In seconda elementare, i bambini cominciano a leggere di più scorrevole e scrivere varie forme di testo usando frasi semplici e più complessi
I bambini possono:
Leggi con maggiore scioltezza
Utilizzare le strategie in modo più efficiente (rilettura, in discussione, e così via), quando la comprensione rompe
strategie di identificazione utilizzare word con maggiore facilità per sbloccare parole sconosciute
Identificare un numero crescente di parole di vista
Scrivi su una serie di argomenti per soddisfare diversi tipi di pubblico
Usa i modelli della lettera comuni e le caratteristiche fondamentali per scrivere le parole
punteggiare frasi semplici correttamente e rileggere il proprio lavoro
trascorrere il tempo leggendo uso quotidiano e la lettura di temi di ricerca
Cosa insegnanti fanno:
Crea un clima che promuove analitica, valutativo e pensiero riflessivo
Insegnare ai bambini a scrivere in molteplici forme (storie, informazioni, poesie)
Assicurarsi che i bambini leggono una serie di testi per una varietà di scopi
Insegnare la revisione, editing, correzione di bozze e competenze
Insegna strategie per l'ortografia nuove e difficili parole
Modello godimento della lettura
Cosa genitori e familiari possono fare:
Continua a leggere ai bambini e li incoraggio a leggere a voi
coinvolgere i ragazzi in attività che richiedono la lettura e la scrittura
Diventa coinvolti nelle attività scolastiche
Mostra i bambini il vostro interesse nel loro apprendimento, mostrando il loro lavoro scritto
Visita la biblioteca regolarmente
Sostenere il mio hobby specifico di tuo figlio o interesse con materiali di lettura e riferimenti
riferimenti
riferimenti
Fare clic sul collegamento "riferimenti" di cui sopra per nascondere questi riferimenti.
Adams, M. 1990. a partire da leggere. Cambridge, MA:. MIT Press
Anbar, A. 1986. acquisizione di lettura dei bambini in età prescolare senza istruzione sistematica. Prima infanzia Research Quarterly 1: 6983.
Anderson, R.C. 1995. fondazioni di ricerca per un'ampia lettura. Paper presentato alla conferenza a inviti sul tema "L'impatto di vaste letture" presso il Centro per lo Studio della lettura, Urbana, IL.
Applebee, A.N. 1977. La scrittura e la lettura. Language Arts 20: 53437.
Barnett, W.S. 1995. Effetti a lungo termine dei programmi di prima infanzia sui risultati cognitivi e scolastici. Il futuro dei bambini 5: 2550.
Barron, R.W. 1980. strategie visive e fonologiche in lettura e di ortografia. Nei processi cognitivi di ortografia, ed. U. Frith, 33953. New York:. Academic
Berk, L. 1996. neonati e bambini: prenatale attraverso media infanzia. 2d ed. Boston:. Allyn &Bacon
Bissex, G. 1980. GYNs AT WRK: Un bambino impara a scrivere e leggere. Cambridge, MA.: Harvard University Press
Bond, G., &R. Dykstra. 1967. Il programma di ricerca cooperativa nel insegnamento della lettura di prima categoria. Lettura Research Quarterly 2: 5142.
Bradley, L., &a.e. Bryant. 1983. Categorizzare suoni e imparare a leggere: un nesso causale. Nature 301: 41921.
Bredekamp, S., &C. Copple, eds. 1997. pratica adeguato allo sviluppo nei programmi di prima infanzia. Rev. ed. Washington, DC:. NAEYC
Brown, A.L., e J.S. DeLoache. 1978. Competenze, piani e di autoregolamentazione. Nel pensiero dei bambini: Cosa si sviluppa? ed. R. Siegler, 336. Hillsdale, NJ:. Erlbaum
Bryant, a.e., M. MacLean, L. Bradley, e J. Crossland. 1990. Rhyme e allitterazioni, la rilevazione fonema, e imparare a leggere. Psicologia dello sviluppo 26: 42938.
Bryne, B., &R. Fielding-Barnsley. 1991. La valutazione di un programma per insegnare la consapevolezza fonemica ai bambini piccoli. Journal of Educational Psychology 83: 45155.
Bryne, B., &R. Fielding-Barnsley. 1993. La valutazione di un programma per insegnare la consapevolezza fonemica ai bambini: A 1 anno di follow-up. Journal of Educational Psychology 85: 10411.Bryne, B., &R. Fielding-Barnsley. 1995. La valutazione di un programma per insegnare la consapevolezza fonemica ai bambini: A a 2 e 3 anni di follow-up e un nuovo processo in età prescolare. Journal of Educational Psychology 87: 488503.
