Nota del redattore: Matt Weyers e co-autore Jen Dole, insegnanti della Byron Middle School di Byron, Minnesota, presentano la sesta puntata di una serie anno di documentare la loro esperienza di lanciare un programma pilota PBL
L'Associazione nazionale delle università e dei datori di lavoro (NACE) facilita uno studio annuale che richiede i datori di lavoro per identificare le competenze che apprezzi di più sui curricula dei potenziali dipendenti. La versione più recente di questa indagine presenta un pareggio per il primo posto con il 77,8 per cento dei datori di lavoro messa in vendita di "leadership" e "capacità di lavorare in team", come gli attributi che più desideriamo. Naturalmente, ci siamo sentiti come abbiamo dovuto chiedere a noi stessi: "Se sappiamo che stiamo insegnando in un formato di apprendimento basato su progetti, e se queste sono le competenze che i datori di lavoro dicono che desiderano, come possiamo significato e volutamente incorporiamo leadership e lavoro di squadra o collaborazione nei nostri progetti? "
Dopo un grande sforzo di ricerca e di riflessione, abbiamo deciso di utilizzare due diverse idee per facilitare i nostri obiettivi di lavoro di gruppo. Il primo è un processo simile a quello descritto nel trasformare gruppi di studenti in squadre efficaci presso l'Istituto Buck per l'educazione. Stiamo semplicemente chiamandolo il processo di mediazione. Il secondo sta utilizzando ruoli di gruppo specifici illustrati nel Bernabei e Cody di
Top 20 docenti
. I dettagli specifici per ciascuno di questi concetti sono le seguenti
Il processo di mediazione
Il processo di mediazione è una risposta alle domande di lavoro di gruppo secolari, come:.
come noi, come insegnanti meglio rispondono a studenti che non sono attivamente impegnati o che partecipano ai lavori?
come possiamo ragionevolmente valutare gruppi quando è diventato evidente che una persona ha fatto tutto (o nessuno) del lavorare?
Riteniamo una parte della risposta sta trasformando il potere di nuovo verso gli studenti. Abbiamo fatto questo, fornendo loro l'autonomia di riconoscere quando stanno avendo problemi di gruppo, e di chiedere a noi per iniziare un processo di mediazione formale progettata per mitigare le dinamiche di gruppo problematici. La mediazione significa che richiedono agli studenti di avere più conversazioni, strutturati diretta tra loro. Gli obiettivi finali del processo sono:
Aumentare la comunicazione
Imparare a sviluppare soluzioni ai propri problemi
comprensione costruzione che tutti i comportamenti hanno un impatto sugli altri.
per avviare il processo di mediazione, chiediamo agli studenti di contattarci via e-mail. L'e-mail deve includere una descrizione del problema di incontrare, così come uno schema di quello che vorrebbero vedere accadere. Nella maggior parte dei casi, chiedono di rimuovere volontariamente da un gruppo, o di un altro congedo membro del gruppo, nel qual caso l'utente rimosso può applicare formalmente di aderire ad un nuovo gruppo. Le quattro fasi del processo sono:
One-to-one (insegnante mediata, può accadere 2-3 volte)
l'intervento della squadra (insegnante mediata)
squadra di intervento e insegnante
decisione di allontanamento.
I primi 20 insegnanti
Il libro
Top 20 insegnanti
da Paolo Bernabei e Tom Cody delinea ruoli specifici con responsabilità individuali per gli studenti a compiere. I quattro ruoli, ruotati su base settimanale, comprendono:
Richiedente: La persona che ripete la domanda
Primo: La persona che risponde per primo
Scribe: la persona che scrive le note
Voce:. la persona che riporta fuori a tutto il gruppo
Abbiamo scoperto che tramite l'assegnazione di ruoli all'interno di un gruppo, ogni membro è valutato e contribuisce regolarmente. Ruotando i ruoli su base settimanale, stiamo fornendo tutti gli studenti l'opportunità di dimostrare la capacità di leadership e lavoro di squadra che i datori di lavoro hanno detto NACE sondaggio competenze professionali che stanno cercando. Questi ruoli si sono dimostrati utili in molti modi
Photo Credit:. Jennifer DoleFor esempio, gli studenti che sono naturalmente più curiosi ci si avvicinerà con una domanda senza aver mai avuto alcun dialogo con il loro gruppo. I ruoli ci permettono di chiedere immediatamente lo studente in discussione, "Sei tu il Asker?" Se non lo sono, hanno bisogno di tornare al loro gruppo, chiedere la loro domanda del gruppo, e se nessuno lo sa, lo studente assegnati ad essere il Richiedente tornerà a noi per ulteriori chiarimenti. Questo ha il potere agli studenti di lavorare insieme e di comunicare su una base profonda e coerente. Inoltre, il più delle volte, il gruppo può rispondere alla maggior parte delle proprie domande, che ci ha permesso la libertà di far circolare la stanza con più regolarità.
Le nostre riflessioni
La combinazione di il processo di mediazione e il ruolo di
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ha rivoluzionato il nostro approccio al lavoro di gruppo. Nel complesso, abbiamo trovato entrambe queste idee ad essere un grande successo. Gli studenti hanno ripetutamente offerto di noi che godono di avere una voce nel decidere come mantenere meglio la funzione di gruppo, oltre ad avere una serie di responsabilità definite in un giorno per giorno. Come insegnanti, godiamo di questi processi come ci hanno bisogno di essere molto coinvolto nella vita dei nostri studenti, come modella oltre che esplicitamente per loro quanto sia efficace la comunicazione in grado di superare ostacoli significativi nel lavoro di gruppo. Detto questo, siamo costantemente diffidenti che non possiamo mettere troppa responsabilità sulle spalle dei nostri dieci anni quando si tratta di gestire le dinamiche di gruppo. Siamo particolarmente consapevoli delle dinamiche coinvolte con un "decisione di allontanamento", che sappiamo deve essere salvata come ultima risorsa.
Come educatori, avete tutte le strategie di lavoro di gruppo di successo che si desidera condividere ? Se è così, ci piacerebbe leggerli nella sezione commenti di questo post. Inoltre, non esitate a leggere di più sulle nostre avventure di quest'anno presso la nostra Byron 5 ° blog.