Sulla base della US Department of rapporto del 2002 di educazione al Congresso IDEA il numero di studenti con autismo nelle scuole degli Stati Uniti è aumentato del 1354% in un periodo di otto anni 1991-1992 al 2000-2001 ( come citato dal Autism Society of America, 2003). Questo aumento è quasi cinquanta volte superiore a tutte le disabilità (esclusi autismo), che ha aumentato negli Stati Uniti del 28,4%. Dal 1991-1992 al 2000-2001 anni scolastici, il numero di studenti con autismo che vengono serviti sotto IDEA è aumentato da 5.415 a 78.749, rispettivamente (come citato da Autism Society of America, 2003) .Secondo il Center for Disease Control in 2001 autismo colpisce circa 2-6 ogni 1.000 individui ed è il più comune dei disturbi pervasivi dello sviluppo (come citato dalla Autism Society of America, nd). Sulla base di queste statistiche, si stima che 1,5 milioni di americani sono creduto di avere una qualche forma di autismo (Autism Society of America, n.d.). L'autismo è stato trovato per interessare tutte le razze, culture, status socio-economico, e sfondi educativi (Autism Society of America, n.d.). Questo tasso di crescita in autismo non significa solo un bisogno di più professionisti di essere formati per insegnare persone con autismo, ma la necessità di una maggiore formazione e supporto per le famiglie di bambini con autismo. I genitori di bambini con autismo stanno affrontando con una notevole quantità di stress e una straordinaria quantità di informazioni sulla disabilità. Le famiglie dei bambini con autismo possono beneficiare di un sostegno da parte di professionisti, altri membri della famiglia, e la società, al fine di gestire i effectively.Parents di stress dei bambini con autismo assumere molti ruoli nella formazione del loro bambino. Essi devono prima riconoscere e perseguire una diagnosi per il loro bambino. Una volta che una diagnosi accurata è fatto, essi devono trovare un programma e servizi adeguati per il loro bambino. I genitori hanno bisogno di agire anche come insegnanti nella casa in modo che i loro bambini imparano a generalizzare le abilità nella casa che viene loro insegnato a scuola. Al fine per i genitori di essere insegnanti efficaci, hanno bisogno di avere conoscenze specifiche, le competenze e le informazioni circa l'efficacia di diversi programmi di trattamento (educare i bambini con autismo, 2001). Perché i genitori sono anche sostenitori per il loro bambino, hanno bisogno di avere la conoscenza del diritto di istruzione speciale e dei servizi disponibili. A causa del livello di stress di allevare un bambino con autismo, i genitori hanno bisogno capacità di coping (National Academy Press, 2001). Secondo uno studio condotto da Gallagher, (come citato dalla National Academy Press, 2001), i molteplici ruoli del padre come insegnante, avvocato, genitore amorevole, e membro della famiglia può essere estremamente impegnativo per parents.In 2000 Nissenbaum, Tollefson, e Reese (come citato da The National Autistic Society, nd), ha studiato l'impatto di una diagnosi di autismo sulle famiglie. Essi hanno scoperto che i genitori realmente sentì sollevato ad avere una spiegazione per insoliti comportamenti del loro bambino (National Autistic Society, n.d.). La diagnosi preoccupazioni che stavano facendo qualcosa di sbagliato (National Autistic Society, 2000) alleviato. Come con altri genitori di bambini con disabilità, molti genitori o bambini con autismo passare attraverso un processo di lutto dopo aver ricevuto la diagnosi di autism.Based sulla ricerca, l'educazione dei bambini con autismo è una fonte di una grande quantità di stress per molte famiglie. La ricerca condotta da Holroyd e McArthur nel 1976 e da Donovan nel 1988 (come citato dalla Autism Society of America, n.d.) ha trovato che i genitori di bambini con autismo esperienza maggiore stress rispetto genitori di bambini con ritardo mentale e sindrome di Down. Questo stress può essere il risultato di comportamenti disadattivi e antisociali un bambino con autismo può presentare (Autism Society of America, n.d.). Perché le persone con autismo hanno spesso difficoltà ad esprimere anche richieste o esigenze di base, i genitori possono sentirsi frustrati quando non sono in grado di determinare le esigenze del bambino (Autism Society of America, n.d.). Il bambino con autismo può mostrare la frustrazione attraverso comportamenti autolesivi, aggressione, o capricci che minacciano la sicurezza degli altri (Autism Society of America, n.d.). I genitori possono ritenere che i comportamenti stereotipati o auto-stimolatori (vale a dire: a mano Battere le ali, toccando, allineando le cose, perseverazione su un oggetto), del loro bambino con autismo sono strani e interferendo con il funzionamento (Autism Society of America, n.d.). Poiché i bambini con autismo di solito hanno gravi deficit nelle abilità sociali, come la riproduzione in modo appropriato con i coetanei, i genitori possono trovarsi sottolineato con la ricerca di appropriate attività di svago per il bambino a casa (Autism Society of America, n.d.). Alcuni bambini con autismo hanno difficoltà a dormire e possono mangiare solo cibi limitate, che provoca un'altra fonte di lotta per i genitori (Autism