Perché così poche scuole fornire agli studenti l'accesso ai libri nei mesi estivi? Perché è importante che le biblioteche scolastiche sono in genere chiusi e libri rinchiusi per tre mesi? Che le biblioteche aula siedono indisturbati per il periodo estivo?
E 'importante perché, anche se viviamo in una nazione ricca, ci sono differenze enormi e documentate in materia di accesso ai libri, in gran parte le differenze legate al reddito familiare. Migliorare l'accesso dei bambini ai libri durante il periodo estivo, in particolare l'accesso dei bambini poveri, è importante per diverse ragioni.
La nostra breve rassegna della ricerca in materia ha stabilito che:
perdita di lettura L'estate è un fattore che contribuisce al divario di risultati tra gli studenti più o meno economicamente avvantaggiate.
I bambini provenienti da famiglie a basso reddito hanno un accesso più restrittivo ai libri, sia a scuola che a casa, di quanto non facciano i loro coetanei più svantaggiati.
lettori Bassa raggiungendo leggere meno a scuola e fuori scuola di lettori più elevati-raggiungimento. prove indicano un effetto di classe sociale, qui, con i bambini poveri hanno meno opportunità di lettura.
lettori meglio leggere più di lettori più poveri, sostenendo l'importanza di estese, esperienze di lettura di successo nello sviluppo di lettura competenza.
L'accesso ai libri
Come ci siamo chiesti nel nostro 1993
Education Week
commento circa i genitori sollecitando del Segretario Riley a "spegnere la TV e leggere ai loro figli" - Che cosa sono stati i genitori poveri che si suppone essere la lettura
le famiglie a basso reddito hanno poco reddito discrezionale e, di conseguenza, i bambini (e adolescenti) di queste famiglie hanno raramente collezioni di libri in casa (ad esempio, le librerie camera da letto) di attingere per la lettura volontaria (Heyns, 1978; Smith, Constino &Krashen, 1997). Inoltre, le scuole che servono i bambini provenienti da famiglie a basso reddito in genere hanno molti meno libri disponibili nelle biblioteche scolastiche o in aula e politiche più restrittive libro di prestito (Allington &Guice, 1997; McGill-Franzen, et al, 1996).)
Ma per diventare abili a quasi tutte le attività richiede pratica estesa. Secondo il recente rapporto del Gruppo di lettura nazionale (2000), letteralmente centinaia di studi di correlazione suggeriscono che "i più bambini leggono, meglio la loro fluidità, vocabolario e la comprensione." Mentre il volume di lettura durante l'anno giorno di scuola e la scuola è più spesso stato al centro del nostro lavoro, stiamo ora esaminando le opportunità dei bambini per la lettura volontaria durante il periodo di vacanze estive. Siamo preoccupati a causa di risultati coerenti e potenti circa l'impatto differenziale di vacanze estive sullo sviluppo di lettura dei bambini provenienti da diverse circostanze economiche.
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Estate lettura perdita
Ci sono stati una serie di studi che documentano quello che è stato chiamato "la perdita di lettura estiva" tra i bambini di famiglie a basso reddito. Questi studi sono stati inclusi in una statistica meta-analisi condotta da Harris Cooper ei suoi colleghi presso l'Università del Missouri (1996). Essi hanno dimostrato che le vacanze estive creati, in media, un divario annuo lettura raggiungimento di circa tre mesi tra studenti provenienti da famiglie a basso reddito medio e, favorendo gli studenti provenienti da famiglie economicamente più avvantaggiati. In altre parole, il raggiungimento di lettura dei bambini provenienti da famiglie a basso reddito è diminuito tra giugno e settembre, mentre il raggiungimento di più bambini economicamente svantaggiati è rimasto stabile o spostato lentamente verso l'alto.
