Introduzione
La maggior parte dei genitori di bambini con bisogni speciali sanno che devono comprendere la legge ed i loro diritti. Pochi genitori sanno che devono anche capire i fatti. I "fatti" del caso del loro bambino sono contenuti nelle varie prove e valutazioni che sono stati somministrati al bambino. I cambiamenti nei punteggi dei test nel corso del tempo forniscono i mezzi per valutare vantaggio educativo o la regressione.
decisioni educativi importanti, dal beneficio per l'intensità dei servizi educativi forniti, dovrebbero essere basate sui risultati dei test raggiungimento psicologico ed educativo. I genitori che ottengono adeguati programmi di educazione speciale per i loro figli hanno imparato che cosa diversi test misura e quali sono i risultati dei test significano.
Come un avvocato specializzato nel rappresentare i bambini di educazione speciale, molti genitori consultarsi con me dopo decidono che la loro programma di educazione speciale del bambino non è appropriato. Questi genitori sono spesso ragione. Tuttavia, nella maggior parte dei casi non hanno le prove per sostenere la loro fede, né sanno come interpretare e utilizzare le prove contenute nei test educativi e psicologici. Hanno bisogno di prove per sostenere le loro credenze.
Questi genitori sono convinti che un programma di educazione speciale non sta fornendo aiuto sufficiente per il bambino che sotto l'attuale programma di educazione speciale, il bambino non riesce a compiere progressi adeguati e ha caduto più indietro. Questi genitori provano un senso di urgenza-bambino è di solito ricevuto educazione speciale per diversi anni e il tempo sta per scadere.
decisioni educativi critici sono spesso basate su convinzioni soggettive di genitori ed educatori. Come genitore, si può credere che il bambino non sta facendo progressi adeguati in un programma di educazione speciale. Il personale educazione speciale può fermamente che sta facendo così come si può, o che le vostre aspettative sono troppo alte. Senza un'informazione obiettiva, entrambe le parti assumono posizioni che si basano sulle loro emozioni e temperato da loro speranze e paure. Adeguato processo decisionale educativo deve essere sulla base delle informazioni e dei fatti oggettivi, reazioni emotive non soggettive e credenze.
Prima di poter partecipare allo sviluppo di un adeguato programma di educazione speciale, è necessario avere una conoscenza approfondita del figlio di punti di forza e di debolezza. Queste informazioni sono contenute nei test che vengono utilizzati per misurare la capacità del bambino e successo scolastico
I test somministrati ai bambini rientrano in diverse categorie:. Prove di intellettuali o cognitive; test risultati scolastici; test di personalità proiettivi, questionari e sondaggi; prove di parola e del linguaggio; e test neuropsicologici.
per sostenere con successo per il vostro bambino, è necessario anche conoscere test e misurazioni-statistiche. Le statistiche sono modi per misurare il progresso o la mancanza di progressi, utilizzando i numeri. Dopo aver analizzato i punteggi il vostro bambino ottiene durante il test e si sa che cosa significano questi numeri, si sarà in grado di sviluppare un programma educativo adeguato per il vostro bambino, un programma che è su misura per specifiche esigenze del bambino e dal quale i benefici del bambino.
Mentre leggete questo articolo, si impara cosa test e valutazioni di misura, come è riportato queste informazioni, e come utilizzare le informazioni da test per misurare e monitorare i progressi accademici. Potrai anche imparare a utilizzare i grafici visivamente dimostrare i progressi del vostro bambino o la mancanza di progresso educativo in maniera potente e convincente
Wrightslaw. Nota: Dopo aver letto questo articolo tre volte, si sarà in grado di interpretare e tracciare il vostro bambino di i punteggi dei test e misurare i progressi educativo o la mancanza di progressi.
Gli Stati Uniti Corte suprema Firenze County School District Quattro v. Shannon Carter (9 novembre 1993)
a Firenze County School District Quattro v . Shannon Carter, 510 US7, 114 S. Ct. 361, (1993), la Corte Suprema ha emesso una decisione storica. In Carter, il sistema scolastico default sul loro obbligo di fornire una formazione adeguata liberi di Shannon Carter, un bambino con difficoltà di apprendimento e un disturbo da deficit di attenzione. Diamo un'occhiata a come i tribunali hanno visto i fatti e la legge nel caso di Carter.
