QUESTION
Question: J'ai une 3ème niveleuse qui est doué, mais a aussi le TDAH. En outre, il a été juste diagnostiqué avec un trouble de l'expression écrite et dyspraxie par un neuropsychologue privé. Elle sent qu'il a besoin de services en vertu d'un IEP pour l'assainissement par opposition à une 504. Elle a dit que certains de ses sous-scores au sein de l'expression écrite ont été très bas le mettre au début de la 2e année quand il est maintenant au 4e trimestre de 3e année . Ces sous-scores ne sont pas écrites dans le rapport. Je crois que cela devrait être un drapeau rouge énorme pour un étudiant avec un QI dans la gamme supérieure. Le problème est que le nombre total de score ne concordent pas pour l'école. Le neuropsychologue a utilisé le modèle de différence pour la LD qui il a facilement satisfait aux critères de. L'école affirme que ses scores sont "en moyenne", se référant à des scores dans le 25-35%. Cependant, il ne répond pas aux attentes de niveau de qualité par écrit à cette époque, donc son travail en classe est «inférieur à la moyenne". Ils veulent seulement donner quelques logements sur un 504 pour le TDAH.
Ma question est dois-je continuer à pousser pour le PEI? Je me demande si «éducation spéciale» aiderait mon fils comme il ne serait pas vraiment intégrer dans un groupe d'étudiants SPED typiques en raison de son QI élevé pour les services de type chambre de ressources
. Y at-il quelque chose qui nécessiterait un IEP par opposition à une 504 qui pourrait être bénéfique pour l'expression écrite pour un enfant comme mon fils. Je ne sais que l'enseignant ressource vient régulièrement dans la salle de classe pour aider ses élèves SPED en plus des services pull-out. Puis-je demander que l'enseignant SPED simplement consulter le professeur ed général pour planifier l'enseignement différencié dans la classe générale et suivre les progrès? Est-ce que cette chute sous IEP? Tous les conseils ou suggestions seraient appréciés
REPONSE: ".. Oui» Pour être classé comme un étudiant en éducation spécialisée dans IDEA il y a trois questions auxquelles il faut répondre que Ils sont: 1) Est-ce que l'élève a un handicap (doit être un de ceux définis dans le droit, dont spécifique trouble d'apprentissage dans le domaine de la langue écrite est un; 2) Est-ce que le handicap provoque un impact éducatif (en d'autres termes, ne l'invalidité entraîne un impact négatif sur l'apprentissage de l'étudiant, en tant que base de ce que vous me l'avez dit, elle effectue au moins en moyenne ... c'est donc en question); et, 3) Est-ce que l'enfant a besoin instruction spécialement conçu (ce qui est la définition de IDEA de l'éducation spéciale). (D'après ce que vous avez partagé, je ne suis pas certain que les services gigognes normaux seraient répondre aux besoins de votre enfant) ... cependant, l'école est pas responsable de fournir une taille unique programme, plutôt, sont responsables de la création d'un programme pour chaque enfant admissible en fonction de leurs besoins particuliers.
Je ne pense pas que le programme de salle de ressources typique serait terriblement efficace, mais pense que si l'équipe multidisciplinaire peut répondre aux trois questions que «oui», votre idée fonctionnerait ... cependant, qui peut être un partie d'un plan 504, pas nécessairement un conseil de professeur d'éducation spéciale, mais la création de l'enseignement diversifié, avec des adaptations et des modifications appropriées dans l'enseignement général est ce 504 est tout au sujet.
Les révisions IDEA de 2004, ne prennent pas loin le modèle de divergence d'admissibilité SLD, mais a demandé aux États, les écoles et les districts d'envisager d'autres modèles d'admissibilité. Réponse à l'intervention est un modèle discuté au sein de la discussion entourant la réautorisation de la loi. Vous pouvez demander à l'équipe d'évaluation pour examiner les trois questions en utilisant autre chose cet écart, ou faire examiner la différence basée sur les capacités de votre enfant, pas des capacités moyennes. Si votre équipe, dont vous faites partie, peut déterminer l'admissibilité, alors l'idée de consultation va être votre plan le plus productif.
Si l'équipe détermine que vous avez tort et l'admissibilité est rejetée, alors vous n'ont le droit de demander le règlement des différends par votre Département d'Etat de l'Education. Il y a trois niveaux de résolution des différends, 1) plainte formelle, 2) Médiation, et 3) En raison de l'audition processus. Une plainte officielle a simplement demandé l'Etat d'enquêter sur vos préoccupations, et si, IDEA a été compromise ils feront un arrêt que le district doit suivre. La médiation exige à la fois vous et le quartier étant disposé à régler quelque part à court de ce que chacun des désirs, et un processus d'audience Due est une affaire judiciaire complexe qui coûte généralement les parents des frais juridiques.
Je demanderais que la réunisse de nouveau équipe d'évaluation et leur demander d'examiner l'admissibilité fondée sur autre chose que différence.
Norm
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QUESTION: Je vous remercie pour votre réponse. Je voulais juste préciser quelque chose. Mon fils est inférieur à la moyenne dans son classwork dans l'expression écrite. En revanche, il est au sommet de la classe en lecture et en mathématiques. La controverse entoure la question de ce qui est de contribuer à ses difficultés. L'enseignant ne pense pas qu'il a un LD ou moteur difficultés même avec le rapport Neuropsych. Elle attribue ses difficultés que pour le TDAH et «motivation». Ses habiletés motrices ont été les 3e et 7e percentiles donc dans ce cas est le numéro soutenir clairement son diagnostic de dyspraxie. Donc, la controverse entoure l'interprétation des résultats des tests standardisés et les raisons de sa sous-performance en classe. Si vous avez quelque chose à ajouter à vos conseils orinal, je vous en serais reconnaissant.
Réponse
Merci pour la clarification. Si je vous, je veux savoir ce que DATA l'enseignant a au sujet de sa théorie de la motivation. Des choses comme combien est-il distraction au moment travaille, combien de travail ne lui est pas terminée, ce qui est d'un point de vue de données qui lui fait croire qu'il est de motivation ...
Souvent, les élèves dont les handicaps sont invisibles les enseignants appellent paresseux ou démotivés. Les comportements qu'ils voient sont semblables à ceux qui sont vraiment démotivés pour qu'ils fassent le saut assez facilement. Je pense que dans ce cas que s'il n'y a pas de données pour dissiper l'opinion d'experts du Neuropsych, alors ils devraient placer votre fils pour voir si elle ferait une différence. Je vous suggère d'aller à l'équipe avec cette proposition et si vous ne répondez pas à la réussite, appelez ensuite directeur de l'éducation spéciale de votre district, voir si cet administrateur peut faire bouger les choses.