Una perdita estiva di tre mesi si accumula nel grado elementare estati di diventare uno spazio di 18 mesi entro la fine del sesto grado. Con la scuola media, la perdita di lettura estiva più un ritardo di realizzazione iniziale all'inizio della prima elementare, produce un ritardo complessivo di due o più anni nella lettura di realizzazione, anche quando l'istruzione efficace durante l'anno scolastico è disponibile. Un modello simile di svantaggio è stato replicato nel recente inizio di Baltimora scuola Study (Entwisle, Alexander &Olson, 1997).
Perché alcuni bambini perdere terreno in estate?
All'interno della popolazione totale dei bambini a basso reddito ci sono diversi modelli di realizzazione durante i mesi estivi. gli studenti più alto raggiungendo provenienti da famiglie a basso reddito cavata meglio rispetto agli studenti a basso raggiungimento. Bassa raggiungere i bambini poveri hanno dimostrato una maggiore perdita di lettura estiva di bambini a più alto raggiungimento poveri (Puma, et al, 1997). Questo modello suggerisce che limitato l'accesso dei bambini poveri ai libri durante i mesi estivi non può da sola spiegare il ritrovamento coerente di una sostanziale perdita di lettura estiva.
E 'probabile che ci sono un certo numero di fattori motivazionali e volitivi che influenzano l'attività di lettura. Per esempio, la lettura volontaria dei bambini sembra legata a esperienze passate come un lettore più-successo o meno di successo. Una storia di esperienze di lettura meno successo produce un interesse diminuito nella lettura volontaria di una storia di esperienze di lettura di successo (Guthrie &Anderson, 1999).
Vi è un'ampia ricerca che collega le esperienze di successo di lettura (accurato, fluente, alta comprensione) per una migliore lettura progresso (Allington 2001). lettori a basso raggiungimento sono in genere invitati a leggere libri che sono troppo difficili. Senza pratica la lettura di libri di un adeguato livello di difficoltà (vale a dire, i libri che si leggono facilmente con buona comprensione), i lettori meno qualificati saranno non migliorano.
Quando i lettori meno qualificati sono date libri che sono troppo duro, tutta la loro energia cognitiva è dedicato a cercare di capire parole sconosciute, producendo un dysfluent, parola per parola la lettura con poca comprensione, o impegno con i libri in mano. Tali esperienze forniscono ai bambini senza possibilità di consolidare le competenze che possono essere stati insegnati, ma non ancora imparato ad usare in modo indipendente. Forse, più significativamente, queste esperienze fanno sentire i bambini senza successo e forniscono pochi incentivi a perseverare e, in ultima analisi, partecipare al mondo dei lettori. Ma fornire libri di complessità del caso sembra solo il primo passo per incoraggiare la lettura di volontariato (McGill-Franzen, 1993).
Ci sono buone evidenze che la costruzione sugli interessi studente può stimolare l'attività di lettura di volontariato, anche tra i lettori a basso raggiungimento. Promuovere interesse per la lettura volontaria richiede che i bambini hanno una certa autonomia nella scelta dei testi da leggere, così come l'accesso a una quantità notevole di libri che variano in diverse dimensioni, tra cui la difficoltà, genere, argomento, e la lunghezza.
un ambiente ottimale, auto-selezione di libri su argomenti di interesse personale, o scritti da autori preferiti, o all'interno di un particolare genere, sono tutte caratteristiche importanti di sforzi per promuovere una maggiore lettura volontaria, soprattutto tra gli studenti a basso raggiungimento.
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Cosa educatori possono fare
Allora, cosa potrebbero fare le scuole per ridurre al minimo la perdita di lettura estiva? Si consiglia di tre strategie essere data seria considerazione.
