Question
Bonjour:
Comment était votre Thanksgiving
Je reviens avec vous au sujet de ma fille, Eleshia:
j'ai suivi votre recommandation dans la mesure où (1 ) demandant une réévaluation et
je spécifie la zone, et la méthode que vous avez fait référence à (2) Je demandai
pour (3) J'ai demandé une réunion d'urgence ARD de services compensatoires (4) I demandé qu'ils vérifient que
elle continue de recevoir des services
RÉPONSE AUJOURD'HUI dU DIRECTEUR dES PARTICULIERS sERVICES dE L'ENSEIGNEMENT:..
(a) MA FILLE, a ÉTÉ REJETÉE pAR lES PROGRAMMES
qu'ils sont juste passer par la MOTION dE cETTE PROCÉDURE DUE-PROCESS.
(b) qu'ils ont eSSAI ALL READY mA fILLE dE LECTURE (1) Je lui ai expliqué que je voulais
ma fille, tester spécifiquement dans la région que je précisé,
(11) zones, et la méthode RTI. Je lui ai expliqué, si ma fille avait été
test, (1) Je ne leur donne son consentement, (2) Je ne l'ai jamais vu les résultats. (3)
Je ne connais pas de ce test.
OUTRE LE SPECIAL EDUCATION DIRECTEUR DE CONSTATER QUE Elle pense qu'il est
TEMPS DE PARTICIPER, A MÉDIATEUR ET LA TEA. Je lui ai demandé de tout mettre dans
ÉCRIT.
S'il vous plaît me donner des pensées de cette question.
Y at-il des groupes dans ma région que je devrais contacter? Y at-il
livres, matériel que je devrais acheter pour aider ma fille, je ne peux pas dépendre de
du district pour l'aider. Ils ne se soucient pas.
Merci, encore une fois pour votre temps et effort. Ma fille et moi-même apprécions
vous.
D'Ivoire du Nord
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Le texte ci-dessus est de ...
----- question suivi -----
Merci beaucoup pour toute votre aide. Je voudrais partager quelques informations supplémentaires liées à ma fille évaluation complète réalisée par l'école
Oral écrit Echelle /Langue:.
COMPOSITES STD /91 PERCENTILE /27 AGE EQU 11-9 Écouter Expression orale de Comprension STD /72 percentile /3 Age équ /7-9
Oral composite STD /80 percentile /9
Remarques: Langue Irak Composites comprend Compréhension et expression orale subtest. Lisa a obtenu un score de stard de 80, qui est inférieure à la moyenne gamme Écouter gamme Comprehension moyenne. Résultats de l'expression orale limite. aux fins de ce asesment, a indiqué la domination anglaise dans un langage à la fois réceptif et expressif. les compétences des Eleshia en lange réceptive était moyenne, mais sa compétence dans le développement du langage expressif était inférieur à la moyenne
BERRY TEST DE PERFECTIONNEMENT DE VISUAL-MOTOR INTÉGRATION:. a réalisé un score standard de 92, un équivalent VMI âge de 12-6 et VMI percentile de 30. par rapport aux autres de son âge chronologique, Eleshia est fonction de la gamme moyenne. Éducatif HISTOIRE:
enseignants a signalé certaines préoccupations. Les préoccupations en matière de lecture comprennent le vocabulaire réduit, la compréhension lire et écrire le paragraphe de l'histoire. Les préoccupations en mathématiques comprennent le calcul, le calcul mental, les fractions et les pourcentages. recommandations du personnel enseignant comprennent le temps supplémentaire de test (envoyé au Maître de contenu), souvent vérifier pour les étudiants à comprendre et la nécessité d'un enseignant tuteur par les pairs a également noté que l'élève fait bien en classe parce que des plans éducatifs individuels, et la maîtrise du contenu.
