Question
QUESTION: Salut,
Ma fille 2.5 ans, adoptée à l'échelle internationale à l'âge de 10 mois, reçoit actuellement la thérapie de la parole pour un retard de langage expressif et a récemment commencé OT pour une légère sensorielle et problèmes de planification motrice modérée. Ceux-ci sont fournis par l'intervention précoce.
Nous approchons de notre réunion de transition avec notre district scolaire local pour gérer les services après 3 ans, et je dois demander des évaluations. Nos thérapeutes recommandent un discours eval-- complet, OT, psychologique (comme c'est qui ferait l'adaptation /partie cognitive qui prendrait en compte le trouble de la planification motrice), motricité globale, etc. Nous prévoyons qu'elle aura besoin en cours ST et OT.
Cependant, on nous a dit de façon anecdotique que notre fille ne sera pas en mesure d'accéder à OT par le district scolaire, sauf si elle est placée dans les besoins spécifiques du programme préscolaire. À l'heure actuelle, ce programme est pour les enfants autistes. On nous a dit notre dd n'a pas l'autisme (nous avons demandé même si nous ne pensons pas non plus) - elle est très sociale, l'engagement, et ne montre aucune des questions sociales de l'autisme (nous avons 2 neveux avec l'autisme et elle n'a rien à voir leurs comportements), et même si elle a des traits sensoriels un couple (comme l'odeur des choses, mais pas aussi souvent plus) et elle occassionally rabat sa main si elle rit dur et excité, nous avons été dit par notre pédiatre, ST et OT que ce n'est pas l'autisme et beaucoup d'enfants avec dyspraxie peuvent avoir ces petits "bizarreries" et qu'il est juste l'intégration sensorielle qui est presque résolu, pas l'autisme. Nos peds proposés pour mettre l'étiquette de l'autisme sur si nous voulions vraiment, juste pour accéder à des services plus faciles, mais nous ne voulons pas faire cela car il est pas précis et peut l'empêcher d'aller à l'école privée nous voulons l'avoir assister dans quelques années. Elle est d'accord avec cela.
Quoi qu'il en soit, quels sont les droits des enfants qui ont besoin d'OT à l'âge 3+, mais ne sont pas autiste et une école maternelle de besoins spéciaux est pas un placement approprié? Je crois comprendre que les troubles de la planification du moteur (ie. Dyspraxie) est un trouble d'apprentissage spécifique. Elle a du mal à exécuter une idée (par exemple, elle a l'idée de base de la façon dont la chaîne de perles, mais ne peut pas comprendre comment mettre la dentelle à travers le trou et tirer, a du mal avec des puzzles, etc.). Nous sommes très inquiets que si ce trouble d'apprentissage est pas abordée maintenant que ce sera très problématique une fois qu'elle entre à la maternelle et comme elle vieillit, les tâches deviendra plus complexe et cela aura une incidence sur sa participation à une salle de classe et sa capacité à apprendre.
Nous souhaitons la mettre dans une école maternelle typique et elle a été accepté par plus d'un. Mais elle aura besoin de services pour la parole et OT. Il n'a pas de sens pour nous, s'ils le font des services directs pour les enfants qui ont besoin de la parole (et ils ne sont pas dans la classe de besoins spéciaux), pourquoi ne pas OT? La dyspraxie est l'un des troubles d'apprentissage supérieurs. Pourquoi sont-ils mettent tous les enfants OT dans une boîte qui ils doivent aussi avoir l'autisme pour obtenir les services? Je prévois de demander à leurs critères par écrit au cours de notre processus du PEI.
Toute clarification serait très apprécié. Nous sommes en Californie
REPONSE:. Cher Joanne, Wow, quelle belle question, merci. La première chose que je voudrais faire la distinction avec vous est la définition d'un service connexe. ergothérapie et orthophonie et de langue sont généralement considérés comme services connexes, qui sont des services que l'enfant a besoin afin de bénéficier de son programme d'éducation spéciale. Donc, OT et la thérapie SLP sont nécessaires sur le programme d'enseignement individualisé de l'enfant afin que l'enfant puisse bénéficier de l'éducation spéciale.
Votre district scolaire a essayé de le dire d'une manière qui suppose le placement dans un programme d'éducation spéciale, mais qui ne convient pas. Donc, le quartier ne devrait pas avoir dit qu'elle peut recevoir OT et SLP si elle est placée dans un programme d'éducation spéciale en particulier; ils auraient dit que votre fille aurait besoin d'être admissible à l'éducation spéciale en vertu de la partie B de l'IDEA (en ce moment, elle est admissible en vertu de la partie C, les nourrissons et les tout-petits dans le cadre d'un Services familiaux individuels Plan, IFSP, je suppose que de votre question) , puis l'IEP peut demander les services d'ergothérapie ou SLP.