Sfondo
Quando Shannon era in seconda media, i suoi genitori parlato con il personale della scuola pubblica e hanno espresso le loro preoccupazioni A proposito di lettura di Shannon e altri problemi accademici. Shannon è stata valutata da uno psicologo della scuola pubblica che l'ha descritto come un "studente lento", che era pigro, immotivato e aveva bisogno di essere spinti a impegnarsi di più. I suoi genitori l'spinti a lavorare di più. Nel nono grado, nonostante le forti pressioni, Shannon fallito diverse materie.
I genitori di Shannon avuto il suo valutati da uno psicologo infantile nel settore privato. Questo valutatore stabilito che la capacità intellettuale di Shannon era superiore alla media. test risultati scolastici dimostrato che sedici anni, Shannon stava leggendo al quinto livello di grado (5.4 GE) e fare matematica a livello di sesto grado (6.4 G.E.). Shannon aveva dislessia. E 'stata finalmente trovato ammissibili per l'educazione speciale. Mentre si preparava ad entrare decimo di grado, era anche funzionalmente analfabeti.
Il distretto scolastico ha sviluppato un PEI per l'anno di grado decimo di Shannon. Questo IEP proposto che dopo un anno di educazione speciale, Shannon avrebbe letto al livello equivalente 5.8 di grado ed eseguire la matematica a livello equivalente 6.8 grado. In altre parole, dopo un anno intero di educazione speciale per bonificare le sue difficoltà di apprendimento, Shannon si aspettava di fare solo quattro mesi di progressi nella lettura e matematica. Il progresso sarebbe misurata dai suoi punteggi sulla Woodcock-Johnson e KeyMath test risultati scolastici. Avrebbe progredire dal livello di 5,4-5,8 grado in lettura e dai 6,4 ai 6,8 livelli scolastici in matematica.
I genitori di Shannon insistito sul fatto che la loro figlia aveva bisogno di un programma più intenso in modo che potesse imparare la lettura necessaria, la scrittura e la abilità matematiche. Hanno ritenuto che il programma proposto è stata inadeguata, e preoccupati che Shannon sarebbe ancora analfabeta quando si è diplomata al liceo tre anni più tardi. Emory Carter ha insistito che la scuola insegna la figlia a leggere, scrivere e far di conto ad un livello di scuola superiore quando si è diplomata al liceo.
Anche se Emory e Elaine Carter hanno condiviso le loro preoccupazioni e desideri con i funzionari della scuola pubblica, gli amministratori hanno preso una posizione "prendere o lasciare". Si sono rifiutati di fornire Shannon con un programma di educazione speciale più intenso, dove avrebbe ricevuto bonifica a leggere, scrivere e far di conto. I genitori hanno chiesto una formazione speciale a causa processo uditivo. Il consigliere-auditore ha stabilito che la scuola pubblica IEP era appropriato. I genitori appello questa decisione di un comitato di revisione. Il comitato di revisione ha confermato la decisione del consigliere-auditore.
A quel punto, Emory e Elaine Carter ritirarono Shannon dalla scuola pubblica e il suo arruolati in Trident Academy a Mt. Piacevole, South Carolina. Trident Academy è una scuola privata specializzata nella formazione e risanamento dei bambini con difficoltà di apprendimento, tra cui la dislessia. Quando Shannon è diplomato all'Accademia Trident tre anni più tardi, la sua lettura e la matematica punteggi sono stati a livello di scuola superiore.
I genitori di Shannon quindi impugnato la decisione di revisione alla Corte distrettuale S. U.. Hanno chiesto il giudice Houck a loro il rimborso per l'istruzione scolastica privata di Shannon a Trident premio.