Autobus, A., J. Belsky, M.H. van IJzendoorn, e K. Crnic. 1997. Allegato e libro di lettura modelli: uno studio di madri, padri, e dei loro bambini. Prima infanzia Research Quarterly 12: 8198.
Autobus, A., &M. Van IJzendoorn. 1995. Le madri che leggono ai loro 3 anni di età: il ruolo della protezione degli allegati madre-bambino a diventare alfabetizzati. Lettura Research Quarterly 30: 9981015.
Autobus, A., M. Van IJzendoorn, e A. Pellegrini. 1995. lettura congiunta libro fa per il successo nel imparare a leggere: Una meta-analisi sulla trasmissione intergenerazionale della alfabetizzazione. Rassegna di Ricerca Educativa 65: 121.
Chomsky, C. 1979. Si avvicina la lettura attraverso l'ortografia inventato. Nella Teoria e pratica della lettura precoce, vol. 2, eds. LIBBRE. Resnick &P.A. Tessitore, 4365. Hillsdale, NJ:. Erlbaum
Clarke, L. 1988. Inventato contro ortografia tradizionale negli scritti alunni di prima elementare ': Effetti sulla imparare a sillabare e leggere. La ricerca nel insegnamento della lingua inglese 22: 281309.
Clay, M. 1975. Quello che ho scritto? Portsmouth, NH:. Heinemann
Clay, M. 1979. La diagnosi precoce di difficoltà di lettura. Portsmouth, NH:. Heinemann
Clay, M. 1991. Diventando leggere e scrivere. Portsmouth, NH:. Heinemann
costi, qualità e bambino Outcomes Study Team. 1995. costo, qualità, e gli esiti dei bambini nei centri di assistenza all'infanzia, rapporto pubblico. 2d ed. Denver: Facoltà di Economia, Università del Colorado, Denver
Cummins, J. 1979. interdipendenza linguistica e lo sviluppo educativo dei bambini bilingui.. Rassegna di Ricerca Educativa 49: 22251.
Cunningham, A. 1990. esplicita contro l'istruzione implicita nella consapevolezza fonemica. Journal of Experimental Child Psychology 50: 42944.
Caro-Hammond, L. 1997. Fare ciò che conta di più: Investire in un insegnamento di qualità. New York: la Commissione nazionale sulla didattica e futuro dell'America
DEC /CEC (Divisione per la prima infanzia del Consiglio per le eccezionali bambini).. 1994. Posizione sulla inclusione. Bambini 49 (5): 78.
DEC (Divisione per la prima infanzia) Task Force su pratiche raccomandate. 1993. dicembre pratiche consigliata: Indicatori di qualità nei programmi destinati a lattanti e bambini con bisogni speciali e le loro famiglie. Reston, VA:. Consiglio per eccezionali bambini
Dickinson, D., &M. Smith. 1994. Effetti a lungo termine di letture di libri in età prescolare insegnanti sul vocabolario e la storia dei bambini a basso reddito comprensione. Lettura Research Quarterly 29: 10422.
Domico, M.A. 1993. modelli di sviluppo in storie narrative di scrittori emergenti. Nell'esaminare le questioni centrali nella ricerca di alfabetizzazione, la teoria e la pratica, eds. C. Kinzer &S. Leu, 391404. Chicago:. Conferenza Nazionale per la lettura
Durkin, D. 1966. I bambini che leggono in anticipo. New York: Teachers College Press
Durrell, D.D., e J.H.. Catterson. 1980. Analisi Durrell di difficoltà di lettura. Rev. ed. New York: Psychological Corp.
Dyson, A.H. 1988. apprezzare il disegno e dettare dei bambini. Bambini 43 (3): 2532.
Education Department of Western Australia. 1994a. Primi passi di lettura continuo sviluppo. Portsmouth, NH:. Heinemann
Education Department of Western Australia. 1994b. Primi passi di scrittura continuo sviluppo. Portsmouth, NH:. Heinemann
Education Department of Western Australia. 1994c. Primi passi ortografia continuo sviluppo. Portsmouth, NH:. Heinemann
Education Department of Western Australia. 1994d. Primi passi linguaggio orale del continuo sviluppo. Portsmouth, NH:. Heinemann
Ehri, L. 1994. Lo sviluppo della capacità di leggere le parole: Update. Nei modelli teorici e dei processi di lettura, eds. R. Ruddell, M.R. Ruddell, e H. Singer, 32358. Newark, DE: International Reading Association
Ehri, L.C., &C. Robbins.. 1992. I principianti hanno bisogno di una certa abilità di decodifica per leggere le parole per analogia. Lettura Research Quarterly 27: 1326.
Ehri, L., &J. dolce. 1991. lettura Finger-punti del testo memorizzato: ciò che permette ai principianti di elaborare la stampa? Lettura Research Quarterly 26: 44261.
