Panoramica
incorporare la tecnologia In tutto Content
Il primo anno in cui Meyer scuola elementare aveva un insegnante di tecnologia, si sono concentrati su apprendimento delle competenze informatiche di base e gli strumenti , come ad esempio e-mail, applicazioni e programmi. l'apprendimento degli studenti di competenze tecnologiche è stato scollegato da quello che stavano imparando in altre classi.
Quest'anno, istruttore tecnologia Meyer insegna tecnologia attraverso varie aree di contenuto, presentando utilizzare la tecnologia come qualcosa di propositivo, collegato al loro apprendimento, e rilevanti per situazioni del mondo reale.
"Quando hanno un legame contestuale a quello che stanno facendo in classe, si presta validità", afferma Jeff Dahl, insegnante di tecnologia Meyer. "Posso prendere quelle opportunità, insegnare loro uno strumento, e ha colpito le informazioni contenuti allo stesso tempo."
come si fa
rendere la tecnologia applicabile ad altri Classe Assegnazioni
Invece di insegnare solo computer e web le competenze, come nel loro primo anno, Meyer elementare è stato incorporare il programma di studi in aula da altre aree di contenuto in istruzione tecnologia.
"Quello che ho cercato di fare nella mia nuova posizione ", spiega Jeff Dahl, insegnante di tecnologia Meyer," è andare a insegnanti e ricordare loro, 'Hey, voglio prendere un po' del vostro peso. Se si sta andando a coprire i pipistrelli questo mese, lasciare che i bambini creano una presentazione sui pipistrelli nella mia classe. Se avete intenzione di fare un progetto di ricerca, lascia che ti aiuti i bambini con come costruire una ricerca su Google. ' Non solo aiuta gli insegnanti di classe e ci soddisfare le esigenze curriculari degli studenti, ma anche presta credibilità quando i bambini vedono che non stiamo facendo le presentazioni solo per fare le presentazioni. "
collaborare con altri insegnanti
"Il modo in cui usiamo la nostra tecnologia è molto propositivo", dice Donna Barriera, direttore del Meyer. "Cerchiamo di fare che ha integrato il più possibile in modo che gli studenti tutto ciò che non li sta spingendo verso un obiettivo."
Una grande parte del programma di integrazione di tecnologia di Meyer si riduce a collaborazione e la comunicazione. Gli insegnanti hanno bisogno di comunicare e collaborare in modo efficace in modo che Dahl può integrare le loro lezioni nella sua classe
Ecco due punte collaborazione di educatori Meyer:.
Crea un Google Doc
Dahl e Barriera creato un Google Doc dove studenti e insegnanti possono condividere le loro idee e iniziare a collaborare con gli altri
a Doc Google:.
è facilmente condiviso tra i livelli di qualità ed edifici
non dipende da persone che si incontrano di persona
consente la collaborazione che si inserisce nel programma di tutti
Mary Krenke, un Meyer insegnante di terza elementare, condivide quello che sta arrivando nel suo curriculum sul Google Doc. Chiede Dahl per le sue idee su ciò che può insegnare a legare il suo curriculum nella sua classe.
Anche se Dahl è il maestro della tecnologia, non è l'unica persona che fornisce un feedback. Molti insegnanti condivideranno le assegnazioni che si stanno preparando, e altri insegnanti, Dahl, o barriera aggiungerà suggerimenti su come integrare la tecnologia in quelle lezioni.
Utilizzare casual ambienti
"Ci sono progetti che crescono fuori parlando solo nella sala personale, conversazioni casuali sulla fotocopiatrice nel corridoio ", osserva Dahl.
il personale di sala non è solo per scatenando nuove idee, ma può essere grande per una rapida , in persona, le conversazioni di follow-up per integrare Google Doc.
Embrace Disagio
Prima Meyer integrato la tecnologia di apprendimento con i contenuti, la tecnologia messa a fuoco della scuola era sulle how-to di apprendimento di una programma o un'applicazione. Ora, con l'attuale approccio per l'integrazione di tecnologia, gli studenti devono invocare le loro capacità di pensiero critico.
Quando gli studenti di tecnologia del primo anno di Dahl sono stati introdotti a scelta nei loro progetti, era scomodo per molti di loro. Il loro obiettivo non era più sugli elementi di utilizzare un programma come PowerPoint, ma invece sulla ricerca e riflettere sui contenuti, insieme con la possibilità di utilizzare vari strumenti di presentazione. E mentre gli studenti non erano abituati ad aprire-ended progetti che hanno permesso loro di scegliere come avrebbero imparare, hanno adattato.
