Razionale
Gli studenti della classe 8 ° grado studi sociali aveva fatto tutti un progetto di storia orale famiglia dove hanno intervistato i membri della famiglia. L'insegnante ha chiesto a ciascuno di condividere la cosa più interessante che hanno imparato sulla loro famiglia. Phillip condivisi che nel 1937, quando suo padre ' nonno s aveva 13 anni, ci fu una terribile carestia in Fizhou sulla Cina in modo che il ragazzo è stato messo su una barca con la sua piccola sorella, che era 11. Gli era stato detto di scendere quando hanno raggiunto Singapore e cercano parenti. Quando la barca ormeggiata, sono scesi. Non era Singapore, tuttavia; era Taipei nell'isola di Taiwan. La barca a sinistra, ei bambini rimasti e ha dovuto badare a se stessi. Phillip ha detto alla classe che uno dei suoi obiettivi era quello di imparare il cinese in modo da poter conoscere meglio la sua eredità dalla sua famiglia a Taiwan.
La storia orale è un metodo per conoscere eventi passati dalle storie parlate di persone che ha vissuto attraverso di loro. Quando gli studenti condurre una ricerca di storia orale con i membri delle loro famiglie o comunità che stanno partecipando a quello che John Dewey (1938) chiamato
apprendimento attivo
, che potrebbe passare a una "scena più oggettiva intellettuale di organizzazione" (p. 82 ) radicata nella studente ' s propria esperienza. Gli studenti sono attivamente impegnati nella raccolta di dati quando lo fanno storie orali. Non solo sono imparando la storia, che stanno imparando ad essere gli storici
studenti impegnati in ricerca storica dovrebbe cominciare con gli studenti ad esplorare il proprio personale, familiare, o la storia locale (Leigh &. Reynolds, 1997; Schwartz, 2000 ). Gli studenti possono fare questo intervistando i membri della famiglia e della comunità e la creazione di storie orali — un tipo di materiale fonte primaria nello studio della storia. Altri materiali di base da utilizzare con storie orali potrebbe essere artefatti fisici, come fotografie, riviste, documenti e altri materiali che il soggetto di una storia orale potrebbe fornire (Barton, 2001; Campo, Labbo, Willhem, & Garret, 1996: Hickey , 1997). Ci sono una varietà di modi per utilizzare fonti primarie, quali storie orali, documenti, fotografie, e manufatti in studi educazione sociale, ma gli insegnanti dovrebbero essere consapevoli di utilizzare questi in modi costruttivi e significativi (Barton, 2005).
Studi sociali Standards
Strand 2: Tempo, continuità, e il cambiamento
Strand 4: lo sviluppo individuale e identità
Strand 5: individui, gruppi e istituzioni
strategia
Introdurre storie orali leggendo letteratura che si trova su un argomento di studi sociali da esplorare, come ad esempio i nonni per i bambini piccoli, o che i modelli l'uso di storie orali come metodo di raccolta dei dati. Discutere i libri con domande a risposta lettore e chiede: "Cosa hai trovato più interessante della persona ' s vita o di quello che hanno detto Cosa vorresti chiedere a questa persona se li stavano intervistando Cos'altro vorresti sapere su di loro??? Chi si potrebbe desiderare di intervistare per fare una storia orale? "
Scegli un argomento di storia orale che è legato ad una zona di studio in studi sociali ed è inerente allo sviluppo appropriato per il livello di qualità degli studenti. In alcuni casi, le persone che stanno raccontando la loro storia di vita può essere la stessa, ma l'argomento sarebbe stato diverso. Ad esempio, 2 ° grado gli studenti potrebbero essere concentrando su conoscere nonni e patrimonio familiare, e hanno potuto intervistare i loro nonni. Gli studenti di 5 ° grado possono essere studiando la storia degli Stati Uniti e intervistando gli stessi nonni delle loro esperienze collegate o ricordi di eventi. Per gli studenti di oggi 5 ° grado, un nonno potrebbe essere intervistato sulla guerra del Vietnam o il movimento dei diritti civili.
