Come otteniamo i bambini ad accettare le differenze? In primo luogo, dobbiamo riconoscere che per molti bambini, "differenze" sono sconcertanti. Anche se un pre-K o più gentile studente non può essere in grado di articolare, essi sono spesso messi fuori dalle differenze. A volte è perché non riescono a spiegare ciò che percepiscono. Altre volte, non sono sicuri delle implicazioni delle differenze e possono temere per la propria sicurezza.
In secondo luogo, dobbiamo riconoscere che queste reazioni tendono ad essere evolutivamente normativo e adattiva. Così come abbiamo scoraggiare i bambini di parlare con, e certamente per andare con, gli stranieri, i bambini stessi sono riluttanti ad abbracciare ciò che vedono come veramente diverso.
Quindi, naturalmente, questo illustra l'importanza dei bambini di essere esposti alla diversità da molto presto nella loro vita, per ridurre il loro senso di familiarità e di minaccia. Le scuole possono aiutare con questo processo, presentando i bambini con vignette, sia verbalmente, nel gioco di marionette, o video, e poi dando loro gli strumenti per analizzare ciò che hanno sentito o visto.
In classe
Ecco un modello da un libro intitolato
la decisione sociale Effettuare /sociale Problem Solving: un curriculum per accademico, sociale e apprendimento emotivo, i gradi K-1
:
1. Presentare la storia
Leggi la seguente storia alla classe. Dare ad ogni bambino una copia da seguire, se possibile.
Jamar è nuovo a scuola. E 'da un altro paese. Si veste e parla in un modo che è diverso dalla maggior parte dei bambini. Mangia anche diversi tipi di alimenti per il pranzo. Alcuni dei ragazzi lo prendono in giro. Lo chiamano nomi come 'strambo.' Non hanno mai lo sono in attività. In classe palestra, non è mai preso per una squadra. Si siede da solo a pranzo.
2. Chiedere domande guida
Questa è la serie di domande si può chiedere di qualsiasi storia, adattata a questa storia:
In che modo è [Jamar] diverso? (E 'da un altro paese, si parla e si veste in modo diverso e mangia cibi diversi.)
Come i bambini trattano [Jamar]? (Lo prendono in giro e lo chiamano i nomi, non lasciarlo giocare giochi.)
Perché pensi che non trattano [Jamar] bene? (Non è amichevole, i suoi vestiti sono buffo, il suo cibo è puzzolente e strano.)
Che tipo cose pensi che si possa fare per aiutarvi a conoscere [Jamar] migliore? (Chiedergli di giocare, sedersi con lui a pranzo, chiedergli domande su dove è da, lui scegliere di essere sulla vostra squadra durante palestra, presentatevi.)
Quali sono alcune delle cose che si potrebbe fare che potrebbe rendere [Jamar] a disagio, e rendere più difficile per voi e [Jamar] per diventare amici? (Prendere in giro dei suoi vestiti, prendere in giro il modo in cui parla, prendere in giro il cibo che mangia, non lo scegliere per le squadre o lo invitano a partecipare alle attività.)
3. Approfondire con una riflessione personale
In generale, che avrebbe preso la forma di chiedere agli studenti di pensare a un momento in cui qualcuno ha fatto gioco di loro. È stato a causa del loro aspetto? Forse perché non potevano fare qualcosa? Come ci si sente ad essere preso in giro? Sono loro condividere le proprie esperienze con gli altri in piccoli gruppi o come un intero gruppo.
4. Terminare con un riflettente Riepilogo
Chiedi agli studenti che cosa hanno imparato dalla lezione di oggi. Assicurarsi che hanno ottenuto i punti chiave (differenze non sono necessariamente un male, non si può sempre dire di qualcuno in base al loro cibo, vestiario, la lingua, le persone meritano di essere trattati gentilmente e poi di solito ti trattano gentilmente di ritorno), e poi introdurre il follow-up.
5. Follow-up dopo la lezione
Dite al gruppo che il loro lavoro la prossima settimana è quello di praticare essere gentile con gli altri. Chiedete al gruppo di fare qualcosa di gentile per un altro individuo. Suggeriscono che dicono belle parole a qualcuno che è diverso da loro nel parco giochi, qualcuno che di solito non si parlano. Impostare un tempo per rivedere le esperienze di dare o ricevere la gentilezza da parte degli altri nella scuola dei bambini. Se del caso, collegare questa lezione per discussioni scuola di bullismo. Prendetevi il tempo per rivedere le politiche anti-bullismo della tua scuola in modo età rilevanti.
Troverete che i bambini dai quattro ai sei sono particolarmente ricettivi a questo formato lezione. Ripetuto con varie vignette (che potrebbero essere creati da voi come romanzate, versioni "ipotetiche" di quello che potrebbe realmente accadere o sta per accadere a scuola), questo approccio comincia a dare agli studenti una mentalità per affrontare situazioni che coinvolgono le differenze.
Riferimenti
Bruene, L., Romasz-McDonald, T., & Elias, M. J. (2011).
Decisione sociale Composizione /sociale Problem Solving: un curriculum per accademico, sociale e apprendimento emotivo, i gradi K-1
Champaign, IL:.. Research Press