Elkonin, D.B. 1973. URSS. In comparativa di lettura, ed. J. Downing, 55180. New York:. Macmillan
Eller, R., C. Pappas, e E. Brown. 1988. Lo sviluppo lessicale di bambini dell'asilo: Imparare dal contesto scritta. Journal of Behavior Reading 20: 524.
Elley, W. 1989. acquisizione del vocabolario da ascoltare storie. Lettura Research Quarterly 24: 17487.
Feitelson, D., B. Kita, e Z. Goldstein. 1986. Effetti di ascoltare le storie della serie sulla comprensione e l'uso della lingua alunni di prima elementare ". La ricerca nel insegnamento della lingua inglese 20: 33955.
Foorman, B., D. Novy, D. Francesco, e D. Liberman. 1991. Come l'istruzione lettera-suono media progressi nella lettura di primo grado e di ortografia. Journal of Educational Psychology 83:. 45669.
Galinsky, E., C. Howes, S. Kontos, e M. Shinn. 1994. Lo studio dei bambini in famiglia assistenziali per figli e relativi: Highlights di risultati. New York: Families and Work Institute
Gibson, E., &E. Levin.. 1975. La psicologia della lettura. Cambridge, MA: MIT Press.Graves, D. 1983. scrittura: insegnanti e bambini al lavoro. Portsmouth, NH:. Heinemann
Hannon, P. 1995. Alfabetizzazione, casa e scuola. London:. Falmer
Hanson, R., &D. Farrell. 1995. Gli effetti a lungo termine sulla anziani delle scuole superiori di imparare a leggere nella scuola materna. Lettura Research Quarterly 30: 90833.
Hart, B., &T. Risley. 1995. differenze significative. Baltimora:. Paul Brookes
Henderson, E.H., e J.W. Birre. 1980. aspetti evolutivi e cognitivi di apprendimento a precisare. Newark, DE:. International Reading Association
Holdaway, D. 1979. Le basi di alfabetizzazione. Portsmouth, NH:. Heinemann
Howes, C., D.A. Phillips, e M. Whitebook. 1992. Soglie di qualità: implicazioni per lo sviluppo sociale dei bambini nel centro-based cura dei bambini. Child Development 63: 44960.
IRA (International Reading Association). 1998. Phonics nel programma di lettura precoce: una presa di posizione. Newark, DE:. Autore
Johnston, P. 1997. Conoscere alfabetizzazione: la valutazione di alfabetizzazione costruttivo. York, ME:. Stenhouse
Juel, C. 1991. Cominciando la lettura. Nel Manuale di leggere la ricerca, vol. 2, eds. R. Barr, M. Kamil, P. Mosenthal, e P.D. Pearson, 75988. New York:. Longman
Juel, C., P.L. Griffith, e P. Gough. 1986. Acquisizione di alfabetizzazione: Uno studio longitudinale di bambini in primo e secondo grado. Journal of Educational Psychology 78: 24355.
Kagan, S.L., Bretagna e Cohen. 1997. Non a caso: Creazione di un sistema di assistenza e di educazione per i bambini d'America. New Haven, CT:. Centro Bush in Child Development e delle politiche sociali, Università di Yale
Karweit, N., e B. Wasik. 1996. Gli effetti dei programmi di lettura storia è incentrata su alfabetizzazione e sviluppo del linguaggio di svantaggiati pre-scolare. Journal of Education per gli studenti messi a-rischio 4: 31948.
Katz, L., &C. Chard. 1989. Coinvolgere le menti dei bambini. Norwood, NJ:. Ablex
Layzer, J., B. Goodson, e M. Moss. 1993. La vita in età prescolare: Volume uno di uno studio osservazionale di programmi per l'infanzia per svantaggiate di quattro anni di età. Cambridge, MA:. Abt Associates
Leung, C.B., e J.J. Pikulski. 1990. apprendimento in secondo piano dei significati di parole da parte materna e prima elementare i bambini approfonditi ripetuti di lettura a voce alta di eventi. In teoria alfabetizzazione e di ricerca: analisi da più paradigmi, eds. J. Zutell &S. McCormick, 23140. Chicago:. Conferenza Nazionale per la lettura
Lundberg, I., J. Frost &O.P. Petersen. 1988. Effetti di un vasto programma per stimolare la consapevolezza fonologica nei bambini in età prescolare. Lettura Research Quarterly 23: 26384.
Maclean, M., P. Bryant, &L. Bradley. 1987. Rhymes, filastrocche, e la lettura nella prima infanzia. Merrill-Palmer trimestrale 33: 25581.
