Question
Salut essayer de faire longue histoire courte, mon fils a été diagnostiqué l'année dernière avec PPD NOS et TDAH autisme de haut niveau des problèmes sensoriels d'alimentation et le trouble de la communication. Nous l'avions testé l'an dernier à 4 1/2 de l'étude de l'enfant au niveau pré k et il passa la plupart des tests afin qu'ils niaient lui services même avec le diagnostic médical. Il avait un moment horrible est école maternelle a dû être ramassé souvent des crises de colère frapper ne pas écouter et d'agir sur. Il est maintenant sur risperdal deux fois par jour et Focalin qui semble fonctionner au moins pour la moitié de sa journée de maternelle. Nous avons eu une réunion la semaine dernière avec l'étude de l'enfant et, comme il est académiquement correct, ils ne lui retester au niveau de la maternelle pas encore et nous aurons un discours, la communication et evals sociaux. Ils ont fait de lui donner un plan 504 pour comportement. Il ne peut pas siéger à la cafétéria avec tous les enfants qu'il est à la table de l'allergie à l'arachide car il n'y a que 3 enfants et son mieux pour ses problèmes sensoriels. Je me suis battu au canton pendant 18 mois et maintenant ils me disent seulement 504 pour l'instant et après les Noël cassent alors ils re eval est nécessaire. Je me sens mal pour lui et l'enseignant, mais elle est magnifique et fait de son mieux pour le faire à travers la journée.
Ma question doesnt il par la loi doivent avoir un PEI pour l'autisme ou faut-il aller par ses universitaires? Je ne sais pas quoi faire à ce stade, il est très intelligent et il dit doenst comme l'école il cris trop longs et très fréquentés à des crises scolaires quelle route il a été. Si vous avez des réponses ou des opinions s'il vous plaît laissez-moi savoir merci Michelle
Réponse
Bonjour, Michelle, Votre question porte sur l'admissibilité à l'éducation spéciale et l'équipe multidisciplinaire vous dit qu'il ne se qualifie pas comme un enfant avec un handicap sous les personnes handicapées de l'éducation (amélioration) Loi 2004. Pour être admissible, l'équipe, y compris les parents, doit répondre à ces questions avec un «oui»: est-ce que l'enfant répond une définition d'invalidité ? Est-ce que le handicap affecte la performance de l'enfant dans la salle de classe (y at-il un impact éducatif en classe)? Est-ce que l'enfant nécessite une éducation spéciale et /ou des services connexes à cause de l'incapacité et son effet dans la salle de classe? L'éducation spéciale est un enseignement spécialisé qui est spécialement conçu pour répondre aux besoins d'un enfant.
Quand les enfants sont académiquement capables, les districts scolaires se concentrent souvent sur l'acquisition des compétences académiques. Dans votre situation, je pense qu'il doit y avoir une évaluation fonctionnelle du comportement et de l'évaluation de la performance fonctionnelle de votre fils dans la salle de classe. Ceci est important car il doit y avoir un effet ou l'impact montré dans la salle de classe, en fonction de son traitement sensoriel et besoins comportementaux. Bien sûr, un PEI peut être développé pour un domaine dans lequel un enfant a besoin un enseignement spécialisé, y compris le comportement ou les compétences sociales. Mais d'abord, le district doit comprendre et reconnaître la façon dont celles-ci affectent sa performance en classe avec un oeil sur l'accès au programme. Qu'en est-il des comportements ou tantruming interférents affecte les performances en classe et peut vous montrer que l'enseignement spécialisé est nécessaire? Le quartier a déjà constaté qu'il est un enfant ayant un handicap a droit à un plan 504. Saviez-vous que l'éducation spéciale et des services connexes peuvent être mis sur le plan 504 que l'instruction ou l'hébergement nécessaire? Il est possible que tout ce que vous pensez que vos besoins de fils doivent être mis dans le plan 504.
De http://www.ed.gov/about/offices/list/ocr/504faq.html
"L'article 504 exige que les bénéficiaires de fournir aux étudiants handicapés des services éducatifs appropriés conçus pour répondre à la personne besoins de ces étudiants dans la même mesure que les besoins des étudiants non handicapés sont respectés. une éducation appropriée pour un étudiant ayant une déficience en vertu de la Section 504 règlements pourraient consister de l'éducation dans les classes ordinaires, l'éducation dans les classes régulières avec des services complémentaires, et /ou en éducation spécialisée et des services connexes ... "
Alors que le plan 504 est en place, il devrait y avoir une évaluation plus de répondre aux questions qui parlent à l'admissibilité en vertu de l'IDEA pour l'IEP. Ou, vous pouvez entrer dans un conflit à ce moment avec le district scolaire. Vous devez être sûr que toutes vos préoccupations sont documentés, et que vous avez donné l'avis de district que vous croyez qu'il a droit à l'éducation spéciale et des services connexes, et qu'il peut avoir besoin de services d'éducation compensatoire si le district ne inappropriée pour fournir le nécessaire l'instruction et de l'hébergement et des services. Il y a une distinction importante dans IDEA qui dit que la réussite et la performance fonctionnelle d'un enfant doit être considéré et il semble que dans le cas de votre fils, fonctionnellement, il ne fonctionne pas. Travailler avec la salle de classe et de l'école pour évaluer cela et être sûr que vous êtes au courant des définitions sous IDEA de différentes disabilites. Par exemple, «l'autisme signifie une déficience intellectuelle touchant signifcantly communcation verbale et non verbale et l'interaction sociale, Gernerally évidente avant l'âge de 3 qui affecte négativement la performance scolaire d'un enfant (IDEA)" Focus sur ce ou d'autres définitions à travers les évaluations.
J'espère que cela vous aide à réfléchir sur la façon de continuer à plaider pour les besoins de votre fils. Je te souhaite le meilleur!