Dopo aver ascoltato la testimonianza e rivedere le trascrizioni e documenti del processo di Due e Audizioni Review, il giudice Houck scoperto che IEP del distretto scolastico era "totalmente inadeguata "per le esigenze di Shannon. Egli ha stabilito che Shannon aveva ricevuto una formazione adeguata a Trident e ha ordinato di Firenze County a rimborsare i genitori di Shannon per i costi della sua formazione. (La decisione del giudice Leggi Houck)
Su quali basi ha Giudice Houck decidere che il PEI proposta da Firenze County era appropriati? Quali prove gli ha fatto decidere che Shannon ha ricevuto una formazione adeguata al Trident Academy
Prove & legge
Le decisioni in caso di Shannon, e nei casi di formazione più particolari, sono basati su prove fornite da test e valutazioni del bambino. Quando il giudice ha scritto che Houck IEP di Firenze contea era "del tutto insufficiente" per le esigenze di Shannon, è stato basandosi su risultati del test. Giudice Houck conosceva l'importanza di interpretare con precisione i punteggi dei test. Ha tracciato i punteggi dei test di Shannon e comprendeva queste informazioni nella sua decisione. (Vedi anche Sala v. Vance, 555 EHLR 437, (ED NC 1983), affermato a 774 F. 2d 629, 557 EHLR 155, (4 ° Cir. 1985)), in cui il giudice distrettuale Dupree tracciato fuori i punteggi dei test di James Hall per sostenere la sua decisione che Vance County, Carolina del Nord non ha fornito James con una formazione adeguata.)
Firenze County appello la decisione del giudice Houck alla Corte di appello degli Stati Uniti per il Quarto circuito. Appelli della U. S. Corti Distrettuali in Maryland, Virginia, West Virginia, North Carolina e South Carolina sono sentito nella U. S. Corte d'Appello del Quarto Circuito da un pannello di tre giudici. Appelli da U. S. Circuito Corti d'Appello sono depositate nel S. Corte Suprema U.. Di tanto in tanto un U. S. Corte d'Appello si riunirà tutti i giudici designati al Circuito per ascoltare un caso. Questo si chiama una revisione en banc.
Un pannello di tre giudici del Quarto Circuito ha affermato la decisione del giudice Houck circa l'inadeguatezza di Firenze County proposto IEP. Firenze County poi presentato ricorso alla Corte Suprema degli Stati Uniti.
Il 6 ottobre del 1993, Pete Wright sosteneva caso di Shannon davanti alla Corte. Trentaquattro giorni dopo, il 9 novembre, 1993, la Corte Suprema ha emesso una decisione favorevole unanime a favore di Shannon. Nella decisione Carter, scritta dal giudice Sandra Day O'Connor, la Corte ha confermato le decisioni dei tribunali inferiori, si è pronunciata contro Firenze County School District Quattro, e ordinò loro di rimborsare i genitori di Shannon per le spese del suo insegnamento, vitto e alloggio, e l'avvocato di tasse
requisiti di legge: misurare il progresso.
oggettivamente
gli individui con disabilità Education Act (IDEA) richiede PEI per includere obiettivi annuali misurabili e una descrizione di come i progressi del bambino verso il raggiungimento degli obiettivi annuali da misurare.
(A) individualizzato Education Program. (i) in generale. Il termine 'programma educativo individualizzato' o IEP significa una dichiarazione scritta per ogni bambino con una disabilità che si sviluppa, recensione e rivisto ... e che comprende:
(II) una dichiarazione di obiettivi annuali misurabili, tra cui accademici e obiettivi funzionali, progettati per (aa) soddisfare le esigenze del bambino che derivano dalla disabilità del figlio per permettere al bambino di essere coinvolto in e fare progressi nel programma di studi di istruzione generale; e (bb) incontrarsi di altri bisogni educativi del bambino che derivano dalla disabilità del figlio;
(III) una descrizione di come sarà misurato il progresso del bambino verso il raggiungimento degli obiettivi annuali descritti nel comma (II) e quando le relazioni periodiche sullo stato di avanzamento del bambino sta compiendo verso gli obiettivi annuali ... saranno forniti ... (Vedi 20 USC 1414 (d) (1) (a) (i) (II e III; pagina 99 in Wrightslaw: legge speciale Education, 2nd Edition, pagina 99. Si veda anche la "definizione di programma di educazione individualizzato" nei regolamenti federali di educazione speciale, Volume 34 del codice dei regolamenti federali, 34 CFR 300,320 (a) (2) (i) e ( a) (3) (i), pagina 245 in Wrightslaw:. legge speciale Education, 2nd Edition)
Wrightslaw Nota: il caso di Shannon è stata decisa in base ad un'autorizzazione precedente degli individui con disabilità Education Act IEP di Shannon ha dichiarato che lo farà " essere in grado di migliorare il livello totale di lettura dal livello 5.4 grado al livello 5.8 grado misurata dal Woodcock Reading Mastery test. . . (E che) migliorerà le abilità matematiche del 6.4 grado equivalente al 6,8 grado equivalente misurato con la chiave Math Test diagnostico "Questo IEP rispettato la normativa in vigore in quel momento, (34 CFR §. 300,346, in quanto modificato di), tra cui "criteri oggettivi del caso." il PEI richiesto che il Woodcock-Johnson e test KeyMath essere somministrato nuovamente per misurare i progressi di Shannon.
