Question
QUESTION: lois LSE et Sp Ed vraiment aider les étudiants Sp Ed. Je suis préoccupé par la population principale des enfants d'âge élémentaire qui sont dans des classes avec des enfants ED. Plusieurs fois, un enseignant est dans la salle portant sur les besoins des chldren ED tandis que les besoins des autres enfants vont non remarqué. Je fais référence aux classes dans lesquelles les enfants Sp Ed sont intégrées à savoir: la musique, l'art, salle de gym
RÉPONSE:. Bonjour, Rosetherese,
je ne vois une question directe dans votre annonce afin Je vais répondre à votre préoccupation concernant les étudiants non handicapés étant «inaperçu» en raison de l'inclusion des enfants ayant des troubles émotionnels dans la classe générale. Chaque fois que les besoins d'un enfant ne sont pas reconnus, elle me concerne, si l'enfant est un enfant ayant un handicap ou non.
Votre préoccupation est très large, mais en général, les tribunaux se sont penchés sur le placement d'un étudiant dans le cadre de l'enseignement général et généralement reconnu que les étudiants qui sont admissibles à l'éducation spéciale et les étudiants non handicapés doivent pouvoir accéder curriculum et faire des progrès. Certes, aucun élève ne doit être blessé dans toute salle de classe.
D'autre part, il y a encore beaucoup de désapprobation, l'incompréhension, et la discrimination envers les élèves ayant des troubles émotionnels.
J'ai trouvé que beaucoup de salles de classe ne sont pas équipés pour enseigner efficacement les enfants avec des troubles émotionnels. Dans le même temps, il y a d'excellentes salles de classe qui ont toutes les bonnes choses en place, mais ne peut toujours pas répondre aux besoins d'un enfant. Dans ce cas, l'enfant ayant un handicap a droit à un placement qui répond à ses besoins, y compris une participation significative avec tous les élèves de la classe.
J'espère que ces idées contribuent à votre réflexion sur votre préoccupation. Si vous avez une question, je suis heureux de suivi
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QUESTION.: Merci beaucoup, Dr.Davis. Vous ne vous souciez! Sur un cadre élémentaire, les élèves EMDIS Sp Ed se joignent à la population étudiante non-handicapés pour la musique, l'art, une bibliothèque, une salle de sport. Au cours de ces classes, la principale population restent sur la tâche, tandis que l'un étudiant Em Dis erre autour de la salle de classe, parle à voix haute, tente de déranger les autres étudiants, ou Walkes hors de la salle. La musique, l'art, la bibliothèque, les professeurs de gymnastique doit assister à l'enfant EMDIS itinérance autour de la salle et de la négligence de la population principale. Que proposez-vous pour permettre à tous les enfants reçoivent une éducation égale?
Réponse
Bonjour, et merci pour le suivi. Dans cette situation, les classes «spéciales» comme art et de musique les enseignants ne semblent pas obtenir suffisamment de soutien pour l'enfant. Cela se produit non seulement au niveau élémentaire, mais aussi pour les élèves plus âgés. Je dirais que les promos enseignants font 3 choses: 1 - assurez-vous qu'ils ont examiné le dossier de l'enfant, y compris l'IEP. Ils devraient accorder une attention particulière à l'hébergement et ce que le PEI dit sur la façon dont l'enfant bénéficie d'être dans la formation générale réglage, les objectifs et l'hébergement, y compris le plan d'intervention de comportement. 2 - Devenez un communicateur quotidien avec le directeur de l'éducation cas particulier et l'administration de l'éducation spéciale - demander de l'aide. Habituellement, il y a aussi un quartier vaste bureau de ED qui peuvent venir consulter. Demandez une consultation. Commencer à recueillir des données et fournir des données de façon compréhensible, en tenant compte des logements de l'enfant. Par exemple, si l'IEP de l'enfant appelle à répéter, en paraphrasant ou en raccourcissant les directions, les données montreraient que l'enfant obtient le logement, mais ne suit pas la direction 85% du temps. 3 - être en communication étroite avec le parent et prendre conscience des rapports d'étape allant aux parents. Tant de fois, le rapport d'activité ne reflètent pas les progrès de l'enfant dans toutes les classes, et parfois, les promos enseignants sont même pas demandé pour l'entrée.
Tout cela devrait conduire à une réunion du PEI, où les promos enseignants devraient assister et présente des informations détaillées. Quand un enfant ne bénéficie pas de la classe générale (peu importe quel sujet - beaucoup la science, les études sociales et d'autres enseignants des disciplines éprouvent des préoccupations similaires). L'IDEA est clair que des supports supplémentaires doivent être placés dans l'environnement de l'enseignement général, au besoin. Pourrait l'enfant bénéficier d'un autre personnel dans la salle de classe? Conseils? La formation des parents? plan de comportement? Y at-il d'autres méthodes qui pourraient travailler, mais ont besoin de financement? Je sais que cela peut être un gros problème, mais avec des données adéquate et une approche d'équipe qui ne donnent pas lorsque les obstacles sont rencontrés, cet enfant peut avoir un placement approprié, même si à la fin du processus, il est déterminé qu'il a besoin un petit réglage, structuré pour les promotions, hors de l'enseignement général. Le district scolaire est tenu d'avoir une gamme complète d'options de services. Les données sont généralement clé dans ce processus. Meilleur pour vous dans votre plaidoyer pour les enfants!