Mason, J. 1980. Quando fanno i bambini cominciano a leggere: Un'esplorazione parola competenze di lettura di quattro anni dei bambini. Lettura Research Quarterly 15: 20327.
Mason, J., &S. Sinha. 1993. emergenti alfabetizzazione negli anni della prima infanzia: L'applicazione di un modello di Vygotskiana di apprendimento e di sviluppo. Nel Manuale di ricerca sulla formazione dei bambini, ed. B. Spodek, 13750. New York:. Macmillan
McGee, L., R. Lomax, e M. Head. conoscenza lingua scritta 1988. Giovani per bambini: Che la lettura di stampa ambientale e funzionale rivela. Journal of Behavior Reading 20: 99118.
McGee, L., &D. Richgels. 1996. inizi di alfabetizzazione. Boston:. Allyn &Bacon
McGill-Franzen, A., &C. Lanford. 1994. L'esposizione del bordo del curriculum in età prescolare: parlare degli insegnanti sul testo e la comprensione della letteratura per bambini. Language Arts 71: 26473.
Morrow, risposte di L.M. 1988. bambini di one-to-one letture in ambienti scolastici. Lettura Research Quarterly 23: 89107.
Morrow, L.M. 1990. Preparare l'ambiente di classe per promuovere l'alfabetizzazione durante il gioco. Prime ricerche infanzia Quarterly 5: 53754.
Morrow, L.M., D. Strickland, e D.G. Corteggiare. 1998. alfabetizzazione in mezza pensione e l'intera giornata all'asilo. Newark, DE:. International Reading Association
Morrow, L.M., &C. Weinstein. 1986. Incoraggiare la lettura volontaria: L'impatto di un programma di letteratura sull'uso dei bambini dei centri di libreria. Lettura Research Quarterly 21: 33046.
Moyer, S.B. 1982. lettura ripetuta. Journal of difficoltà di apprendimento 15: 61923.
NAEYC. 1996a. Posizione NAEYC dichiarazione: In risposta alla diversità linguistica e culturale - Raccomandazioni per la formazione efficace della prima infanzia. Bambini 51 (2): 412.
NAEYC. 1996b. NAEYC posizione dichiarazione: Tecnologia e bambini piccoli - dai tre all'otto. Bambini 51 (6): 1116.
NCES (National Center for Education Statistics). 1996. La condizione di istruzione. Washington, DC: Stati Uniti Dipartimento della Pubblica Istruzione
Neuman, S.B.. 1997. ricerca letteraria che fa la differenza: uno studio di accesso all'alfabetizzazione. Lettura Research Quarterly 32 (aprile-giugno):. 202-10
Neuman, S.B. 1998. Come possiamo permettere a tutti i bambini di raggiungere? Nei bambini che hanno raggiunto: Buone pratiche nella prima alfabetizzazione, eds. S.B. Neuman &K. Roskos. Newark, DE:. International Reading Association
Neuman, S.B., e K. Roskos. 1992. L'alfabetizzazione oggetti come strumenti culturali: Effetti sui comportamenti di alfabetizzazione dei bambini in gioco. Lettura Research Quarterly 27: 20225.
Neuman, S.B., e K. Roskos. 1993. L'accesso alla stampa per i bambini della povertà: gli effetti differenziali di mediazione degli adulti e le impostazioni di gioco di alfabetizzazione arricchita sui compiti di stampa ambientali e funzionali. Americano Educational Research Journal 30: 95122.
Neuman, S.B., e K. Roskos. 1997. Alfabetizzazione conoscenze nella pratica: contesti di partecipazione per i giovani scrittori e lettori. Lettura Research Quarterly 32: 1032.
Nye, B.A., J. Boyd-Zaharias, e B.D. Fulton. 1994. I benefici duraturi studiano: un'analisi costante degli effetti di piccola dimensione delle classi nella scuola materna attraverso il terzo grado su punteggi dei test rendimento degli studenti nei successivi livelli scolastici - settimo grado (199293), Relazione tecnica. Nashville: Centro di Eccellenza per la Ricerca nelle competenze di base, Tennessee State University
Nye, B.A., J. Boyd-Zaharias, B.D.. Fulton, e PF Wallenhorst. 1992. classi più piccole sono davvero meglio. La scuola americana Consiglio Journal 179 (5): 3133.
Pappas, strategie di C. 1991. I bambini piccoli per l'apprendimento della "lingua libro" di libri di informazioni. Discorso Processi 14: 20325.
Leggi, la conoscenza dei bambini C. 1971. Pre-scuola della fonologia inglese. Harvard Educational Review 41: 134.Richgels, D.J. 1986. Inizio alunni di prima elementare ' "inventato ortografia" capacità e le loro prestazioni in attività di scrittura classe funzionale. Prima infanzia Research Quarterly 1: 8597.