Aiutare gli studenti progettano modi per raccogliere informazioni attraverso testimonianze orali. Co-creare questionari e sondaggi. Avere studenti di piano e di intervista pratica le tecniche e prendere decisioni sul fatto di utilizzare un registratore audio o video, prendere appunti scritti, ot; nel caso di bambini piccoli che non possono essere scrivono loro stessi, chiedere alla persona intervistata di scrivere commenti su un sondaggio. In alcuni casi, l'intervista la storia orale potrebbe essere meno strutturato e assumere la forma di una conversazione che inizia con domande aperte in interviste semi-strutturate, seguita da domande di follow-up più strutturate. Il permesso di utilizzare le testimonianze orali dovrebbe essere data dall'intervistato
offrire opzioni studenti per comunicare quello che hanno trovato:.
I rapporti scritti che riassumono la storia orale
Q & A Report: Ruotando le domande con le risposte in dichiarazioni
un manifesto sulla persona
Ruolo della persona intervistata
Invitare la persona intervistata in qualità di relatore ospite
presentazione di PowerPoint utilizzando clip video dell'intervista
sceneggiatura: Scrivete uno script utilizzando le parole dell'intervistato e drammatizzare
il progetto di storia orale finale può anche includere fotografie, lettere, e manufatti, o copie di essi utilizzati con l'intervistato ' s permesso
Grade livello modifiche
K –. 2 ° grado
i giovani studenti possono essere introdotti alla strategia di storie orali di intervistare i membri della famiglia. In molti stati, un grado primario studi sociali fuoco è sul nonni. Intervistando i nonni, o intervistando altri membri della famiglia circa i nonni se non possono essere intervistati, i bambini imparano a conoscere il loro patrimonio storico e culturale, le loro famiglie, e se stessi.
Introdurre uno studio di nonni leggendo la Caldecott Award libro vincitore
nonno ' viaggio s dal Giappone agli Stati Uniti e poi di nuovo nel corso della sua vita; s Journey
da Allen Say (1994), un conto splendidamente illustrato dell'autore-illustratore ' s nonno &APOS. La storia continua con l'autore e APOS; s padre come un bambino e poi l'autore stesso. Allen Say imparato a conoscere la sua famiglia e il patrimonio giapponese da storie raccontate da suo padre e suo nonno. Utilizzare domande di risposta del lettore e chiede di discutere il libro e portare ad utilizzare la strategia di storia orale con la classe: Cosa pensi sia stata la cosa più interessante di Nonno ' s viaggio? Cosa sai dei tuoi nonni? Quali domande vorreste chiedere loro la loro vita?
Registra un elenco di domande suggerite dagli studenti, discutere la lista, suggerire domande relative agli standard di studi sociali, e decidere su una serie di domande che tutti gli studenti può o chiedere ai loro nonni o chiedere la loro famiglia circa i loro nonni. Usate le domande su un modulo con spazio per le risposte e fare una copia per ogni studente.
fare le domande per gli studenti, e far loro praticare porsi le domande a coppie modello. Scrivi un promemoria per i genitori in merito al progetto di storia orale su nonni e mandare a casa un modulo con le domande sviluppate in classe. Collegare un modulo di autorizzazione
Quando gli studenti hanno intervistato un nonno, o un altro membro della famiglia di un nonno, dare agli studenti una cornice di scrittura che trasforma il formato di domanda in istruzioni in modo che possano dare una Q &. Una relazione sulle nonni
Q & A. Storia orale Relazione
Domande
Quando sei nato? Dove sei nato?
Come è stato quando eri un bambino della mia età?
Quali sono le cose più importanti che sono successe a voi?
Risposte
sono nato il ____________________ in ___________________.
Quando ero un bambino della tua età, __________________________________________________________________________________.
