Negli ultimi dieci anni, l'Associazione Nazionale per l'educazione dei bambini (NAEYC) ci ha portato in una nuova era di lavorare con i bambini piccoli. Ci hanno incoraggiato ad eseguire pratiche evolutivamente adatte, per stabilire i programmi sul bambino, e di valutare il significato di ciò che facciamo. Come questa nuova era si apre, dobbiamo prepararci per nuovi ruoli e fine responsibilities.In di visualizzare nuovi ruoli, ritengo che sia necessario che ci liberiamo da vecchi stereotipi che potrebbero limitare ciò che facciamo con e per i bambini. I concetti di insegnante e badante presentano un quadro di chi è in controllo; di chi dispensa conoscenza; e di chi serve come figura centrale in un programma. In realtà, la figura centrale di qualsiasi programma di educazione per la prima infanzia dovrebbe essere il bambino. Quindi, dobbiamo continuamente rivedere e ri-definire quello che facciamo e come ci si vede. I ruoli riconosciuti qui non sono riportati in ordine di importanza, né è la lista all-inclusive. Se ho imparato 抳 un e niente altro nel corso dell'ultimo quarto di secolo, ho 抳 un e imparato che ogni individuo deve decidere quali ruoli da tenere e quali ruoli refuse.Communicatorwe sono tutti gli esseri intrinsecamente sociali. Cerchiamo il contatto con gli altri e insieme a questo contatto venire lo scambio di pensieri e idee. Il ruolo comunicatore è forse il meno sviluppato nella nostra professione. A causa di vincoli di tempo, spesso "solo fare il lavoro"; raramente abbiamo l'opportunità per le conversazioni professionali. Il risultato 梤 emoteness. Dobbiamo fare uno sforzo per parlare con l'un l'altro su una base di consueto. Oltre a parlare, abbiamo bisogno di ascoltare. Ascolto dovrebbe includere la metà del processo di comunicazione, ma sembra sempre di essere meno. Riducendo al minimo l'uso di ascolto, inviamo messaggi nascosti ai bambini rappresentando che i nostri pensieri sono più importanti di theirs.CoachAs allenatori, funzioniamo come encouragers che fanno suggerimenti, forniscono opzioni e monitorare l'attività in classe. Gli studenti si rivolgono a noi quando è richiesta più o nuove informazioni, e noi diventiamo responsabile per lo sviluppo di un senso di comunità e di cooperazione, portando fuori il meglio di ogni player.Model questo ruolo può essere quello più importante che intraprendiamo. Mia madre diceva: "Fate ciò che dico, non quello che faccio." Non è mai sembrato essenziale per me capire perché dovrei fare qualcosa; Ho sempre e solo fatto (la maggior parte del tempo). Oggi 抯 bambini raramente accettare qualcosa come dato di fatto. A causa del numero enorme di esperienze ai quali sono esposti in tenera età, sembrano essere più urbano, più attenti, e certamente meglio in grado di mettere in discussione le pratiche per adulti. Pertanto, è molto importante che facciamo come vogliamo che facciano. Per noi di modellare il tipo di etichette che ci aspettiamo da bambini, dovremo porci alcune domande difficili, tra cui: "In che cosa credo" "Quanto di quello che credo può e deve essere trasmesso?" e anche, "Devo intolleranza che passa attraverso in modi nascosti?" Storytellermany ragazzi provengono da ambienti dove le storie della famiglia non vengono trasmessi o rispettati. Anche nelle case dove i bambini sono date ricche esperienze di apprendimento, tempo di qualità e la possibilità di conoscere e imparare da membri della famiglia allargata sono limitati. Mi capita spesso chiedo se stiamo perdendo il valore dei ricordi. Se la narrazione è una capacità che si sta perdendo, forse le nostre aule sono l'arena ideale per reintrodurre che la formazione degli insegnanti talent.Researchernursery professionisti sono in una situazione perfetta per aiutare ulteriormente la nostra base di conoscenze di educare i bambini piccoli. Abbiamo enormi quantità di informazioni sul modo in cui i bambini imparano, ma mancano informazioni sulle modalità particolare le popolazioni reagiscono in un ambiente preciso. Queste cose non possono essere determinati da nessuna parte se non in aule esistenti. Utilizzando i dati da situazioni autentiche contribuirà a costruire nuovi corpi di knowledge.Conclusionif siamo a guidare la marcia di istruzione nel 21 ° secolo, avremo bisogno di riconsiderare ciò che sappiamo e come usiamo la nostra conoscenza.抰 Possiamo farlo da solo, ma se milioni di professionisti della prima infanzia alzano la voce, ci sarà certamente essere ascoltato.