la Corte distrettuale degli Stati Uniti e del Quarto circuito ha rilevato che il guadagno proposto di quattro mesi dopo un anno pieno di educazione speciale è stato "del tutto insufficiente".
Nel tentativo di evitare il destino di Firenze contea, molti distretti scolastici in tutto il paese a sviluppare PEI che includono misure oggettive di progressi del bambino. al posto degli obiettivi di sviluppo in cui si misura il progresso del bambino con test oggettivi, come ha fatto di Firenze County, molte scuole ora escogitare PEI che si basano le osservazioni insegnante soggettive del progresso del bambino. Vediamo come funziona.
Johnny è un bambino che ha un apprendimento disabilità che è colpisce la sua capacità di leggere. Nella lettura, Johnny è sotto il livello di grado. Invece di sviluppare un PEI che misurerà il suo progresso nella lettura su test oggettivi specifici, il personale dell'istruzione speciale può scrivere un obiettivo come questo: "Johnny farà progressi misurabili nella lettura, come misurato da osservazione docente e test insegnante fatta al 80% di precisione ".
In questo caso, "misurazione oggettiva del progresso" diventa osservazione soggettiva del docente sul fatto che il suo allievo ha fatto progressi nella lettura, la scrittura o l'aritmetica. I criteri per determinare il progresso diventa l'80% di una convinzione soggettiva o opinione. Quando i genitori oggetto e richiedere un programma più intenso che include chiare punteggi oggettivi, sono spesso respinti o criticato.
In molte aree, consiglio scolastico consiglio e di stato dipartimenti di educazione consigliato scuole di smettere di usare misurazioni oggettive del progresso (test) per misurare i progressi per i bambini di educazione speciale.
Se ritieni che la speciale l'istruzione il bambino sta ricevendo è inadeguata, è necessario disporre di prove per sostenere la vostra posizione. Troverete questa prova nella scuola pubblica e la sperimentazione del settore privato che è stato o sarà completato sul vostro bambino.
Per padroneggiare il materiale in questo articolo, si dovrebbe aspettare di leggere l'articolo almeno tre volte. Quando si prende questo passo, si sa che cosa test e valutazioni misura e in che modo vengono riportati i risultati dei test. Saprete come convertire i punteggi in diversi test in numeri che sono facilmente comprensibili. E, si sa come misurare il progresso educativo di un bambino o la mancanza di progressi, vale a dire la regressione.
Michael
Tre anni fa, il vostro figlio di otto anni, Mike ha cominciato ad avere gravi difficoltà a scuola. Con il tempo è entrato terzo grado, si erano profondamente preoccupato per le sue difficoltà a imparare a leggere. La sua scrittura era quasi illeggibile. Compiti a casa è stato un incubo. È consultato con l'insegnante di Mike di questi problemi più volte. Alla fine, l'insegnante ha inviato "caso" di Mike a un comitato di educazione speciale. È partecipato ad una riunione di questo comitato. Il comitato ha raccomandato Mike essere valutata attraverso il dipartimento educazione speciale della scuola. Sollevato che qualcosa sarebbe stato fatto per aiutare bambino, si acconsente a questi test.
Secondo le valutazioni, tuo figlio ha una disabilità di apprendimento. Nel caso di Mike, ha problemi visivi-percettive e problemi visivo-motorie che influenzano negativamente la sua capacità di leggere e scrivere. Sulla base dei risultati delle valutazioni, tuo figlio è stato trovato beneficiare di servizi di educazione speciale presso la sua scuola di quartiere.
