"Istruzione Speciale", descritto come tutte le procedure di insegnamento diretto, politica, e altri si proponeva di persone con un certo livello di disabilità o richiedere allo special, ha transitato degli anni, dai vari gradi? di formulazione, l'evoluzione e la trasmutazione. E 'aperto la strada con le visioni di separatismo della limitata "o" carenti "individuale" nelle accademie educativi differenziati, con una posizione di presenze clinica - metodi assistentialist dal dominio della Medicina. Grandi i costi e la conseguente risultati mediocri di questo approccio si erano attestate nel corso degli anni che questo non è la direzione. La presenza, centrato qui in un "malato" che deve essere riabilitato da un tecnico, risoluzioni di solito a soluzioni mediocri nella marcia di disgregazione o l'inclusione della persona che presentate una disabilità. Come un altro propositon, molte voci vieni nel mondo che sostengono a favore della procedura di "integrazione", che generano grandi contestazioni ed esperimenti alla ricerca di una pedagogia più giusto per chi non hanno accesso all'istruzione mediana, imputabili ad alcune caratteristiche uniche o Special Educational richiede (SER). Questa realtà non solo obbedire viste umane, ma anche precisato realismo sociale ed economico. (MOUGNIOTTE, 1994) di insegnamento e studyingSeveral bambini e gli adolescenti sono inhered nel metodo di insegnamento prescritta senza diagnosi effettiva e integrale che accede costantemente i loro veri problemi e ipotesi nel fisiologico, progetti mentali, conoscitiva, verbali, occupazionali e sociali. In aggiunta a questo punto di vista, una vasta componente di enti educativi del paese non conta con le minime semplicità limitate in modo che un educatee ai requisiti non si può sposta autonomamente al suo interno: ampi pendii, i corridori, lo spazio nelle sale, barre di sostegno nelle pareti e bagni, ecc, né per quanto riguarda il porge educativi istituzionali che potrebbero dare un po 'di credity per l'equità e non una costruzione illusoria di equivalenza che non concede alcuna probabilità alla valorizzazione della differenza, come divergenti world.Teaching è un eterno, individualizzato, sociale e interpersonale azione di formazione che si fonda su un intero costrutto di un uomo, la sua auto-materia, i suoi diritti e doveri. Si deve riconoscere che la procedura di insegnamento non è un dovere elementare, né indivisa, dei maestri, professori o educatori. Pit è anche arte politica coerenti, poiché il punto di vista del tipo di essere umano che si vuole essere formato, che viene realizzato in un contesto definitiva. (SCAVINO, 2000) Dopo la scuola tradizionale, famiglia arroga che la convalida educativo si pone come coadiuvante responsabile per l'eccitazione la formulazione della pupilla, manifestando una carta non redditizio. Questo compila un assistentialist convenzionale sight.Amid obblighi aggiuntivi, la famiglia si costruisce da cardinale servire e nonheritable, come nucleo canonica della prima società responsabile e per l'educazione dei loro figli, fino all'età legale o fino a quando un altro evento assort o altra forma di l'emancipazione viene. In ciò, la famiglia è equivalente a questi compiti difficili: - per verificare l'eventuale profitto accademico e la condotta dei suoi figli, e sul processo dell'istituzione educativa, e, in alcuni casi, a partecipare ad azioni di improvement.- Per dare e per ottenere l'orientamento sulla pedagogia del children.- per educare i suoi figli e di lasciare al loro posto un ambiente in linea per la loro evoluzione integrale. EDUCAZIONE mirato per disabili L'gruppo dominante della nostra società delimita le forze che configurano le forme delle vittorie accademici e non riesce, ciò che generano significativi conflitti tra gli studenti che imparano e quelli che non lo fanno. La politica di formazione forgiato a tutto questo tempo stabilirono che alcuni alunni sono stati integrati e altri, in particolare quelli che presentano ancora un po 'grave disabilità non, assicurando che più persone con disabilità non possono essere stati introdotti nell'organizzazione educativa primaria, e così, uno schema dirompente di educazione speciale è stata fatta. Scontro tra standard "e" speciale "Formazione CCERTAMENTO" conservato contravene e potenziato una vista schematica e medica della disabilità, centrato che la causa principale del problema è l'individuo con disabilità, senza rotolare environing ambiente (familiare, che porta sulla scuola, comunitaria ) come potenziale origine ragionevole. Quindi, questo è un esempio di diagnosi e gestione medico-terapeutico degli alunni con disabilità. (FREIRE, 2002) Questo stato esorta ad essere sbiaditi dalle piattaforme di riabilitazione individuale, in modo tale che la forma di attenzione per le eccezionali esigenze educative di alcuni alunni, guidati l'apparizione del calcestruzzo educativo "standard" e "speciale", come risultato di un allineamento culturale e sociale più considerevole. Questo epitome delibera la disabilità come un bypass e concentra la sua partecipazione nelle caratteristiche poco incline più che nelle capacità dei singoli, configurandosi come: privativo e deterministico v (negativo) - scandisce ciò che l'alunno non isn in grado di fare. Circumstantial (tecnocrate) - è centrato nel requisito della interposizione del veterano, lo specialista, come la migliore esecuzione nella risposta agli alunni varietà di requirements.Compensatory - disuguaglianze nata da esigenze educative speciali per trattamento per compensare (per sorpassare) stabilire forme di curriculum parallelo (curriculari programmi di sviluppo individuale o adequacies). Per concludere questo articolo, "Istruzione Speciale", determinato come un modello privo, visionario non acconsentì la diversità come un tesoro umano e conserva la distinzione pregiudizi tra gli alunni, mentre si presume che determinismi biologici e sociologici esistenti legittimare la separazione programma fisico ed educativo. MOUGNIOTTE, Alain, 1994 è duquer è La Democratie, Paris, Ed. Du Cerf.SCAVINO, Susana et al, 2000 - Aportes desde la Educacion em Derechos Humanos, Rio de Janeiro, Cochabamba e Santo Domingo, Ed. Novamerica, Yachay Tinkuy e Centro Poveda. FREIRE, Paulo Reglus Neves. Pedagogia da Autonomia - Saberes necessarios un educativa Pratica. Sao Paulo: Editora Paz e Terra 2002