Question /
Comment jongler avec toutes les compétences d'un étudiant âgé de 15 ans de la loi exige d'obtenir (nclb) avec son manque de motivation pour faire ce qui est demandé? Situation: étudiant a été dans le secteur résidentiel tx /école privée pour 2 1/2 ans. Il a été en 9e année toute l'année, mais son comportement se détériore à ce qu'il était avant de se rendre dans des résidences. Les parents ne sont pas très structuré et de sauvetage lui. L'enfant a un contrat pour être en mesure d'aider l'école de son choix s'il maintient un 2.0. Ne semble pas être la motivation pour lui, cependant. Étudiant aime dessiner et dirt bike. attire habituellement en classe au lieu de faire le travail. N'est pas organisé et ne se soucie pas d'être. Peut se qualifier pour la ressource (en utilisant le modèle de divergence) dans l'expression écrite, mais dit qu'il ferait encore moins s'il était, même si cela signifiait qu'il ne serait pas assister à toutes les classes de ressources. Étudiant est lumineux, mais il a une faiblesse personnelle en se souvenant de gros morceaux de l'info. correspondance visuelle était aussi pauvre. L'élève a été diagnostiqué comme TDAH, ODD, et avec des tendances perfectionnistes. Maman dit qu'il est juste fatigué de tous les falderoll (SIC?) Et veut juste être laissé seul de manière à apparaître aussi normale que possible. Il a offert aucune solution quant à la façon d'atteindre son objectif. Ma pensée était de simplement le laisser aller comme il le voulait, ou faire preuve de créativité dans la détermination de ses qualités, comme lui donnant plus de poids sur les tests et lui permettant de dessiner des choses représentant ce qu'il apprenait en classe. Mais cela pourrait contourner certaines choses, comme être en mesure d'améliorer sa capacité d'écriture. Des idées? Il participe à la consultation familiale. Maman pense qu'il a besoin de conseils à long terme et que voir le travailleur social à l'école ne sera pas efficace. Elle veut 504 logements.
Réponse
Cher Jan,
Ceci confirme à nouveau combien il est important de comprendre et de répondre aux besoins émotionnels /psychologiques avant les besoins académiques peuvent être traités avec succès.
Bien que j'ai eu beaucoup de formation en psychologie, je ne suis pas un psychologue et ma capacité à vous aider peut-être limitée. Cependant, je l'ai eu une expérience considérable au fil des ans avec ODD /ADHD /OCD /étudiants SLD, y compris notre propre fille, qui a réussi à atteindre l'âge adulte (24 ans).
Nous sommes un peu en lambeaux du voyage, mais ont rendu à ce point encore intact. Donc, je vais partager ce que je peux. mais j'ai plusieurs questions.
Vous ne donnez pas beaucoup d'infos sur le cadre éducatif ou votre relation avec cet étudiant. Je suppose que vous êtes son professeur. Avez-vous ou ce que quelqu'un dans votre école avez une formation dans les troubles émotionnels /comportementaux? Le «contrat» dont vous avez parlé - est qu'un contrat académique ou comportemental? Est-ce que votre école utilise une économie Token avec le système de niveau pour la modification et la gestion du comportement? Est-ce qu'un psychologue ou un comportement spécialiste fait l'évaluation comportementale fonctionnelle sur cet étudiant d'identifier les comportements «déclencheurs» et renforçateurs? Est-ce que l'étudiant médicamenteux? Cela peut affecter son niveau de motivation.
Vous avez mentionné que l'étudiant est brillant, mais a une faiblesse dans la rétention de l'information et de l'expression écrite. Vous laissez entendre qu'il n'a pas été placé en speced mais pourrait se qualifier en raison des difficultés d'écriture. Il peut avoir des troubles d'apprentissage qui ont été déguisés par son intelligence supérieure. Il serait également admissible sous la rubrique Autres Santé Dépréciation due à un diagnostic de TDAH. Cependant, vous avez dit qu'il ne semble pas vouloir une aide spécialisée. Je compris de ce que vous avez partagé que le plus grand défi est son manque de respect et l'apathie. Vous avez également mentionné que ses parents ont "sauvé" lui et ne sont pas structurés, donc peuvent constituer un obstacle majeur à l'intervention réussie.