Dopo Mike è stato trovato beneficiare di educazione speciale, hai frequentato un incontro per sviluppare il suo programma educativo individualizzato (PEI). Questo IEP previsto Mike per ricevere un periodo di educazione speciale in una classe "LD risorse" ogni giorno. E 'stata la comprensione che Mike avrebbe ricevuto un aiuto personalizzato in lettura e scrittura da un insegnante che è stato appositamente addestrato per rimediare i suoi problemi di apprendimento disabilità.
Sono passati tre anni. Mike non ha fatto molti progressi, nonostante l'aiuto di educazione speciale. Ha ancora difficoltà a leggere ad alta voce. La sua ortografia è povero, e la sua scrittura è illeggibile. Egli è dietro la maggior parte dei bambini della sua classe. Il suo atteggiamento è cambiato. Lui è arrabbiato e depresso e dice che "odia la scuola."
Quando discusso le vostre preoccupazioni per la mancanza di progressi con la sua insegnante di educazione speciale di Mike, lei ti ha rassicurato che stava "facendo progressi" e ha detto di essere paziente. Dal vostro punto di vista, la pazienza non è il problema. Siete preoccupati che tuo figlio non sarà mai padroneggiare le competenze accademiche di base. Sei preoccupato per il suo futuro.
In una recente riunione IEP, è stato ribadito le vostre preoccupazioni circa la mancanza di progressi di Mike e hanno espresso la vostra convinzione che ha bisogno di più aiuto di quello che sta ottenendo nel programma delle risorse della scuola. Il team IEP in disaccordo con te. Una persona ha detto che Mike stava diventando tutto l'aiuto di cui ha bisogno e che stava davvero facendo abbastanza bene. Un altro membro ha detto che le tue aspettative erano troppo alte, e se non si accetta di Mike "limitazioni", si lo danneggiare emotivamente.
Che cosa si dovrebbe fare?
Si sa che il tempo in la classe di risorsa LD con molti altri bambini non sta fornendo Mike con l'aiuto individualizzato di cui ha bisogno. La scuola non è insegnare tuo figlio come leggere, scrivere e fare di conto. Invece, la sua squadra IEP vuole abbassare la barra. Essi suggeriscono più "alloggi" e "modifiche". Essi propongono di ridurre il suo carico di lavoro, dargli test senza orario, e gli fornisce "libri parlanti" e una calcolatrice. Non propongono di dargli l'aiuto individualizzato di cui ha bisogno, così da poter imparare a leggere, scrivere e far di conto.
Si crede che i nuovi "problemi emotivi" di Mike sono causati da vergogna e imbarazzo perché non è successo a scuola. Come si può, un genitore, dimostrare questo per il personale della scuola di Mike in modo che possano sviluppare un programma educativo adatto a lui? Come farete a sapere quando sta ottenendo l'aiuto di cui ha bisogno
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Il processo di educativi decisionali
requisiti legali: misurare i progressi oggettivamente
Molti genitori per scontato che l'interpretazione dei dati di prova del loro bambino è al di là delle loro competenze, che questa è la responsabilità del personale della scuola. Se i genitori non accettano la responsabilità di imparare queste informazioni, si lasciano interpretare i dati di test per lo psicologo della scuola. Lo psicologo scuola ha spesso pochissime informazioni su vostro figlio, oltre a punteggi nei test somministrati anni fa.
I principi di base di prove e misure non sono difficili da imparare. Mentre leggete questo articolo, vedrete che si ha già familiarità con molti dei concetti discussi. Statistiche e termini statistici sono utilizzati in molti altri settori della vita, dal commercio e lo sport alla medicina. Giornali e riviste utilizzano statistiche informare i lettori sui modifica o mancanza di cambiamento. Hai letto gli articoli sui cambiamenti nella popolazione, il clima, l'economia. Anche i sondaggi di opinione pubblica includono informazioni statistiche per informarti o convincere di un punto.