Test pour l'année scolaire 205-2006 était une combinaison des asesemtn Texas compétences connaissances et l'État Développé Alternative Asesment I, Eleshia a pris la SDAII, test de lecture et a réalisé un score de 6-III. Elle devrait atteindre 6-I, de sorte qu'elle dépasse les attentes de l'ARD. En mathématiques, elle a pris le SDAAII, soand a réalisé un score de 6-II, elle devait atteindre 6-III. elle n'a pas rencontré l'attente Ard. eleshia a pris le test TAKS dans les études sociales et les sciences. Elle scores 2086 dans les études sociales et 1891 dans la science. La note de passage des TAKS est de 2100, elle n'a pas passé deux tests.
Intelligence et comportement adaptatif
(WISC-iv) composite Scores Résumé
Compréhension verbale Composite Note 89 /% Rank23 95conf. intervalle 83-96 Description qualitative (Basse Moyenne)
Perceptual Raisonnement Composite Note 7,% Rang 6, 95% Confence Interval 71-86, Description qualitative (ligne de frontière)
Mémoire de travail Composite Score 7, percentile Rang 6, 95 Intervalle de confiance 71-86 (Borderline)
Procesubg Speed, composite Note 97, rang centile, 42, 955 Confidential intervalle 8-106, description qualitative (moyenne)
pleine échelle composite score 81, rang centile 10, 95 % Intervalle de confiance, 7-87, description qualitative (moyenne basse)
remarques: Il y a une différence significative de 12 points entre elle VCI et les scores herPRI. Cependant, cette différence a un taux de base de 18%, ce qui est pas rare dans la population normale. Par conséquent, l'échelle de QI Plein de 81 sera utilisée pour représenter la capacité intellectuelle de Eleshia
rendement scolaire:.
Résumé des WJIII Sous-test Scores:
Lettre-Word identification STD 71 PR /3 Age EQU 8 -8
STD Calcul /99 Math Fluency STD
Pr /47 Age Equ 14-4 /100 PR /50 Age EQU /14-8
écriture Fluency STD /84 PR /15 Age équ /11- 2
Passage Comprehension STD /81 PR /11 âge Equ /9-4
Applied problèmes MST /83 PR /13 âge équ /10-5 échantillons
Ecriture STD /70, PR /2, Age Equ /8-8
Parole Attaque STD /86, PR /18 Age Equ /9-2
lecture vocabulaire MST /87, PR /20, âge 10-10
Quantiative Concepts STD /84, Pr //10-7
Résumé de 14 /Age of scores Cluster WJ-II
base des compétences en lecture STD /79 Pr /8 Age Equ /8-10
Reading Comprehension Std /83 les compétences mathématiques de calcul de PR /13 âge Equ 10-0 STD /9, Math Raisonnement STD Pr /48 âge Equ.14-6 /82, Pr /11 âge équ /10-5
expression écrite STD /81, PR /10, équ âge /10-5
faiblesses indiquées dans les compétences de base en lecture sont médiocres acquisition de travail de signe, la difficulté à lire le décodage, et une faiblesse dans l'organisation des éléments de mémoire dans la mémoire, ce qui peut nuire à la fluidité et la compréhension et la capacité cognitive limitée.
Le score d'expression écrite comprend l'écriture et d'aisance à écrire des échantillons subtest. Eleshia a obtenu un score standard de 81. Les facteurs qui peuvent contribuer à des difficultés dans l'écriture comprennent de faibles compétences en lecture, un faible niveau d'orthographe, une faible expression orale, les déficits dans le séquençage et les capacités organisationnelles et /capacités oules d'organiser des pensées logiquement par écrit.
