LD e ADD /ADHD consulenza da Jerome J. Schultz, Ph.D.Q: Mia figlia appena iniziato quarta elementare. Lei è molto ben educati, luminoso, bambino felice. Ha fatto bene a scuola, soprattutto B è, un po 'di A. A volte ho preoccupazioni per la sua memoria - vale a dire fatti moltiplicazione e ritenzione di parola di ortografia - ma lei è un buon lettore e ha fatto bene nei test standardizzati, ecc Con questo in mente, la mia domanda è: Lei è stato messo in un'inclusione classe dove circa la metà degli studenti sono SLD. Sono preoccupato come questo influenzerà il suo progresso; sarà un anno lento? Sono norme lì per classi di inclusione e come si assicurano che il bambino "modello di comportamento" non diventa annoiato e incontrastato
? R: Con l'inizio della scuola, ho ottenuto un sacco di domande circa l'inclusione. Si tratta di una questione molto importante, per cui spero che non mente una risposta che è un po 'più a lungo la mia solita risposta.
Prima di tutto, credo che la percentuale di studenti con bisogni speciali in aula dovrebbe riflettere la percentuale di questi bambini nella popolazione del distretto scolastico. Dal momento che è improbabile che la metà dei bambini nella vostra città hanno LD, sto andando a supporre che questa è una sorta di classe speciale e incredibilmente ben supportato che i genitori di bambini con e senza bisogni speciali sono in fila per avere i loro bambini ottenere in.
Se questo è davvero una classe di inclusione, e la metà degli studenti hanno difficoltà di apprendimento specifiche, quindi mi auguro che se l'insegnante di educazione regolare non è certificata sia in istruzione regolare e speciale, lui /lei ha almeno una certa familiarità e formazione nel lavoro con esigenze particolari dei bambini (tra cui il bambino con i talenti accademici).
Vorrei anche dal presupposto che in questa classe, con un'alta percentuale di studenti con bisogni speciali, vi è un tempo pieno, certificata insegnante di sostegno in classe, che è squadra pianificato e squadra insegnato. Se no, allora mi auguro che ci sia, per lo meno, un pieno assistente tempo insegnante che è addestrato in difficoltà di apprendimento (e chi riceve regolare supervisione e consultazione da un educatore speciale addestrato). Se vi è un rapporto personale più in basso di questo, o meno qualificati, comincio a preoccuparmi, e così si dovrebbe.
Alcuni mi può chiamare un idealista su questo, ma io sono un lungo tempo e ardente sostenitore di inclusione, se è fatto bene. Credo che, al fine di una classe, livello di grado, scuola o sistema per essere realmente inclusiva, tutti i bambini ei loro insegnanti devono essere dotati di strutture e servizi che sono necessari per sostenere il successo in un ambiente tipico. Ad esempio, gli studenti che hanno limitazioni cognitive (ad esempio, quelli con ritardo mentale) potrebbero essere forniti ciò che è talvolta chiamato un "curriculum parallelo". Questa è la pratica di creare attività che corrispondono al contenuto o temi che l'intera classe sta lavorando, ma che sono presentati ad un livello inferiore di difficoltà o astrazione. Gli studenti con difficoltà di apprendimento, tuttavia, che non hanno limitazioni cognitive (cioè, hanno almeno media intelligenza), bisogno di avere materiale consegnato allo stesso livello di difficoltà, come la maggior parte degli altri studenti, ma devono essere presentati in modo tale da incontri stile di apprendimento del singolo studente.
A mio parere, il miglior programma per un bambino che è intellettualmente dotato o di talento, è un programma di inclusione ben supportato. Molte scuole sono frustrati nei loro sforzi per soddisfare le esigenze dei bambini con talenti eccezionali, se i loro punti di forza sono accademica, musicale, interpersonale o in qualche altra area. In un programma veramente inclusiva, tutti i bambini sono esposti a un curriculum che sfida le loro abilità a qualsiasi livello, quindi questo è l'ambiente ideale per un bambino dotato. L'arricchimento curriculum che possono più facilmente essere una parte di una classe inclusiva permette uno studente di andare oltre i limiti del curriculum tradizionale. Se questo studente capita di lavorare con un gruppo di altri ragazzi che possono non avere le capacità organizzative o di lettura per gestire con successo il materiale (ad esempio, i bambini con ADHD o difficoltà di apprendimento) sia i benefici sociali e accademici di tale pratica diventano evidenti. Tuttavia, nessun bambino dovrebbe essere in una classe inclusione di essere semplicemente un modello, a scapito di una buona istruzione.
programmi esemplari all inclusive non adottano un "one size fits all" approccio, ma forniscono un continuum di servizi disponibili per tutti i bambini, e in pratica ciò che è stato definito l'inclusione supportato. Senza un approccio infantile mirato e flessibile, ciò che accade è probabilmente non l'inclusione, ma piuttosto l'illusione, intrusione, e confusione. Quando quest'ultimo accade, e un programma cade inevitabilmente a parte, alcune persone vengono alla erronea (mi perdoni) concludere che l'inclusione è una brutta cosa. . Il problema è che l'inclusione non è mai accaduto, in primo luogo
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