"Quest'anno, proprio dal get-go", ricorda Dahl: "Sono venuto a i miei studenti dell'ultimo anno secondo con un progetto che coinvolge un po 'di narrazione digitale, e ho dato loro quattro diverse possibilità di applicazione che potrebbero funzionare attraverso Abbiamo parlato i pro ei contro di ognuno, le loro idee, e che l'applicazione più adatto loro idee specifiche. - e hanno veramente abbracciato quest'anno. "
Barriera osserva che non solo sono i ragazzi più sicuri nell'uso della tecnologia, ma stanno anche imparando che ci sono molti modi per risolvere un problema o completare un compito, e che se tre persone lo fanno in modo diverso, ogni modo può essere corretto, e non migliore o peggiore rispetto agli altri.
"Vogliamo che tutti i nostri studenti di apprendere il contenuto, naturalmente", spiega, "ma vogliamo che tutti i nostri studenti per imparare a essere gli studenti per il resto della loro vita. Gli studenti imparano a vedere l'altro la scelta di modi diversi per imparare. "
Applicare il modello SAMR
Quando Meyer elementare la tecnologia introdotta, si sono concentrati su di usarlo per insegnare tecnologia separato dal contenuto e sulla bonifica di differenziazione nelle aule.
da allora, hanno adottato il modello SAMR, creato da Dr. Ruben Puentedura (PDF ). Definito da Puentedura, i quattro livelli sono:
Sostituzione:. Agisce tecnologia come sostituto strumento diretta, senza alcun cambiamento funzionale
Aumento: Atti Tecnologia Come sostituto strumento diretta, con miglioramento funzionale
Modifica:. la tecnologia permette di significativa riprogettazione compito
Ridefinizione:. la tecnologia permette la creazione di nuovi compiti, in precedenza impensabile
"non è. a proposito di sostituzione e l'utilizzo di programmazione solo per la bonifica o semplicemente per esprimere un prodotto di apprendimento che avremmo potuto fare per iscritto ", dice Barriera", ma è essere in grado di dare agli studenti ulteriori modi per esprimere il loro apprendimento, di uscire e trovare informazioni, per imparare a tirare che, insieme, per essere in grado di utilizzare la propria voce nel fare un prodotto che mostra quello che hanno imparato. Andando avanti, gli studenti hanno bisogno di sapere come imparare. "
Tech Integrazione in Azione
"una delle cose che mi abbraccio è la lettura e la scrittura nelle arti lingua inglese curriculum", riconosce insegnante tecnologia Meyer. "Ho cercato per l'ultimo anno o due in modo che si traduce in una classe di tecnologia, e un sacco di persone vedono la tecnologia come la caduta di lettura e scrittura. 'Abbiamo bisogno della scrittura a mano?' 'Non abbiamo bisogno di essere in grado di scrivere e leggere?' 'Non possiamo solo guardare queste cose su YouTube?' E non credo che sia vero. Credo che queste due cose possono coesistere. "
Dahl ha portato ELA curriculum e la tecnologia insieme a un progetto di narrazioni personale chiamato" Storie cicatrice. "
" Oggi, stiamo andando a iniziare un nuovo progetto ", ha annunciato Dahl alla sua classe. "Stiamo per iniziare a lavorare su storie cicatrice E 'di saggistica,.... È successo davvero, ed è una storia che appartiene a te narrazione è una storia - racconto personale,
tua storia che vogliamo parole sensoriali :. sentimenti, tocchi, sapori, odori, suoni d'azione è la chiave e poi il 'allora, cosa che si prende cura??'. È schiantato tua moto, così che cosa? Che cosa hai imparato da essa? "
Con la creazione di loro presentazioni video, gli studenti di Dahl imparato a conoscere la tecnologia di colorazione chiave e le applicazioni di video online, come WeVideo, e poi applicato tale conoscenza per raccontare i loro racconti personali. Hanno filmato stessi raccontando la loro storia su uno schermo verde, o utilizzati con una voce più e hanno raccontato la loro storia attraverso le immagini.
"Quando ero piccola, come tre o due, ho colpito il mio occhio su qualcosa di affilato in cucina ", racconta Cassie, uno studente elementare Meyer. "Ho dovuto andare al pronto soccorso in ospedale."
Cassie descritta utilizzando uno schermo verde per dirle racconto personale: ". Il green screen è destinata a cambiare il mio background Si fa apparire un po ' più reale e interessante. "
" In classe la tecnologia, una delle cose che sto cercando di fare con i nostri studenti è esporli alle opportunità di comunicare meglio, di collaborare più ", conclude Dahl. "Voglio davvero i nostri studenti a diventare creatori del web, piuttosto che i consumatori del web."