Fue le faible score dans ses réalisations scores, lorsque la lecture spéciale a été impliqué, plus asesment des compétences en lecture des Eleshia était justifiée. The Gray Test oral de lecture Forth édition et le gris silencieux Test de lecture:
Le test de lecture orale Gray (4e) marque:
Rate Score STD /6 PR /9 Grd équ /5.4 Age équ /10.6
Acuracy Score STD /6 PR /9 Grd Equ /5.4 Age Equ.10-6
Fluency Score STD /4, PR /2, /5,4 ans équ de Grd /10.6
Comprehension Score STD /10 PR /50 Grd équ /8.4 ageequ.13.6
Gray silencieux lecture test (GSRT)
lecture silencieuse Compension AGE EQU 8-9, GRD EQU3.0 PR /2, SRQ /70
APPRENTISSAGE COMPÉTENCES:
Reading:
Impossible de lire au rythme approprié
Impossible de lire des mots avec des irrégularités phonétiques
incapables de lire les mots multi-syllabiques
incapables de lire avec une aisance
incapable de comprendre l'information écrite au niveau du sol actuel
pas en mesure de tirer des conclusions
Langue orale
Impossible de suivre les instructions complexes
incapables d'utiliser l'âge de grammaire appropriée
incapables de parler avec articulation appropriée
incapable de comprendre des significations multiples
expression écrite:
Impossible de développer et d'idées élaborées
Impossible d'utiliser Gramer et la syntaxe appropriée à l'âge
incapable d'écrire des paragraphes .stories au niveau attendu
incapable de sorts au niveau attendu
Mathématiques:
Impossible d'utiliser des faits mathématiques au niveau automatique
Impossible de résoudre les problèmes avec des nombres fractionnaires ayant des dénominateurs différents
Impossible de résoudre des problèmes en utilisant décimaux
Impossible de résoudre les problèmes de mutistep
Impossible de résoudre des calculs avec des nombres négatifs
RÉSUMÉ dES RECOMMANDATIONS
Eleshia ne répond pas aux critères d'admissibilité actuels qui lui qualifier pour les services d'éducation spécialisée.
S'il vous plaît laissez-moi savoir ce que vous pensez. LA SEULE CHOSE MA FILLE EST ACTUELLEMENT RÉCEPTION EST TEMPS PROLONGÉE .. NO MODICATION..PULL-OUT..ALSO ELLE EST RESPONSABLE DE PRENDRE DU TEST TAKS .. NOTRE FAMILLE EST DANS UNE CRISE ... ACTUELLEMENT J'ai demandé (EEI) ET L'ÉCOLE A ACCEPTE DE PAYER POUR LES SERVICES. Cependant, le processus est lent et MA FILLE EST PAS RECEVOIR LES SERVICES SHE ont besoin pour réussir en classe.
NOTE: MA FILLE, a été réévalué 5/2006, ET IL A DECLARE QU 'ELLE QUALIFIE EN APPRENTISSAGE HANDICAPÉS
MODIFICATION INCLUS:.
(1) modifié Texas essentiel ESSAI CONNAISSANCES
(2) PROLONGE CESSION
(3) adaptée ESSAI 30 MINUTES
contenu soutien MASTERY.rESOURCE imprévu
S'il vous plaît donnez-moi vos pensées et expressions.
Je suis désolé pour la longueur de cette lettre, mais je voulais juste vous donner autant en vue que possible dans cette affaire.
Merci encore,
Happy Holidays, pour vous et votre famille
Ivoire du Nord
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Le texte ci-dessus est un suivi de ...