Alors que vous avancez maintenant à travers le processus de planification de l'évaluation, il sera essentiel que vous compreniez la façon dont différents handicaps sont définis dans IDEA, et un plan pour les évaluations d'une manière qui soit identifie un handicap tel que défini par IDEA ou ne pas. Notez que les diagnostics ne sont pas les mêmes que les définitions d'invalidité, de sorte que «le dysfonctionnement d'intégration sensorielle ou dyspraxie 'est pas un handicap, par exemple.
PFE ne doivent pas placer un enfant dans un programme ou d'une autre - le PEI doit répondre aux besoins d'un enfant dans les paramètres les moins restrictifs. Certains enfants ont PFE et sont dans la salle de classe régulière toute la journée!
Donc, si le district évalue votre fille et détermine qu'elle est admissible à l'éducation spéciale en vertu de l'IDEA, il y aura un PEI développé, que sa place dans le cadre moins restrictif, et qui peut inclure OT ou SLP comme services connexes, en rapport avec le programme d'éducation spéciale. Alors qu'il est atypique pour une équipe de l'école pour voir un enfant de 3 ans comme un enfant avec un trouble d'apprentissage spécifique pour des raisons que je ne peux expliquer sous une autre question, il est impossible. Elle peut également rencontrer d'autres définitions d'invalidité. Si vous avez besoin d'une ressource à ce sujet, je vous encourage à aller chercher mon Besoins spéciaux Advocacy Resource Book. La fin du chapitre 5 #which est tout au sujet des 9 étapes du processus d'éducation spéciale et les 10 parties de l'IEP # dispose d'un outil reproductible que vous pouvez apporter aux réunions, définir tous les handicapés 13 ou 14 sous IDEA. #Prufrock Press, Amazon, Barnes and Noble #
Mais, si vous placez alors votre fille dans une école privée, le paysage change. Il peut changer dans l'une des 2 façons: 1 - si vous placez votre fille dans une école privée parce que vous rejetez l'IEP offert par l'école, vous êtes alors dit avoir unilatéralement sa place à la suite de votre préoccupation que le PEI ne pas fournir un enseignement public gratuit approprié. Dans ce cas, vous devez donner un avis juridique d'une manière particulière, si vous voulez poursuivre le remboursement des frais de scolarité pour ce placement. Ou, 2 - vous pouvez simplement placer votre fille dans une école privée à vos frais, et à cette époque, le quartier aurez l'obligation de lui fournir un «plan de services" pour les étudiants ou privés placés chauvine. Je ne suis pas sûr des détails où vous vivez, mais la plupart des districts offre des services par le biais d'un accord privé de l'école paroissiale, et de nombreuses fois (bonnes ou mauvaises), il y a des limites à ce que le district sera d'accord pour fournir. Dans mes besoins spéciaux Advocacy Resource Book, nous vous donnons également des exemples de lettres et les exigences relatives à un placement unilatéral.
Comme si cette information est déjà assez complexe, je vais aussi dire que votre fille pourrait également recevoir l'instruction dont elle a besoin et ces services connexes en vertu d'un plan 504. Le district scolaire ne sert pas à la pensée du plan 504 de cette manière, mais en vertu de la Loi sur la réadaptation, le plan 504 prévoit un enseignement public gratuit approprié pour tout enfant admissible. L'admissibilité est différente en vertu de Loi sur la réadaptation et IDEA.
Je pense avoir introduit des concepts complexes dans ma réponse alors s'il vous plaît ne hésitez pas à suivre. Merci pour une grande question sur les services connexes et les placements unilatéraux.
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QUESTION: Michelle,
Merci pour votre réponse rapide! Une grande partie de ce que vous décrivez semble très familier, comme mon fils de 6 ans a reçu des services liés (pour la parole) avec un IEP (il avait des services de 3-5 ans). Il n'a pas qualifié ni besoin des besoins spéciaux programme préscolaire, mais vient deux fois par semaine pour la thérapie de la parole. Je vous remercie beaucoup pour la mise à jour sur la terminologie !!
Dans notre quartier, il y a le programme d'éducation spéciale qui s'applique à tout le monde si elles sont admissibles en vertu de l'IDEA comme vous l'avez mentionné, mais il y a aussi un service supplémentaire appelé le «préscolaire besoins spéciaux», qui est pour les enfants autistes. Beaucoup d'enfants, comme mon fils, peuvent se qualifier pour les services d'éducation spéciale, mais ils obtiennent juste que service individuel comme la parole et venir pour cette séance de thérapie, qu'ils fréquentent une école maternelle typique ou pas du tout âge préscolaire. Spécifique pour les enfants atteints d'autisme, ils assistent à une journée 5 une semaine préscolaire spécifique pour leurs besoins et pendant ce classtime qu'ils reçoivent leurs traitements de services connexes. J'espère que le bon sens?