Society of America, n.d.). cene di famiglia possono essere interrotti o ridotti e andare a letto può essere interrotta. La privazione del sonno è comune sia nel bambino con autismo ei genitori del bambino. Le reazioni della società può anche avere un impatto importante sullo stress della famiglia e possono causare la famiglia per evitare le gite comunità o eventi familiari (Autism Society of America, n.d.). Le famiglie non possono andare a famiglia ritrovi perché il bambino ha difficoltà a interagire con gli altri (Autism Society of America, n.d.). Le famiglie sono a volte in imbarazzo intorno a membri della famiglia allargata e possono avere difficoltà a relazionarsi con gli altri membri della famiglia. Un altro stress per i genitori è l'apprendimento su tutti i metodi e le strategie per insegnare ai bambini con autismo. Devono imparare su questi metodi in modo che possano contribuire a determinare un posizionamento educativo adeguato per il loro bambino con autismo e in modo che possano essere membri attivi nel processo di IEP. Al momento non ci sono molti approcci di trattamento e le strategie per insegnare ai bambini con autismo. Gli attuali metodi includono l'analisi Applied Behavior, istruzioni prova discreta, Picture Exchange Communication System, TEACCH, Floortime, RDI, storie sociali e integrazione sensoriale. Una volta che le strategie sono determinati, con alcuni di questi metodi ha il potenziale per ridurre lo stress e migliorare la qualità della famiglia della famiglia di vita. Dato che molti bambini con autismo hanno difficoltà a generalizzare le competenze, è estremamente importante per i genitori di riporto formazione di abilità del bambino da scuola a casa. I genitori possono anche essere insegnanti efficaci. Le famiglie che vengono insegnate strategie di intervento comportamentale efficaci per gestire i comportamenti di sfida, sono insegnate e coinvolti nel processo di valutazione funzionale, sono addestrati a facilitare la comunicazione funzionale (sia verbale che non verbale), sono stati trovati ad avere maggiore successo in casa con il bambino con autismo (Moes e Frea, 2002). Nel determinare i piani di comportamento, i professionisti devono prendere in considerazione le routine di famiglia quando si analizza comportamenti di sfida (Moes e Frea, 2002). interventi comportamentali sono più riuscito e significativo per le famiglie quando i loro credenze, i valori e gli obiettivi sono presi in considerazione (Moes e libero, 2002). Un approccio educativo incentrato sulla famiglia può essere il più vantaggioso per un bambino con autismo e delle loro famiglie (National Academy Press, 2001). supporto formale può provenire da insegnanti, membri del team IEP, medici, il rappresentante dell'agenzia di formazione locale, e altri professionisti che trattano il bambino. supporto informale può venire attraverso la rete genitore, gruppi di sostegno genitore, famiglie, e vicini di casa. Secondo Bristol nel 1987, "i genitori hanno trovato una relazione positiva tra adeguatezza del sostegno sociale, l'uso di comportamenti di coping attivo, e l'adattamento familiare per i genitori dei bambini iscritti al programma TEACCH" (National Academy Press, 2001 p.34). Far fronte a un bambino con autismo è difficile e stressante per molte famiglie. Come con l'impatto di status socio-economico e l'etnia dei genitori, non c'è ancora un sacco di ricerca sui livelli di stress dei genitori in base al livello di livello e di comunicazione cognitivo del bambino. Sulla base di ricerche in corso, al fine di far fronte allo stress di avere un bambino con autismo e di sperimentare aumenti di loro istruzione a scuola ea casa, i genitori hanno bisogno di imparare competenze specialistiche e metodi di insegnamento che possono essere implementati in casa. la collaborazione e la formazione con professionisti che lavorano con il bambino con autismo di successo ha la capacità di ridurre lo stress della famiglia e un aumento nel bambino con la comunicazione, la socializzazione, cognitive, le abilità adattive di autismo e una riduzione dei comportamenti disadattivi in ambiente domestico. I professionisti che lavorano con gli studenti con autismo devono includere i genitori come difensori nel processo di IEP, valutazioni comportamento funzionale, e piani di intervento comportamento. I professionisti devono fornire opportunità per i genitori di essere formati nelle metodologie di insegnamento utilizzate nella scuola. Professionisti deve anche considerare se stessi una fonte di sostegno per le famiglie di bambini con autismo e di essere informato circa la legge di educazione speciale, metodi di trattamento e la ricerca scientifica. Come insegnante di bambini con autismo, ho assistito in prima persona i vantaggi di condurre corsi di formazione genitori e gruppi di sostegno, siano essi a livello di gruppo o di una base individuale. Sulla base del feedback genitore, corsi di formazione genitori e gruppi di sostegno sono estremamente utile per coloro che frequentano, e la maggior parte dei genitori esprimono che non c'è mai abbastanza tempo per parlare con gli insegnanti e altri genitori - c'è sempre il desiderio di saperne di più e per più opportunità collaborare.