----- ----- question
Ma fille, Lisa est un neuvième niveleuse à l'école secondaire Taylor à Houston, Texas. ma fille est entré dans le programme spécial Ed trois ans en raison d'un retard de langage et un retard d'apprentissage. Ma fille travaille très dur, mais l'écriture, l'orthographe et la compréhension, et en mathématiques résolution de problèmes sont très, très difficile pour elle. Elle a toujours reçu la modification et les services gigognes. (Printemps dernier-huitième année) nous rencontrons pour l'examen de trois ans. Il a été convenu avec elle qualifiée pour les services que l'apprentissage handicapés. Au cours de la rencontre je suis d'accord à l'essai pour le placement. Après ma fille se dirigea vers l'école secondaire; J'ai appris que l'école a fait des tests supplémentaires à mon insu, à partir du score de test, ma fille ne sont plus qualifiés pour les services de Special Ed. Ma fille a été rejetée ... sans discussion..i a déclaré que je ne suis pas d'accord avec le licenciement, plus j'ai fourni les notes de la réunion précédente Ard indiquant qu'elle SEULEMENT ESSAI SUR UN SIXIÈME GRADE LEAVEL.I a déclaré à eux, il est absolument NO façon, elle peut passer ou jouer sur le niveau d'études secondaires sans modication, et soutenir ... ma fille a rejeté officielle du programme et le district a accepté de payer pour un PEI; (1) Une fois tous les RECHERCHES SUR LES TROUBLES D'APPRENTISSAGE DIVERS Je crois que ma fille a DYSLEXIA; IT vraiment lié à sa situation. AU COURS DES ANNÉES, L'ÉCOLE NEVER..SPECIFICALLY DIT QUOI APPRENTISSAGE HANDICAP ELLE .IT HAD LEUR UN TEST SPECIFIQUE QUE JE DOIS DEMANDER? (2) Dois-je attendre JUSTE POUR LES RÉSULTATS PFE; OU dois-je contacter DOCTOR de MA FILLE ET OBTENIR UN RENVOI D'ÉVALUATION ET DE PLUS DEMANDEZ (CSE) OU MEDIATION ... S'IL VOUS PLAÎT LET ME SAIS, MA FILLE EST VRAIMENT SOUFFRE, AINSI QUE LA FAMILY..WE VRAIMENT VOUS VOULEZ VOIR NOTRE FILLE, RÉUSSIR ... MERCI. POUR VOTRE TEMPS.
----- ----- Réponse
Oui, ça sonne comme si votre fille a une certaine forme de dyslexie. Elle a besoin d'une formation linguistique spécifique, basé sur le peu d'informations que je sais, je recommande que vous les avez l'évaluer dans les 5 domaines de l'instruction de lecture, ce qui est; Sensibilisation phonémique, Phonétique (skills mot d'attaque), Comprehension, Fluency, et le développement du vocabulaire. Ils ont également besoin d'évaluer son écriture, à la fois la possibilité d'écrire des phrases correctes, épeler, utilisez la grammaire et de la syntaxe, mais aussi le processus qu'elle utilise pour réaliser un projet d'écriture. Ceci est un moment critique de son éducation, que les exigences pour l'écriture, la lecture indépendante, et l'analyse de l'information est vraiment intensifié au lycée. Si elle est la lecture et l'écriture sur un niveau de sixième année, elle aura du mal dans certaines classes.
Tout d'abord, la loi fédérale, IDEA (personnes handicapées Education Act) exige spécifiquement la participation des parents dans toutes les décisions qui déterminent le placement, l'évaluation ou des changements majeurs de programme. Ils ont frappé les trois domaines dans ce processus qui ne vous comprennent.
est-elle obtenir ses services d'éducation spéciale sur son IEP maintenant? Si oui, alors je demande une réévaluation, en leur demandant spécifiquement de mesurer ce que je l'ai dit ci-dessus. Il n'y a pas un seul test qui mesure tout cela, ce qui est le problème. Districts utilisent habituellement le Woodcock Johnson test du rendement scolaire, dénommé WJR R ou WJ III. Il est une bonne mesure de la capacité globale de lecture, mais ne contribue guère à mesurer la compréhension, la maîtrise, le vocabulaire ou la conscience phonémique. Ils comparent ensuite que la réalisation score unique avec un score de test de QI. S'il y a un écart (différence majeure), puis l'étudiant est LD. Ceci est en droit de l'Etat dans la plupart des Etats, mais la nouvelle révision de l'IDEA (2004), demande aux Etats de ne comptent plus sur le modèle de divergence, en leur demandant de considérer ce qu'on appelle Réponse à l'intervention (comment at-elle faire quand elle avait l'assistance, fit-elle combler le déficit de compétences). Si elles croient qu'elle devrait être quittée, assurez-vous qu'ils utilisent la réponse à la méthode d'intervention pour déterminer l'admissibilité. Si elle se lit au niveau de la sixième année RTI indiquerait qu'elle n'a pas fermé l'écart de compétences, plutôt juste maintenu il.
