanno quando usano il computer a casa) per migliorare la loro capacità di navigazione. Allo stesso tempo, dobbiamo sviluppare le assegnazioni che migliorano la capacità degli studenti di giudicare se il materiale è rilevante o no, e che gli studenti di aiuto imparare a strutturare, dare la priorità, distillare e riassumere il testo.
Naturalmente, questa visione per l'apprendimento è molto più difficile da mettere in atto che semplicemente mettere gli studenti in un computer per scrivere, fare un foglio di calcolo, o andare a tre siti web pre-assegnato. Si richiede una formazione professionale formatori a tutti i livelli, nonché lo sviluppo di nuovi materiali e l'acquisto di nuove tecnologie. Ma se vogliamo davvero assicurare che tutti gli studenti abbiano le competenze di alfabetizzazione digitale necessarie per avere successo nella nuova economia, dobbiamo farlo.
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