1) Il est plus difficile d'aider les étudiants sans un bon soutien parental. Je travaille dans une école du centre-ville et qui est une donnée - nous devons travailler sans parents en général, l'un des inconvénients de la pauvreté. En fait, nous devons motiver et inspirer les enfants en dépit de la violence, les drogues, le manque de stimulant. Il est un grand défi, mais il peut être fait. Les relations sont essentielles. Le mentorat, la modélisation prend un investissement personnel important pour aider ces étudiants à combler le fossé, à réaliser leur valeur, leur potentiel, de croire en eux-mêmes, à rêver. Si vous ne pouvez pas compter sur les parents, alors ne.
2) Comprendre les troubles. Trouble obsessionnel est basé sur l'anxiété - la peur. Dans un programme résidentiel vous avez le don de temps et permet de mieux contrôler l'environnement. Quelqu'un qui comprend l'anxiété devrait être impliqué dans le travail avec cet étudiant sur une base hebdomadaire faisant quelques passe-temps ou une activité ensemble, formant une relation positive qui offrira des possibilités de le mentor sur l'identification des motifs de crainte, offrant des modes de pensée de remplacement. le travailleur social à l'école peut remplir ce rôle?
Le trouble oppositionnel avec provocation est une question de pouvoir. L'étudiant se sent seulement de compter quand il a le contrôle. Le traitement et la réponse
: Ne pas se battre, être ferme, ne pas céder, de maintenir une voix normale, réduire tous les parler, aucun argument. Refuser de se laisser entraîner dans la loi -. Ne pas parler. Laissez routines être le patron.
3) Ces deux troubles émotionnels sont mieux traitées dans le cadre des réunions hebdomadaires en petits groupes thérapeutiques où les routines sont établies avant que les conflits découlent, où des discussions de suivi fournissent moins de commentaires éruptives.
4) Les étudiants qui présentent une faible motivation et l'apathie expriment souvent un sens plus profond du désespoir et de désespoir. Souvent, ils ne se soucient pas plus et veulent être laissé seul. Ils croient qu'ils ne peuvent pas "appartiennent" au groupe social, car ils ne sont pas parfaits et il est inutile d'essayer. Je trouve beaucoup d'étudiants intelligents ayant des troubles d'apprentissage qui sont arrivés à ce poste - le résultat de la frustration à long terme et un sentiment d'échec.
Encore une fois, la relation et le mentorat est tout.
Il se peut aussi que l'intervention académique pour les difficultés d'apprentissage pourrait susciter un nouveau sentiment d'espoir. Je recommande fortement alphabétique Phonétique, qui a un dossier de succès incroyable avec l'assainissement des troubles du langage - la lecture, l'orthographe et l'écriture - et requalifie le cerveau pour une réponse automatique. Beaucoup de mes étudiants ont excellé dans la formation AP, de mauvaises notes pour honorer les étudiants roll.
Pourquoi aller avec le 504 quand vous pouvez obtenir un PEI et de meilleurs services?
Si vous pouvez trouver des moyens pour répondre à 5 besoins principaux de cet étudiant, vous pouvez l'aider à se retourner:
__to communiquer efficacement
__to recevoir une attention postive
puissance __gain
__avoid de __experience de mauvaises expériences d'appartenance et un sentiment de identité
simplement laisser aller lui ne le prépare pas à devenir un adulte productif dans la société. Il a besoin de se préparer dès maintenant pour le monde réel - le respect et la coopération, faisant de son mieux, répondre aux attentes modifiées, respect de l'autorité, le développement de ses compétences, de retarder ses jouissances immédiates, étant attentif aux autres, un service désintéressé pour aider les autres, etc. Voilà ce que l'éducation doit être vraiment tout.
espérons que vous pouvez trouver quelque chose d'utile. Je vous félicite pour le soin assez sur vos élèves à demander de l'aide. Meilleurs voeux. _trudy Hopkins