Si votre fille n'a pas reçu de services pour une période de temps après cette évaluation que vous ne recevez pas de participer à l'arrondissement vous doit des services «compensatoires» pour le temps qu'ils ont violé processus légal, que votre fille ne peut pas être sorti de l'éducation spéciale sans un processus qui vous invite à participer, si vous choisissez de ne pas participer, ils peuvent la quitter, mais ils ont toujours de vous informer de la décision et vous donner un délai raisonnable pour répondre.
Mon plan serait: 1) Assurez-vous que votre fille est toujours recevoir des services (appeler son professeur ed spécial ou le directeur de l'éducation spéciale pour vous district), 2) Demandez une réévaluation qui comprend des évaluations dans les 5 zones de la lecture et les six traits d'écriture, y compris le processus d'écriture; et, utiliser une méthode RTI pour déterminer l'admissibilité continue, 3) Demander des services compensatoires pour le temps qu'elle n'a pas été légalement reçoit ce que nous appelons libre appropriée l'éducation publique (FAPE), appelez votre directeur de l'éducation spéciale pour demander cela.
Si cela ne fonctionne pas, alors vous avez la médiation et une procédure régulière étapes que vous pouvez prendre dans votre état. Appelez le Département d'Etat du Texas de l'éducation et de demander la plainte d'agent de règlement.
Bonne chance, si vous avez d'autres questions, s'il vous plaît ne pas hésiter.
Norm
---- -Réponse -----
je peux voir de la batterie de tests que votre fille a des difficultés extrêmes à l'école. Cependant, ses résultats des tests ne sont pas rares au sein de ces étudiants qui ont des difficultés d'apprentissage. Il est évident que le psychologue évalue et la détermination de l'admissibilité fondée sur le modèle de différence j'essayé d'expliquer dans le dernier message. Fondamentalement, il dit que que son QI de 81 est identique ou inférieur à celui de ses résultats scolaires. Afin de se qualifier en utilisant ce modèle, l'étudiant doit être un écart-type de la moyenne, ce qui signifie 15 points que le test de QI. Pour être admissible, elle aurait besoin de marquer académique dans la gamme de 65 à 70. Le problème avec cette méthode a été abordée dans la révision IDEA 2004, en ce que les élèves ont besoin d'échouer avant de pouvoir obtenir de l'aide. Dans le cas de votre fille elle a d'abord qualifié, obtenu de l'aide, l'amélioration de certaines régions, mais assez qu'elle peut perdre un service amélioré.
Le meilleur dispositif d'évaluation dans les informations que vous avez fourni est le gris de test de lecture orale. Selon cette mesure, votre fille a des luttes significatives avec la compréhension, la maîtrise et le vocabulaire. Le profil indique que. En outre, la batterie indique son écriture de difficulté. La recherche est clair que la lecture et l'écriture sont connectés et doivent être enseignés conjointement (ensemble, coordonné). En plus d'être un professeur d'ed /administrateur spécial Je suis un spécialiste de la lecture. Votre fille a besoin d'un programme qui peut améliorer à la fois son écriture et la lecture, et si le programme est spécifique à ses difficultés, son raisonnement mathématique permettra d'améliorer en conséquence. Je voudrais commencer par la mesure de ses capacités de conscience phonologique, qui sont les blocs de construction à la lecture et l'acquisition du langage. La plupart des enfants apprennent ces compétences tout simplement en étant autour de la langue. Certains avec des différences d'apprentissage ne reçoivent pas par accident, un enseignement de programmes d'enseignement délibérée isolé unités sonores (sons pas lettre) puis en mélangeant les imprimer. Je suis certain qu'il ya plus qu'un simple programme ci mais j'utiliser un programme appelé RÉCOMPENSES, et ont utilisé un autre programme appelé LANGUE! d'intégrer cette instruction dans un programme global de lecture. Ces programmes fonctionnent également sur la fluidité (vitesse de lecture) et la compréhension ... qui sont connectés). Je préfère utiliser un programme d'écriture appelé 4 ÉCRITURE SQUARE de combiner le processus d'écriture avec l'enseignement de la lecture. En fait, je commencé à l'extérieur de ma pratique privée de travail quotidien il y a 11 ans, où je ne lire des évaluations et rédiger des ordonnances pour le personnel scolaire et les parents. Nous fournissons parfois tutorat en conséquence. Les étudiants ont travaillé avec nous ont tous rencontré le succès et ont fermé leurs lacunes en matière de compétences.