Richgels, D.J. 1995. Inventati capacità ortografia e la parola stampata di apprendimento nella scuola materna. Lettura Research Quarterly 30: 96109.
Riley, J. 1996. L'insegnamento della lettura. London:. Paul Chapman
Roberts, B. 1998. "Io No EverethENGe": Quali competenze sono essenziali alfabetizzazione precoce? Nei bambini che hanno raggiunto: Buone pratiche nella prima alfabetizzazione, eds. S.B. Neuman &K. Roskos. Newark, DE:. International Reading Association
Rowe, D.W. 1994. Bambini in età prescolare come autori. Cresskill, NJ:. Hampton
Samuels, S.J. 1979. Il metodo di letture ripetute. L'insegnante di lettura 32: 40308.
Shepard, L. 1994. Le sfide di valutare i bambini in modo appropriato. Phi Delta Kappan 76: 20613.
Shepard, L., S.L. Kagan, e E. Wurtz, eds. 1998. principi e le raccomandazioni per le valutazioni della prima infanzia. Washington, DC:. Istruzione Obiettivi Pannello
Shepard, L., &M.L. Fabbro. 1988. domanda crescente accademico nella scuola: alcuni nonsolutions. Scuola elementare Journal 89: 13546.
Shepard, L., &M.L. Fabbro. 1989. bocciato gradi: ricerca e le politiche in materia di conservazione. Bristol, PA: Taylor &Francis
Neve, C. 1991. La base teorica per le relazioni tra linguaggio e di alfabetizzazione in via di sviluppo.. Journal of Research in Childhood Education 6: 510.
Neve, C., M.S. Burns, e P. Griffin. 1998. Prevenzione difficoltà di lettura nei bambini piccoli. Washington, DC:. National Academy Press
Neve, C., P. tamburelli, P. Nicholson, e B. Kurland. 1995. SHELL: il linguaggio orale e le competenze di alfabetizzazione precoce nella scuola materna e prima elementare i bambini. Journal of Research in Childhood Education 10: 3748.
Stanovich, K.E. 1986. Effetto San Matteo nella lettura: Alcune conseguenze di differenze individuali nella acquisizione di alfabetizzazione. Lettura Research Quarterly 21: 360406.
Stanovich, K.E., e R.F. Ovest. 1989. L'esposizione a stampa e l'elaborazione ortografica. Lettura Research Quarterly 24: 40233.
Stauffer, R. 1970. L'approccio esperienza linguaggio per l'insegnamento della lettura. New York:. Harper &Row
Strickland, D. 1994. Educare gli studenti afro-americani a rischio: trovare un modo migliore. Language Arts 71: 32836.
Sulzby, E. 1985. kindergartners come scrittori e lettori. In I progressi nella scrittura di ricerca, ed. M.Farr, 12799. Norwood, NJ:. Ablex
Teale, W. 1984. lettura per i bambini: Il suo significato per lo sviluppo di alfabetizzazione. In Risveglio all'alfabetizzazione, eds. H. Goelman, A. Oberg, e F. Smith, 11021. Portsmouth, NH:. Heinemann
Tierney, R., &T. Shanahan. 1991. La ricerca sul rapporto lettura-scrittura: interazioni, le operazioni, e gli esiti. Nel Manuale per la lettura di ricerca, vol. 2, eds. R. Barr, M. Kamil, P. Mosenthal, e P.D. Pearson, 24680. New York:. Longman
Vernon-Feagans, L., D. Emanuel, e I. Sangue. 1992. A proposito di problemi dell'orecchio medio: L'effetto di otite media e la qualità delle cure giornata sullo sviluppo del linguaggio dei bambini. Journal of Applied Developmental Psychology 18: 395409.
Vukelich, C. 1994. effetti degli interventi di riproduzione su lettura dei bambini piccoli di stampa ambientale. Prima infanzia Research Quarterly 9: 15370.
Wagner, R., &J. Torgesen. 1987. La natura del processo fonologico e il suo ruolo causale per l'acquisizione di competenze di lettura. Psychological Bulletin 101: 192212.
Wells, G. 1985. I creatori di significato. Portsmouth, NH:. Heinemann
Whitehurst, G., D. Arnold, J. Epstein, A. Angell, M. Smith, e J. Fischel. 1994. Un quadro libro di lettura intervento nella cura di giorno e la casa per i bambini provenienti da famiglie a basso reddito. Psicologia dello sviluppo 30: 67989.
Whitmore, K., e Y. Goodman. 1995. Trasformare curriculum in lingua e alfabetizzazione. Nel raggiungere potenzialità: trasformare curriculum della prima infanzia e la valutazione, vol. 2, eds. S. Bredekamp &T. Rosegrant. Washington, DC:. NAEYC
Wong Fillmore, L. 1991. Quando l'apprendimento di una seconda lingua significa perdere la prima. Prima infanzia Research Quarterly 6: 32346.