Come genitore, è necessario spendere tempo e fatica per sviluppare una conoscenza di base della statistica. Per raggiungere questo obiettivo, è necessario rileggere parti di questo articolo più volte. Sottolineato, fare note a margine, e utilizzare un evidenziatore. Siate pazienti e mettere nel tempo. Il tempo speso ora contribuirà a cambiare la vita di tuo figlio per sempre.
Mentre studi questo materiale, si rischia di vedere alcuni termini e concetti che sono confuso in un primo --- termini come deviazione standard, punteggi standard e grado e di età equivalenti. Altri concetti sarà familiare-medie, percentuali.
Quando si padroneggiare queste informazioni, si capirà i test educativi e psicologici somministrati al vostro bambino. Sarete in grado di utilizzare queste informazioni per prendere decisioni sagge su educazione del bambino. Troverete che la vostra conoscenza ritrovata e la competenza supera quella di molti del personale educativo speciale e IEP i membri del team.
Quando si frequentano la vostra prossima riunione IEP o ammissibilità, sarete contenti di averlo fatto i compiti a casa!
Katie
Katie ha quattordici anni e nel nono grado. Lei "odia la scuola" e sta fallendo diverse materie. Come un bambino, Katie era luminoso, felice, e curioso. Quando entrò terza elementare, il suo atteggiamento cominciò a cambiare. Ora, si chiude nella sua stanza, si trova sul suo letto, e ascolta musica per ore. Lei è scontroso e arrabbiato e dice che non vede l'ora di lasciare la scuola.
In preda alla disperazione, i genitori di Katie la portò in un psicologo infantile per il test. In una riunione di interpretare i risultati del test per Katie ei suoi genitori, lo psicologo ha spiegato che Katie ha segnato due "deviazioni standard" al di sopra della media sul subtest Similitudini della Wechsler test di intelligenza per i bambini, quarta edizione (WISC-IV) e due e mezzo. "deviazioni standard" sotto la media sul campione di scrittura spontanea del test della lingua scritta, Third Edition (towl-3)
Wrightslaw Nota: test di aggiornamento editori e rivedere le loro prove abbastanza spesso. In questo articolo non si concentra sui punti di forza o di debolezza di ogni prova, poiché le debolezze sono spesso corretti nella prossima edizione di quella prova.
La scala di intelligenza Wechsler per i bambini era originariamente conosciuta come la WISC. In seguito, è stato rivisto e ha chiamato la WISC-R. Diversi anni dopo, la prossima versione è stata pubblicata come la WISC-III. La versione attuale è la quarta edizione o WISC-IV. Il primo test della lingua scritta (Towl) è stato sostituito dal towl-2, poi rivista e sostituita dalla mia mania-3
.
La batteria Woodcock Johnson di test era conosciuta come la Woodcock Johnson psico-educativo della batteria. Il WJPEB incluso Educational Testing realizzazione e test di abilità cognitive. La versione attuale è chiamato il test Woodcock-Johnson III di realizzazione (WJ-III) misura il rendimento scolastico. I test Woodcock-Johnson III delle capacità cognitive (WJ III) misura la capacità intellettuale generale e capacità cognitive specifiche. Il dottor Woodcock ha anche prodotto il Woodcock Reading Mastery test, ora chiamato Woodcock-Johnson III Diagnostic lettura Batteria (WJ III-DRB)
. Suggerimento: Per informazioni su migliaia di test, andare al Testlink dal Educational Testing Service (ETS).
I genitori sono spesso sorpresi di apprendere che i test non necessariamente misurare ciò che dichiarano di misura. Come si vedrà, il punteggio di un bambino su un test di push-up può essere rappresentato come un punteggio forma fisica generale, una misura della forza del braccio, un punteggio di misura superiore del corpo, una misura di perseverazione e persistenza, o di una misura di motivazione di un bambino. Un punteggio può misurare solo una variabile o può riflettere accuratamente tutto quanto sopra.
Diamo un'occhiata a test che misurano la lettura capacità. Un test che pretende di misurare la capacità di lettura di un bambino misura realmente la capacità del bambino di leggere correttamente ad alta voce e pronunciare parole isolate dal contesto, vale a dire, un test di riconoscimento delle parole. Questo test include un elenco di parole, cioè, gatto, albero, cane, casa, persona, ecc Non misura la lettura e può essere influenzato negativamente da discorso o parola problemi a trovare un bambino.