Le cose più importanti che sono successe a me sono ________________________________________________________________________________________________________.
Recommended Bambini ' libri per
Song and Dance Man
, da Karen Ackerman
Nana Nana piano di sopra e al piano di sotto
, da Tomie DePaola
La mia nonna ' s Cookie Jar
, da Montzalee Miller
Nonno ' s viaggio
, da Allen Say
Quando sono cresciuto molto tempo fa
, da Alvin Schwarz
3rd Grade – 5 ° grado
Leggi estratti da
Ricordate Pearl Harbor: sopravvissuti giapponesi e americani raccontano le loro storie
(Allen, 2003) e condurre una discussione con domande a risposta lettore e richiede: Quale storia ti interessano di più? Quali altri eventi ti piacerebbe saperne di più su?
Con gli studenti, pianificare un progetto di storia orale relativa a un periodo della storia moderna che stanno imparando a conoscere, oppure possono individuare qualsiasi numero di persone che potrebbero partecipare ad un progetto di storia orale e fornire un resoconto di prima mano degli eventi storici chiave del passato. Gli studenti possono andare al di là della famiglia o della comunità di storie orali che vorrebbero condurre. Notifica altri insegnanti nella scuola di una zona di interesse, o gli studenti possono cercare online per i partecipanti (ad esempio, i membri della società storiche, veterani e APOS, organizzazioni, funzionari della città, o organizzazioni di difesa). Con la supervisione, possono organizzare interviste telefoniche con le persone che vogliono intervistare, ma non possono incontrarsi faccia a faccia. Gli studenti possono utilizzare occhio alla tecnologia eye, e-mail, e così via
.
Mettere insieme un testo set di libri che modellare l'uso di storie orali in cui riguardano moderna storia americana e mondiale.
consigliato per bambini ' libri per
Ricordate Pearl Harbor: sopravvissuti giapponesi e americani raccontano le loro storie
, Thomas Allen
Lasting Echoes: An Storia orale di Indiani d'America
, da Joseph Bruchac
Voci dal Vietnam
, di Barry Denenberg
Ricordate che il D-Day: entrambi i lati raccontare la loro storie
, da Ronald J. Drez
dalla bocca di schiavi: African American Oral History
, da Carole Marsh
Ricordate la seconda guerra mondiale : I bambini che sono sopravvissuti raccontano le loro storie
, da Dorinda M. Nicholson
Kinderlager: una storia orale dei giovani dell'Olocausto sopravvissuti
, da Milton J. Nieuwsma
differenziata istruzione
studenti di lingua inglese
storie orali sono una strategia efficace per l'apprendimento studi sociali perché possono attingere studenti ' preventiva conoscenza e collegamenti casa-scuola aumentano spesso citati come manca tra ELLs. studenti di inglese possono anche utilizzare due lingue: la lingua di casa per intervistare i membri della famiglia e inglese per scrivere i risultati di una storia orale da condividere con gli altri membri della classe
studenti che lottano
apprendimento ponteggi. per lottare studenti con cornici di scrittura e modelli, la modellazione e l'apprendimento cooperativo. Utilizzare il Q & un formato di report, girando domande che pongono in dichiarazioni come scrivono la relazione di ciò che hanno scoperto dall'intervista. Modello chiedendo domande con gli studenti e poi invertire i ruoli in modo gli studenti possono praticare porre le domande dell'insegnante. Gli studenti possono lavorare in coppia per praticare l'intervista.
Assessment
Combina una linea guida per lo svolgimento di una storia orale con una lista di controllo copertina che ha una descrizione del passo nello svolgimento di storia orale, la data in cui è stato completato, e lo spazio per uno studente di commentare per auto-riflessione e di valutazione.
Risorse
Hazareesingh, S. (1994).
Parlando del passato. La storia orale
Staffordshire, Inghilterra: Trentham. Libri
Riferimenti
Riferimenti
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.
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