Non parlo di una seconda lingua. So francese di base in che posso dire frasi semplici e leggere un po ', ma questo è quanto va.
I miei figli invece sono sul loro modo di essere bilingue. Quando hanno iniziato la scuola, li abbiamo arruolati in un programma di immersione francese dove la loro intera giornata è tutto fatto in francese. Non ottengono classe inglese fino grado 2, proprio come avevamo classe di partenza francese in grado 2.
velocità e raru possono parlare bene in francese già. Non è raro sentire velocità tradurre ciò che ho detto in inglese in francese e io contare su di lui un sacco di aiutarmi imparare lungo la strada.
Volevamo che i nostri bambini ad avere il vantaggio di conoscere una seconda lingua . In Canada, essendo fluente in francese può aprire molte porte per il loro futuro e credo anche si nutre davvero il loro cervello in crescita.
Un nuovo studio è stato appena pubblicato nel numero di febbraio di
Journal of Experimental Child Psychology
che ha rivelato che essere bilingue è grande anche per la memoria.
I ricercatori presso l'Università di Granada e l'Università di York a Toronto, Ontario campionato bambini bilingui tra 5 e 7 anni di età. Il ricercatore principale di questo studio, Julia Morales Castillo, del Dipartimento di Psicologia Sperimentale dell'Università di Granada, dice che questo studio contribuisca a comprendere meglio lo sviluppo cognitivo nei bambini bilingui e monolingui, "Altri studi hanno dimostrato che i bambini bilingui sono migliori in pianificazione e controllo cognitivo (vale a dire le attività che coinvolgono ignorare informazioni irrilevanti o che richiedono una risposta dominante). Ma, ad oggi, non vi era alcuna prova sull'influenza del bilinguismo sulla memoria di lavoro. "
I ricercatori hanno scoperto che i bambini che sono bilingue risultati migliori rispetto ai bambini monolingui a lavorare compiti di memoria e il più complesso il compito, il meglio si sono esibiti. Sito Web :: hai una famiglia bilingue o monolingue? ::
Photo credit: photostockStudy:
Journal of Experimental Child Psychology; Febbraio 2013