mettere i libri in handsThe piano di intervento più evidente per i bambini avrebbero cominciare semplicemente garantire che i bambini provenienti da famiglie a basso reddito hanno una fornitura di libri adatti da leggere durante le vacanze estive period.This a basso costo, basso intervento -intensity sarebbe ovviamente insufficiente per affrontare le molteplici esigenze di lettura degli studenti a basso reddito, in particolare lottando lettori, ma sarebbe un punto di partenza. La nostra migliore stima è che forniscono i bambini con 10-20 libri di auto-selezionati per bambini proprio come i normali anno si conclude la scuola avrebbe un impatto positivo sullo sviluppo lettura del 25-50 per cento dei bambini che partecipano provenienti da famiglie a basso reddito. Fornire i libri potrebbe essere realizzata mediante:
consentendo agli studenti di controllare scuola o biblioteca di classe libri per l'estate. Si potrebbe voler limitare i bambini di cinque libri inizialmente e pianificare la libreria per aprire una sera alla settimana in estate così i bambini potevano tornare libri e selezionare nuovi libri da leggere. Ma essere cauti penalizzare i bambini per la normale usura sui libri usati durante l'estate. non è più efficace Non c'è modo per scoraggiare i bambini poveri di prendere libri della biblioteca a casa per l'estate che per sottolineare l'importo delle ammende che sarà applicata per danni.
Sponsoring School Book fiere dove i bambini semplicemente esaminano una fornitura consistente di libri e ordinare il 10-20 selezionano come di loro interesse. Questi libri sarebbero poi essere consegnati a loro l'ultimo giorno dell'anno scolastico. Naturalmente, questo funziona meglio nelle scuole dove i bambini provenienti da famiglie che hanno i fondi per comprare i libri. Nelle scuole che servono a molti bambini di famiglie a basso reddito, il denaro potrebbe essere assegnato dal bilancio della scuola (ad esempio, acquistare libri estivi piuttosto che le cartelle di lavoro di preparazione al test) o da fondi programmi federali. In una scuola qui a Gainesville, Florida, i commercianti locali forniti fondi per permettere ad ogni bambino di scegliere un solo libro per la lettura estiva ... e un libro è meglio di niente.
Inizia a "Libri per un dollaro "programMake libri disponibili per i bambini a basso costo riciclando libri tascabili e libri acquistati tramite un programma di distribuzione dei libri poco costoso. Nel corso di una scuola elementare della Virginia, un tale programma operativo tutto l'anno scolastico e quindi prima che l'anno scolastico finisce inizia una spinta importante per aumentare l'offerta di libri i bambini possono scegliere per la lettura estiva. A un dollaro ciascuno, i libri diventano accessibili a molti bambini poveri (e alcuni dei libri sono effettivamente vendute per meno di quello).
Crea un "libreria onore" fornire un rifornimento costante di libere tascabili nuovi e usati che i bambini possono scegliere. Tali librerie funzionano come quelle che si trovano nei luoghi pubblici in molte comunità resort di classe media. Si prende un libro e che sperano di portare indietro quando hai finito di leggerlo. Tali librerie sono stati creati in un certo numero di scuole di libri donati dalla comunità, libri acquistati alle vendite di garage e libri acquistati solo per la biblioteca onore. griglie che visualizzano i libri potrebbero semplicemente essere posizionati davanti all'ingresso della scuola ogni giorno durante i mesi estivi, in modo che i bambini (ei loro genitori) possono solo cadere da e prendere un libro da leggere (e restituire un prestito in precedenza).
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Sintesi
Troppi bambini trascorrono l'estate senza libri da leggere. I bambini più probabilità di sperimentare un simile destino sono bambini poveri. Eppure, Heyns (1978) ha rilevato che, "Il singolo attività estiva che è più fortemente e costantemente legata all'apprendimento estate sta leggendo."
Collezioni di libri
scolastici sono in genere il più grande e più vicina fornitura di età libri appropriati per bambini in età scolare. Dobbiamo creare modi di mettere i libri nelle mani di tutti i bambini durante i periodi estivi di vacanza (e di altri periodi di vacanza scolastica pure).
Ripensare il ruolo di collezioni di libri di scuola e rivisitare dotazioni finanziarie scuola in modo che i libri saranno disponibili a qualsiasi bambino, in qualsiasi momento dell'anno sarà un buon primo passo per migliorare la lettura estiva per bambini.
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Referenze
Riferimenti
, clicca sul link "Riferimenti" di cui sopra per nascondere questi riferimenti.
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