Riferimenti
Adams, M. 1990. A partire da leggere. Cambridge, MA:. MIT Press
Anbar, A. 1986. acquisizione di lettura dei bambini in età prescolare senza istruzione sistematica. Prima infanzia Research Quarterly 1: 6983.
Anderson, R.C. 1995. fondazioni di ricerca per un'ampia lettura. Paper presentato alla conferenza a inviti sul tema "L'impatto di vaste letture" presso il Centro per lo Studio della lettura, Urbana, IL.
Applebee, A.N. 1977. La scrittura e la lettura. Language Arts 20: 53437.
Barnett, W.S. 1995. Effetti a lungo termine dei programmi di prima infanzia sui risultati cognitivi e scolastici. Il futuro dei bambini 5: 2550.
Barron, R.W. 1980. strategie visive e fonologiche in lettura e di ortografia. Nei processi cognitivi di ortografia, ed. U. Frith, 33953. New York:. Academic
Berk, L. 1996. neonati e bambini: prenatale attraverso media infanzia. 2d ed. Boston:. Allyn &Bacon
Bissex, G. 1980. GYNs AT WRK: Un bambino impara a scrivere e leggere. Cambridge, MA.: Harvard University Press
Bond, G., &R. Dykstra. 1967. Il programma di ricerca cooperativa nel insegnamento della lettura di prima categoria. Lettura Research Quarterly 2: 5142.
Bradley, L., &a.e. Bryant. 1983. Categorizzare suoni e imparare a leggere: un nesso causale. Nature 301: 41921.
Bredekamp, S., &C. Copple, eds. 1997. pratica adeguato allo sviluppo nei programmi di prima infanzia. Rev. ed. Washington, DC:. NAEYC
Brown, A.L., e J.S. DeLoache. 1978. Competenze, piani e di autoregolamentazione. Nel pensiero dei bambini: Cosa si sviluppa? ed. R. Siegler, 336. Hillsdale, NJ:. Erlbaum
Bryant, a.e., M. MacLean, L. Bradley, e J. Crossland. 1990. Rhyme e allitterazioni, la rilevazione fonema, e imparare a leggere. Psicologia dello sviluppo 26: 42938.
Bryne, B., &R. Fielding-Barnsley. 1991. La valutazione di un programma per insegnare la consapevolezza fonemica ai bambini piccoli. Journal of Educational Psychology 83: 45155.
Bryne, B., &R. Fielding-Barnsley. 1993. La valutazione di un programma per insegnare la consapevolezza fonemica ai bambini: A 1 anno di follow-up. Journal of Educational Psychology 85: 10411.Bryne, B., &R. Fielding-Barnsley. 1995. La valutazione di un programma per insegnare la consapevolezza fonemica ai bambini: A a 2 e 3 anni di follow-up e un nuovo processo in età prescolare. Journal of Educational Psychology 87: 488503.
Autobus, A., J. Belsky, M.H. van IJzendoorn, e K. Crnic. 1997. Allegato e libro di lettura modelli: uno studio di madri, padri, e dei loro bambini. Prima infanzia Research Quarterly 12: 8198.
Autobus, A., &M. Van IJzendoorn. 1995. Le madri che leggono ai loro 3 anni di età: il ruolo della protezione degli allegati madre-bambino a diventare alfabetizzati. Lettura Research Quarterly 30: 9981015.
Autobus, A., M. Van IJzendoorn, e A. Pellegrini. 1995. lettura congiunta libro fa per il successo nel imparare a leggere: Una meta-analisi sulla trasmissione intergenerazionale della alfabetizzazione. Rassegna di Ricerca Educativa 65: 121.
Chomsky, C. 1979. Si avvicina la lettura attraverso l'ortografia inventato. Nella Teoria e pratica della lettura precoce, vol. 2, eds. LIBBRE. Resnick &P.A. Tessitore, 4365. Hillsdale, NJ:. Erlbaum
Clarke, L. 1988. Inventato contro ortografia tradizionale negli scritti alunni di prima elementare ': Effetti sulla imparare a sillabare e leggere. La ricerca nel insegnamento della lingua inglese 22: 281309.
Clay, M. 1975. Quello che ho scritto? Portsmouth, NH:. Heinemann
Clay, M. 1979. La diagnosi precoce di difficoltà di lettura. Portsmouth, NH:. Heinemann
Clay, M. 1991. Diventando leggere e scrivere. Portsmouth, NH:. Heinemann
costi, qualità e bambino Outcomes Study Team. 1995. costo, qualità, e gli esiti dei bambini nei centri di assistenza all'infanzia, rapporto pubblico. 2d ed. Denver: Facoltà di Economia, Università del Colorado, Denver
Cummins, J. 1979. interdipendenza linguistica e lo sviluppo educativo dei bambini bilingui.. Rassegna di Ricerca Educativa 49: 22251.