Un altro test di lettura ha il bambino leggere un brano di testo, quindi rispondere a una serie di domande a risposta multipla sul passaggio. In questo caso, il punteggio può essere una misura della capacità del bambino di eliminare alcune risposte nel formato a scelta multipla, vale a dire, il ragionamento, non leggere. Alcuni bambini molto luminosi possono avere bisogno di riconoscere e interpretare solo poche parole di discernere il contesto totale. Altri hanno ottime capacità di riconoscimento di parola, ma non possono collegare o interpretare le parole in un corpo di testo o di passaggio.
Un altro test di lettura ha il bambino a leggere un passo del testo ad alta voce (misurazione lettura orale), quindi rispondere alle domande. La precisione delle parole leggere ad alta voce e la comprensione del bambino del passaggio costituisce il punteggio lettura
Suggerimento:. Hai bisogno di sapere che cosa i test sono stati utilizzati e che la misura test. Per ulteriori informazioni sulla lettura test, leggere prove di lettura:. Cosa misurano, e non misurano dal Dr. Melissa Farrall
Quando abbiamo discusso Katie, abbiamo visto che ha segnato due "deviazioni standard al di sopra della" significare il subtest Similitudini della Wechsler test di intelligenza per i bambini, quarta edizione (WISC-IV) e due e mezzo "deviazioni standard" sotto la media sul campione di scrittura spontanea del test della lingua scritta, Third Edition (towl-3 ).
fare questi punteggi dei test spiegano i problemi accademici Katie sta avendo? Hanno a che fare con il suo malumore e la sua intensa avversione di scuola? (Le risposte: Sì e sì.)
Quando torneremo a caso di Katie avanti in questo articolo, capirete il significato dei suoi punteggi dei test. Potrai anche capire perché di Katie autostima è precipitato.
Dopo aver imparato il materiale in questo articolo, si sarà in grado di interpretare i punteggi dei test del vostro bambino. Sarete in grado di leggere il paragrafo precedente e comprendere il significato dei punteggi di Katie. Avrete competenze acquisite che permetteranno di rispondere a domande come queste:?
Come funziona il vostro bambino, rispetto ad altri bambini della stessa età
Come funziona il vostro bambino, rispetto ad altri dello stesso grado?
quanto progresso educativo ha il suo bambino fatto (quanto si è appreso) dopo l'ultima batteria di test?
Se il bambino sta ricevendo educazione speciale, ha il bambino progredito o regredito nel collocamento educazione speciale?
Se il bambino ha mostrato un aumento di età e il grado equivalente punteggi dei test, ha il bambino in realtà caduto più indietro il gruppo dei pari?
potrai anche imparare a comprendere misurazioni oggettive in IEP di vostro figlio in modo progresso educativo del bambino può essere tracciato spesso
cambiamento di misura:. Righelli, parametri di valutazione e altri strumenti
per chiarire questi punti, cambiamo i fatti. È possibile misurare la crescita fisica del bambino con un nastro di misurazione e una scala di stanza da bagno. È possibile misurare la crescita da grafici altezza aumenta quanto, come misurato in pollici, e quanto aumenta il peso, come misurato da libbre, per un periodo di mesi o anni. L'utilizzo di questi strumenti, è possibile documentare la sua crescita fisica. Non è necessario essere un medico per capire che gli aumenti di queste misurazioni dimostrano che il bambino è in crescita.
Si supponga che l'altezza del bambino era di cinque piedi, tre pollici l'anno scorso. Quest'anno, il bambino è di cinque piedi, sei pollici di altezza. È possibile segnalare queste informazioni in diversi modi. Si può dire che l'anno scorso, il bambino era alto sessanta-tre pollici ed è ora alto sessantasei pollici. In alternativa, si può dire che il bambino era alto 5,25 piedi e ora è alto cinque piedi e mezzo. Si può anche dire che un anno fa, il bambino era alto 160 centimetri e ora è alto 168 centimetri. Oppure, che il bambino era alto 1,75 cantieri e ora è alto 1.83 cantieri!
