Question
Je suis un enseignant discours /langue. Je vais observer une élève de cinquième année dont
maîtrise de la lecture est lente, mais la compréhension est très bien. Le discours de cet enfant est aussi
lent. Comment sont-ils liés? Ont-ils besoin de changer si la compréhension est
bien? Pourrait-il être juste un retard de traitement?
Réponse
Salut Anne.
Il semble y avoir une bonne quantité de débat sur l'importance de la maîtrise de la lecture, de sorte que votre question est un vraiment bon. Je pense que la première question est - quelle précision ne l'enfant décoder? Pour le savoir, il faut entendre lire oralement. Est-ce qu'il manque les «petits» mots comme la lecture 'a' pour 'un' ou 'la' pour «eux»? At-il revenir en arrière et mis-indices corrects? Est-ce qu'il manque des choses et semblent rarement remarquer? Si ces choses se produisent, il a probablement besoin de travailler dans le développement de la conscience phonémique et le rappel orthographiques. La recherche sur ces questions indique que la faiblesse de la conscience phonémique et la reconnaissance des mots prédisent la baisse compréhension des scores au fil du temps. La lecture devient juste trop dur.
Si son décodage est lisse, mais simplement lent, vous devez décider si elle est trop lente. Est-il susceptible d'éviter la lecture parce qu'il prend trop de temps? Sera-t-il capable de lire le volume de matériel requis dans l'enseignement de niveau supérieur? Sa configuration de parole plus lent peut être lié et peut faire paraître comme un problème insurmontable, mais si sa lecture est trop lent, il y a des choses productives à faire à ce sujet.
Pour évaluer équitablement sa conscience phonémique, la reconnaissance des mots et la fluidité, je recommande des tests standardisés administrés individuellement qui comprend une mesure de lecture orales telles que le gris test de lecture orale.
Pour plus d'informations, consultez mon site www.appliedlearningprocesses.com
Pour des recherches sur la fluidité, google Maryanne Loup.
Hope this helps!