Cunningham, A. 1990. esplicita contro l'istruzione implicita nella consapevolezza fonemica. Journal of Experimental Child Psychology 50: 42944.
Caro-Hammond, L. 1997. Fare ciò che conta di più: Investire in un insegnamento di qualità. New York: la Commissione nazionale sulla didattica e futuro dell'America
DEC /CEC (Divisione per la prima infanzia del Consiglio per le eccezionali bambini).. 1994. Posizione sulla inclusione. Bambini 49 (5): 78.
dec (Divisione per la prima infanzia) Task Force su pratiche raccomandate. 1993. dicembre pratiche consigliata: Indicatori di qualità nei programmi destinati a lattanti e bambini con bisogni speciali e le loro famiglie. Reston, VA:. Consiglio per eccezionali bambini
Dickinson, D., &M. Smith. 1994. Effetti a lungo termine di letture di libri in età prescolare insegnanti sul vocabolario e la storia dei bambini a basso reddito comprensione. Lettura Research Quarterly 29: 10422.
Domico, M.A. 1993. modelli di sviluppo in storie narrative di scrittori emergenti. Nell'esaminare le questioni centrali nella ricerca di alfabetizzazione, la teoria e la pratica, eds. C. Kinzer &S. Leu, 391404. Chicago:. Conferenza Nazionale per la lettura
Durkin, D. 1966. I bambini che leggono in anticipo. New York: Teachers College Press
Durrell, D.D., e J.H.. Catterson. 1980. Analisi Durrell di difficoltà di lettura. Rev. ed. New York: Psychological Corp.
Dyson, A.H. 1988. apprezzare il disegno e dettare dei bambini. Bambini 43 (3): 2532.
Education Department of Western Australia. 1994a. Primi passi di lettura continuo sviluppo. Portsmouth, NH:. Heinemann
Education Department of Western Australia. 1994b. Primi passi di scrittura continuo sviluppo. Portsmouth, NH:. Heinemann
Education Department of Western Australia. 1994c. Primi passi ortografia continuo sviluppo. Portsmouth, NH:. Heinemann
Education Department of Western Australia. 1994d. Primi passi linguaggio orale del continuo sviluppo. Portsmouth, NH:. Heinemann
Ehri, L. 1994. Lo sviluppo della capacità di leggere le parole: Update. Nei modelli teorici e dei processi di lettura, eds. R. Ruddell, M.R. Ruddell, e H. Singer, 32358. Newark, DE: International Reading Association
Ehri, L.C., &C. Robbins.. 1992. I principianti hanno bisogno di una certa abilità di decodifica per leggere le parole per analogia. Lettura Research Quarterly 27: 1326.
Ehri, L., &J. dolce. 1991. lettura Finger-punti del testo memorizzato: ciò che permette ai principianti di elaborare la stampa? Lettura Research Quarterly 26: 44261.
Elkonin, D.B. 1973. URSS. In comparativa di lettura, ed. J. Downing, 55180. New York:. Macmillan
Eller, R., C. Pappas, e E. Brown. 1988. Lo sviluppo lessicale di bambini dell'asilo: Imparare dal contesto scritta. Journal of Behavior Reading 20: 524.
Elley, W. 1989. acquisizione del vocabolario da ascoltare storie. Lettura Research Quarterly 24: 17487.
Feitelson, D., B. Kita, e Z. Goldstein. 1986. Effetti di ascoltare le storie della serie sulla comprensione e l'uso della lingua alunni di prima elementare ". La ricerca nel insegnamento della lingua inglese 20: 33955.
Foorman, B., D. Novy, D. Francesco, e D. Liberman. 1991. Come l'istruzione lettera-suono media progressi nella lettura di primo grado e di ortografia. Journal of Educational Psychology 83:. 45669.
Galinsky, E., C. Howes, S. Kontos, e M. Shinn. 1994. Lo studio dei bambini in famiglia assistenziali per figli e relativi: Highlights di risultati. New York: Families and Work Institute
Gibson, E., &E. Levin.. 1975. La psicologia della lettura. Cambridge, MA: MIT Press.Graves, D. 1983. scrittura: insegnanti e bambini al lavoro. Portsmouth, NH:. Heinemann
Hannon, P. 1995. Alfabetizzazione, casa e scuola. London:. Falmer
Hanson, R., &D. Farrell. 1995. Gli effetti a lungo termine sulla anziani delle scuole superiori di imparare a leggere nella scuola materna. Lettura Research Quarterly 30: 90833.