Se voi o il pediatra del bambino hanno misurato l'altezza e il peso del bambino, ad intervalli regolari, è possibile creare un grafico o un grafico che documenta cambiamenti altezza o peso nel tempo. il pediatra del bambino ha tabelle di crescita è possibile utilizzare per confrontare la crescita del tuo bambino con la crescita del bambino "medio".
accademico o di crescita educativa può essere misurato e tracciato troppo. I parametri di valutazione utilizzati per la valutazione sono diversi, ma i principi sono gli stessi. Misurare la crescita educativo o il progresso non è molto diverso dalla misurazione crescita fisica. Invece di un metro a nastro e scale, è necessario i risultati del test raggiungimento psicologico ed educativo. Dove troverete le informazioni necessarie? Come si può misurare il cambiamento?
La maggior parte dei distretti scolastici testare i loro studenti su standardizzati test risultati scolastici a intervalli regolari. I risultati di questi test forniscono informazioni su quanto bene il distretto scolastico sta realizzando la missione di educare i bambini. Le informazioni contenute nei test di gruppo standardizzato in grado di fornire alcune informazioni di base.
standardizzati test risultati scolastici sono misure di carattere generale. Le informazioni che forniscono è simile a quella fornita dal test di screening medici. test di screening medici possono suggerire che esiste un problema. Nella maggior parte dei casi, ulteriori test è necessario prima che il problema può essere identificato con precisione e un piano di trattamento sviluppato. problemi di apprendimento dei bambini sono identificati in modo simile. Nella maggior parte delle scuole, la capacità individuale e test di profitto che identificano problemi scolastici o funzionali sono gestiti da psicologi scolastici e diagnostici educativi.
Cosa valutazioni detto?
Mentre continuate il vostro viaggio di advocacy, è necessario capire l'esatta natura della condizione di disabilità del bambino (s). In che modo la disabilità influisce lei? In quali settori? Quanto è grave? Quali sono i suoi punti di forza e di debolezza? Ha bisogno di educazione speciale? Quali problemi educativi devono essere affrontati? Come farete a sapere se lei sta facendo progressi? Quanti progressi sono sufficienti?
Le risposte a queste domande si trovano nelle valutazioni e test che vengono somministrati a bambini e adolescenti.
Molti genitori credono di non poter comprendere questi test. Di solito, il loro ragionamento è questa:
Gosh. Sono solo un genitore. Non ho nemmeno finire l'università. Non ho alcuna formazione in materia di istruzione o di istruzione speciale, quindi non posso capire che roba!
O
Le persone che hanno fatto che i test sul mio figlio è andato a scuola per anni per imparare come fare. Chi sono io per pensare che posso capirlo? Io non sono uno psicologo!
Se credi che "non si può" capire le prove del vostro bambino, è il momento di cambiare le tue convinzioni. Si può essere la lettura di questo articolo, perché vostro figlio o figlia sta eseguendo male a scuola, o è stata identificata con problemi di apprendimento, e ora crede che lui o lei "non può" leggere o scrivere o far di conto. Il bambino deve superare queste false credenze circa l'apprendimento di materiale nuovo o difficile. E, quindi è necessario
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Statistiche:. Principi generali
Le statistiche sono semplicemente modi per misurare le cose e per descrivere le relazioni tra le cose, utilizzando i numeri. Parte della confusione che molte persone sperimentano quando cominciano a imparare le statistiche è a causa dei termini e dei concetti non hanno familiarità. Come abbiamo appreso nel precedente discussione su misura la crescita fisica, ci sono diversi modi per riportare le stesse informazioni (pollici, piedi, iarde, centimetri, ecc) questo può essere fonte di confusione.
Per prima cosa, diamo un'occhiata a una situazione familiare che molti di noi affrontare con regolarità, come misurare gas chilometraggio della nostra macchina. Ricordate: Quando usiamo statistiche, possiamo utilizzare diversi termini per descrivere lo stesso concetto. Se si vuole descrivere il chilometraggio del gas della vostra auto, è possibile effettuare qualsiasi delle seguenti affermazioni:
Il mio serbatoio del gas è mezzo pieno
Il mio serbatoio del gas è mezzo vuoto