Question
Mon fils a été testé dans la 6e année au printemps dernier pour des troubles d'apprentissage. Il répond aux critères d'un trouble d'apprentissage spécifique et a été mis sur un PIE. Ils affirment qu'il ya un discrepency sévère entre son niveau et la réalisation capacité. Il est capable, mais l'habitude. La plupart de ses numéros étaient en moyenne, une certaine extrémité inférieure. Rien terriblement faible. Son rappel verbal était supérieur.
Le problème que nous avons est qu'il ne cesse de zéros, les affectations manquantes. Je travaille avec ses enseignants pour faire en sorte qu'il écrit ses missions, et je suis en contact fréquent avec eux. Mais occassionally, quelque chose se glisse sous le radar, pour une raison quelconque, il compense. Son comme il ne l'écoute, ou couché. Rappelez-vous, son rappel pour ce que les gens lui disent est supérieure. Une classe serait un 'A' s ', sauf pour les deux zéros flagrantes qui lui ont permis de réduire à 70% dans l'ensemble la quasi-totalité de 100%. Ses professeurs sais qu'il a un tuteur et un PEI, mais ont peu de latitude pour les missions manquantes. Il est interdit de les transformer à la fin. Que faisons-nous pour lui?
Réponse
Salutations Jackie!
Votre fait un bon travail à adovcating pour votre fils! Mais je ne sais pas si je suis d'accord totalement avec l'idée qu'il est capable et ne faire le travail. L'écart sévère peut faire partie de ce qui est l'empêchant de choisir volontairement de faire le travail. Il peut être embarrassant pour qu'il apparaisse incapable de faire le travail dans la salle de classe qui peut conduire à son devenir un clown de la classe ou d'arrêt.
Lorsque les professeurs d'éducation réguliers savent qu'un enfant a un PEI, ils ne savent pas tout ce qu'ils doivent savoir sur leur utilisation. Ils doivent avoir les «niveaux actuels de performance" section pointée vers eux, et ils ont besoin de connaître les modifications de test. Ces deux sections doivent fournir suffisamment d'informations pour un enseignant d'avoir une meilleure compréhension des besoins de votre fils. Demandez une rencontre avec les enseignants et le principal à mettre tout le monde à bord de deliviering du mieux qu'ils peuvent pour votre fils et apporter des copies de ces sections de son IEP et leur faire signer qu'ils ont reçu cela de vous. Quand ils ont cela dans leurs mains, vous voudrez peut-être pour se renseigner sur un délai retardé d'une journée pour les devoirs.
Cette réunion peut également être l'endroit idéal pour vous de demander un journal quotidien parent-enseignant dans son agenda /daytimer. Cela forcerait la question des missions de devoirs en cours d'achèvement et peut vous permettre de voir comment il est fait à l'école sur une base quotidienne, ce qui est quelque chose que vous pouvez faire dès maintenant. Cela pourrait aussi faire des enseignants heureux avec le fait que vous voulez vraiment savoir ce qu'il fait dans la classe qui peut faire des devoirs ou claswork un problème.
Un dernier recours sur ces questions serait de demander une autre conférence IEP à demander un délai différé pour les devoirs et l'utilisation d'un programme comme une pièce requise sur ses professeurs. Habituellement, ce n'est pas une étape nécessaire, à titre de tendance à faire preuve de compréhension quand un parent plaide pour un enfant ayant des besoins spéciaux.
Good Luck!
Paul Sutliff, MS ED