Hart, B., &T. Risley. 1995. differenze significative. Baltimora:. Paul Brookes
Henderson, E.H., e J.W. Birre. 1980. aspetti evolutivi e cognitivi di apprendimento a precisare. Newark, DE:. International Reading Association
Holdaway, D. 1979. Le basi di alfabetizzazione. Portsmouth, NH:. Heinemann
Howes, C., D.A. Phillips, e M. Whitebook. 1992. Soglie di qualità: implicazioni per lo sviluppo sociale dei bambini nel centro-based cura dei bambini. Child Development 63: 44960.
IRA (International Reading Association). 1998. Phonics nel programma di lettura precoce: una presa di posizione. Newark, DE:. Autore
Johnston, P. 1997. Conoscere alfabetizzazione: la valutazione di alfabetizzazione costruttivo. York, ME:. Stenhouse
Juel, C. 1991. Cominciando la lettura. Nel Manuale di leggere la ricerca, vol. 2, eds. R. Barr, M. Kamil, P. Mosenthal, e P.D. Pearson, 75988. New York:. Longman
Juel, C., P.L. Griffith, e P. Gough. 1986. Acquisizione di alfabetizzazione: Uno studio longitudinale di bambini in primo e secondo grado. Journal of Educational Psychology 78: 24355.
Kagan, S.L., Bretagna e Cohen. 1997. Non a caso: Creazione di un sistema di assistenza e di educazione per i bambini d'America. New Haven, CT:. Centro Bush in Child Development e delle politiche sociali, Università di Yale
Karweit, N., e B. Wasik. 1996. Gli effetti dei programmi di lettura storia è incentrata su alfabetizzazione e sviluppo del linguaggio di svantaggiati pre-scolare. Journal of Education per gli studenti messi a-rischio 4: 31948.
Katz, L., &C. Chard. 1989. Coinvolgere le menti dei bambini. Norwood, NJ:. Ablex
Layzer, J., B. Goodson, e M. Moss. 1993. La vita in età prescolare: Volume uno di uno studio osservazionale di programmi per l'infanzia per svantaggiate di quattro anni di età. Cambridge, MA:. Abt Associates
Leung, C.B., e J.J. Pikulski. 1990. apprendimento in secondo piano dei significati di parole da parte materna e prima elementare i bambini approfonditi ripetuti di lettura a voce alta di eventi. In teoria alfabetizzazione e di ricerca: analisi da più paradigmi, eds. J. Zutell &S. McCormick, 23140. Chicago:. Conferenza Nazionale per la lettura
Lundberg, I., J. Frost &O.P. Petersen. 1988. Effetti di un vasto programma per stimolare la consapevolezza fonologica nei bambini in età prescolare. Lettura Research Quarterly 23: 26384.
Maclean, M., P. Bryant, &L. Bradley. 1987. Rhymes, filastrocche, e la lettura nella prima infanzia. Merrill-Palmer trimestrale 33: 25581.
Mason, J. 1980. Quando fanno i bambini cominciano a leggere: Un'esplorazione parola competenze di lettura di quattro anni dei bambini. Lettura Research Quarterly 15: 20327.
Mason, J., &S. Sinha. 1993. emergenti alfabetizzazione negli anni della prima infanzia: L'applicazione di un modello di Vygotskiana di apprendimento e di sviluppo. Nel Manuale di ricerca sulla formazione dei bambini, ed. B. Spodek, 13750. New York:. Macmillan
McGee, L., R. Lomax, e M. Head. conoscenza lingua scritta 1988. Giovani per bambini: Che la lettura di stampa ambientale e funzionale rivela. Journal of Behavior Reading 20: 99118.
McGee, L., &D. Richgels. 1996. inizi di alfabetizzazione. Boston:. Allyn &Bacon
McGill-Franzen, A., &C. Lanford. 1994. L'esposizione del bordo del curriculum in età prescolare: parlare degli insegnanti sul testo e la comprensione della letteratura per bambini. Language Arts 71: 26473.
Morrow, risposte di L.M. 1988. bambini di one-to-one letture in ambienti scolastici. Lettura Research Quarterly 23: 89107.
Morrow, L.M. 1990. Preparare l'ambiente di classe per promuovere l'alfabetizzazione durante il gioco. Prime ricerche infanzia Quarterly 5: 53754.
Morrow, L.M., D. Strickland, e D.G. Corteggiare. 1998. alfabetizzazione in mezza pensione e l'intera giornata all'asilo. Newark, DE:. International Reading Association
Morrow, L.M., &C. Weinstein. Fabbro. Fabbro.