Ce que nous envisageons pour notre fille est des services similaires, notre fils received.She aurait besoin de parole et OT pour le retard de la parole et des troubles de la planification motrice. Mais parce qu'elle est pas autiste, elle ne serait pas placé dans l'éducation préscolaire des besoins spéciaux. Cependant, on nous a dit "la seule façon dont elle va avoir OT est si elle se qualifie également pour les besoins particuliers d'âge préscolaire» .C'est ce que je ne comprends pas; comment peuvent-ils faire qu'un à travers les critères du conseil d'administration pour les services d'ergothérapie? Essentiellement, ils disent que ce serait non seulement elle besoin de répondre à des critères d'éducation spéciale en vertu de l'IDEA, elle aurait également besoin de se qualifier pour les besoins particuliers du programme préscolaire qui est pour les enfants autistes de recevoir des services d'ergothérapie. Pour moi, ce qui est dire "vous devez avoir l'autisme pour recevoir les services d'ergothérapie par le district» et cela ne semble pas approprié. Certes, il y a des enfants qui ont besoin d'OT pour une raison quelconque, mais ne sont pas autistes (juste un exemple qui vient à l'esprit est ce que si un enfant vient d'avoir une différence de membre?).
Est-ce que vous décrivez comme «moins environnement restrictif "la façon dont nous obtenons autour de cette question? Si elle est admissible à un handicap nécessitant OT, ils ne peuvent pas prévoir qu'elle doit se qualifier pour les besoins spéciaux d'âge préscolaire afin de fournir des services
? Je l'ai déjà vérifié avec notre fournisseur OT courant (par Centre régional) et trouvé out ils sont contractés avec le district scolaire pour les services d'ergothérapie, de sorte que si le district scolaire ne précise en effet ce qu'on m'a dit re. les besoins spéciaux étant préscolaire les critères pour les services d'ergothérapie, alors je l'intention de présenter cette information.
Je me demande, cependant, si elles font cette stipulation pour les enfants de moins de 5? Que pour les enfants 3-5 ans, ils seule façon qu'ils peuvent recevoir des services d'ergothérapie est d'avoir l'autisme et d'assister à l'école maternelle spéciale. Hmmm ....
De ce que je comprends, dyspraxie est un trouble d'apprentissage spécifique; Je vais essayer de ramasser votre livre afin que je puisse en apprendre davantage sur les définitions du handicap par rapport à un diagnostic que je pense que ce serait utile pour moi.
Pouvez-vous expliquer cela un peu? "Alors qu'il est atypique pour une équipe de l'école pour voir un enfant de 3 ans comme un enfant avec un trouble d'apprentissage spécifique pour des raisons que je ne peux expliquer sous une autre question, il est impossible."
Nous avons une très difficile petite ville district scolaire et les parents doivent être très bien informés sur tous leurs droits et de défendre ci-dessus et au-delà, nous avons trouvé, malheureusement.
Comment puis-je obtenir plus d'informations pour le plan 504? Est-ce que pour les enfants 3-5 ans ou seulement après qu'ils sont à la maternelle?
Je comprends vraiment que vous preniez le temps de moi et mes questions très longue haleine aider !!! Je rencontre le quartier sur 3/1 de demander aux évaluations et je veux avoir mes canards dans une rangée. Ma fille a actuellement un IFSP avec le Centre régional. Notre ST a dit qu'elle allait assister à notre PEI et nous espérons que le OT ainsi. Notre assistante sociale du centre régional ne préconise pas pour les enfants dans la transition, facilite simplement la réunion, donc j'ai été moi-même pour cela. Il était assez dur pour mon fils qui avait seulement un besoin et il a été coupé et sec, mais ma fille a des besoins plus complexes et j'ai un sentiment que j'ai beaucoup de travail à faire!
Aussi, est-il utile du tout d'avoir des lettres de pédiatres ou une évaluation faite par un pédiatre du développement? Nous avons accès à un peds de développement mais serait vraiment seulement poursuivre que consulter si cela pouvait aider pendant la eval et processus du PEI
Merci encore
Joanne
REPONSE:.! Cher Joanne,
le problème semble être que, au niveau préscolaire, votre district scolaire n'a pas une gamme complète d'options et de services de placement. La raison est que le PEI est appelé un programme d'éducation INDIVIDUALISÉ est que, dans le passé, une taille unique signifie que trop d'enfants sont exclus de l'établissement d'enseignement général, regarless de l'âge. Donc, comme beaucoup de parents, vous êtes confrontés à des questions sans rapport avec les besoins de votre enfant qui contribuent à un «maintenant que vous êtes admissible, vous devez être placé ici. C'est illégal.
