Question
je le il y a quelques ma quatrième niveleuse actuelle années a été aux prises avec la lecture. Nous avons convenu avec le processus du PEI, signé les documents et pour la plupart, il a été utile. Notre étudiant ne teste pas bien, mais même les enseignants et l'équipe d'éducation spéciale indiquent qu'il est très proche du niveau de qualité. Mon enfant est devenu un plaisir non bits avec être tiré hors de la classe, se nomme parfois stupide, et commence à se retirer de la lecture à la maison. Lors de notre examen de l'IEP j'ai demandé d'essayer le tirant et voir comment il le fait de son propre chef et se remettre à travailler dur. Je suis informé que le district ne peut légalement le faire et ils auraient besoin de le réévaluer pour voir s'il est plus elligible (il est en deuxième année d'un cycle d'examen obligatoire de trois ans). Bien que je comprenne qu'il est différent d'un combat de parent pour obtenir de l'aide, je lutte pour améliorer son estime de soi et la confiance en lui tirant d'un programme. Que pouvez-vous conseiller?
Réponse
Je suis heureux que votre étudiant se porte bien. Je suis désolé qu'il est aux prises avec des problèmes d'auto concept liés à son handicap. Il a besoin de comprendre pleinement le don de sa différence. Je suis titulaire d'un doctorat éducateur professionnel instruit qui avait un trouble d'apprentissage. Après avoir appris comment je pouvais utiliser mes points forts pour tirer vers le haut de mes faiblesses, (au collège), je trouve que mon «handicap» permet de forces extrêmes et ma carrière a prospéré en conséquence. Je l'ai entendu l'histoire après histoire qui est semblable.
Maintenant, ce que vous dit à propos de la loi (IDEA) est tout simplement pas vrai. Ils peuvent légalement intégrer ses services dans le programme général, en fait, la réautorisation des personnes handicapées loi de 2004 utilise le terme "afin de progresser dans le programme général" d'être la force la définition d'un IEP. Qu'est-ce que votre équipe interprète mal est ce qui définit si oui ou non un enfant est admissible à l'éducation spéciale. L'équipe d'évaluation doit appliquer les trois tests. Tout d'abord, ils ont besoin pour décider s'il y a un handicap. Deuxièmement, ils doivent déterminer s'il y a un impact éducatif associé au handicap. Troisièmement, ils ont besoin pour déterminer s'il y a un besoin d'éducation spéciale, (défini comme instruction spécialement conçue). Ce qu'ils disent est qu'ils doivent fournir un enseignement spécialement conçu, et, si elles le font, il est non pas admissible d'éducation spéciale.
Que ce soit clair, chaque école est mandatée par la loi fédérale d'avoir ce nous appelons un continuum de services, ce qui signifie que vous pouvez et vous fournir des instructions pour chaque élève ayant un handicap, en fonction de son /ses besoins uniques. En réalité, au lieu d'un continuum de services répondant aux besoins de tous les besoins uniques des étudiants, on trouve des «programmes». Nous fournissons l'instruction dans un programme de salle de ressources, ou d'un programme autonome. Voilà ce que j'entends que vous êtes dit. Faux, faux, faux ...
L'équipe doit être vraiment déterminer ce qui a besoin de votre étudiant. S'il est presque au niveau du sol, a de bonnes aptitudes à l'étude, est désireux de rester en classe, ils peuvent certainement concevoir un programme qui répondra le succès et l'ont mis en œuvre dans la classe générale. La loi exige qu'une éducation spéciale qualifiée conception professionnelle et de superviser le programme, mais ils ne doivent pas livrer toutes les instructions ... plutôt qu'ils peuvent documenter la conception et la supervision, ce qui pourrait signifier l'enseignant d'éducation spécialisée est dans la salle de classe périodiquement, et son aide est en classe régulière pour aider la mise en œuvre du programme. Si vous avez vécu en Arizona, je serais heureux d'aller à votre école et leur décrire comment cela peut arriver.
A propos de 3 ans »cycle d'examen obligatoire," chaque étudiant trouvé admissible à l'éducation spéciale doit être réévaluée au moins une fois tous les 3 ans est ce que dit la loi. Il ne dit pas que vous ne pouvez pas évaluer plus tôt. En fait, il n'a même pas dire que vous devez effectuer plus de tests, souvent, vous pouvez évaluer avec la sortie de données sans nouveaux essais. Ainsi, ils pourraient réévaluer votre étudiant maintenant et découvrez comment il est proche de réintégrer toutes ses études dans la classe générale éd. S'il est sorti de l'éducation spéciale, puis luttes, ils peuvent réévaluer à nouveau et à cause des données acquises alors qu'il se débattait, mettez-le droit de retour dans un nouveau IEP (avec la documentation de l'admissibilité à nouveau).
Enfin, je ne vous donne pas ce conseiller simplement hors de moi. Je travaille actuellement en tant que consultant en éducation spéciale pour le ministère de l'Arizona de l'éducation, des services aux étudiants exceptionnels, et cette année participé à 15 monitorings de conformité des districts scolaires. Environ la moitié de mon temps au travail est l'interprétation du droit de l'éducation spéciale actuelle.
Mon conseil est de revenir à votre équipe IEP et les éclairer sur ce que dit la loi qu'ils devraient faire (dans une belle façon). Votre seule responsabilité est de votre étudiant, et il semble que vous faites bien dans ce domaine.
J'espère que cela a été utile.
Norm