Votre demande d'IEE est une bonne étape, mais assurez-vous qu'ils utilisent une autre méthode que divergence sévère pour déterminer l'admissibilité. Je pense que la méthode proposée par le gouvernement fédéral dans IDEA 2004 est approprié ici, il est appelé Réponse à l'intervention. Votre personnel de l'école doivent être conscients de cela.
Une autre intervention que vous pouvez essayer est de trouver un bon tuteur bien formé qui peut fournir un enseignement dans les domaines nécessaires de façon critique et aider avec les exigences de l'école. Assurez-vous qu'ils ont une vaste expérience avec l'enseignement de la lecture /écriture avec les adolescents. La plupart des grandes entreprises de tutorat ne sont pas aussi sophistiqué, donc je vous suggère de rester loin d'eux (ils sont aussi le plus cher). Vous devriez être en mesure de trouver le tutorat expert entre 25 $ et 40 $ par heure.
En regardant les informations de test, je crois vraiment que votre fille a très probablement un handicap de lecture, probablement isolé soit dans la conscience phonémique ou maîtrise /compréhension. Les deux peuvent être assainis. Bien sûr, comprendre que je ne peux pas faire un diagnostic clair, sans rencontrer et de travailler avec votre fille.
Merci de partager l'information avec moi.
Norm
Réponse
Le directeur joue balle dure dans cette situation.
Chaque fois qu'une évaluation est faite, vous avez un droit légal de demander une EEI. Le District peut suggérer des personnes qui peuvent faire l'EEI. Ils peuvent aussi vous faire supporter le coût SI les résultats viennent à la même conclusion que eux.
Vous avez également un droit à être informé des résultats des tests, et font partie d'une partie de l'équipe qui détermine la implications des résultats des tests. En d'autres termes, vous avez besoin d'être informé de l'essai et ensuite invités à la réunion pour déterminer que votre fille serait sorti de l'éducation spéciale. Les parents doivent être invités à toutes les réunions qui impliquent des changements majeurs de programme, les décisions de placement ou d'évaluation. Ceci est tous les trois!
La médiation est pas une mauvaise chose. Je voudrais y aller. Vous pouvez visiter le site d'un ami de l'avocat de la mine. Elle travaille dans les 50 états. Elle est un défenseur impressionnant elle-même, mais forme également d'autres personnes à devenir des défenseurs. Son nom est Rose Moore et son site Web est http://www.adhdservices.org. Je croyance il y a téléphone et par courriel des informations là-bas. Si elle peut vous ajouter à sa liste de clients, elle serait d'une grande utilité.
Je vais dire à Rose que je lui dirigé vers votre site Web.
Il est important que vous vous battez pour votre fille, la médiation peut parfois régler le différend où les deux parties ont tracé des lignes dans le sable. L'éducation Texas Department of Education peut vous aider à comprendre ce que vos choix de règlement des différends sont. Il ne peut pas faire du mal à leur donner un appel.
Norm