Mais il y a une réalité de la situation. Si votre district détermine que votre daugher est admissible à l'éducation spéciale, l'IEP est ensuite développée, et elle est placée dans l'un de ce qui semble être 2 options, et vous croyez que l'IEP ne convient pas, alors vous serez en la plaçant dans le programme préscolaire vous avez identifié becasue vous êtes en désaccord avec l'IEP. Cela signifierait que vous seriez unilatéralement sa mise en place, et vous devez écrire une lettre ou donner un avis lors d'une réunion prévue par la loi pour préserver votre droit de revenir à un moment plus tard et demander le remboursement des frais de scolarité. Vous ne pouvez jamais en fait demander le remboursement de tutition, comme je le soupçonne de nombreux parents dans votre district il suffit de penser «bien, ces 2 programmes dans le système scolaire ne sont pas appropriés, donc je suppose que je suis moi-même. ' Il peut être que les parents ne sont pas venus ensemble assez bien pour prendre cette question au sujet d'un continuum complet de l'éducation spéciale soutient: Consultation à l'enseignement général en classe regualar, un peu petit groupe sortir de la classe, les supports d'éducation spéciale en général l'éducation via un aide ou coteaching d'éducateur spécialisé, petit groupe dans une salle de classe d'éducation spéciale ou une catégorie particulière, ou une école spéciale.
Bien qu'il puisse aider à avoir une lettre, vous voulez comprendre dans quel but la lettre doit être écrite. Est-il d'informer l'équipe au sujet de son handicap? Pour recommander un stage? Rappelez-vous que l'équipe ne dispose que d'envisager, pas d'accord avec ou accepter, toute information que vous fournissez. Est-ce que le Dr sait ou peut vous montrer le Dr définitions d'invalidité? Les professionnels médicaux travaillent habituellement un paradigme diffferent que le système scolaire.
Je ne veux pas que vous preniez ce que je vais dire que des conseils sur le handicap de votre fille puisque je ne la connais pas. Mais voici un peu d'orientation sur les catégories de personnes handicapées, sur la base de ce que vous avez dit. Ce sont des décisions d'invalidité possibles
Retard de développement -. Une large catégorie générale ne sont pas utilisés dans tous les Etats. Un enfant est retardé d'une certaine quantité, généralement 25% de retard dans un ou plusieurs domaines
Autism -. S'il vous plaît regarder le handicap éducatif de l'autisme, comme cela est différent des diagnostics médecin donnera. Dépréciation en communication verbale et non verbale et des réactions inhabituelles aux informations sensorielles sont discutées. Les enfants peuvent avoir soit un diagnostic ou non, et encore se qualifier dans cette catégorie
Autres troubles de la santé:. Vitalité limitée et la vigilance en raison d'un état de santé, tels que le TDAH (il y a une longue liste de diagnostics médicaux qui sont pris en compte)
parole ou du langage déficience: ceci est explicite. SLP peut être à la fois un handicap et un service, contrairement à d'autres catégories
spécifique aux personnes handicapées d'apprentissage:. Troubles de traitement qui affecte une ou plusieurs zones. Les enfants sont ususally ne lisent pas ou faire des mathématiques ou écrire assez bien à 3 ans, et il y a une grande variabilité des compétences académiques «normales» à cet âge, de sorte que est la plus grande raison pour laquelle il n'est pas utilisé couramment dans mon expérience. Voici une partie de la définition:
Le terme «trouble d'apprentissage spécifique» désigne un trouble dans l'un ou plusieurs des processus psychologiques de base de la compréhension ou à l'aide de la langue, parlée ou écrite, qui trouble peut se manifester dans la capacité imparfaite à écouter, penser, parler, lire, écrire, épeler, ou faire des calculs mathématiques.
ce terme inclut des conditions telles que troubles de la perception, une lésion cérébrale, dysfonction cérébrale minime, la dyslexie, et l'aphasie de développement.
cette expression ne comprend pas un problème d'apprentissage qui est principalement le résultat des visuels, des troubles auditifs ou moteurs, d'un retard mental, des troubles émotionnels ou de désavantage environnemental, culturel ou économique. "
de http://www.greatschools.org/LD/school-learning/evaluation-and-eligibility-for-sp
J'espère que cette aide de clarifier mon précédent post! Vous êtes sur votre chemin et merci pour votre plaidoyer pour votre fille. Il est important pour le partenariat des parents d'égalité avec le quartier!
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QUESTION : Michelle, merci beaucoup !! OT actuel Ma fille a expliqué que, en soi, dyspraxie est un dur de se qualifier avec, mais elle peut être admissible en vertu de la parole alors ils peuvent ajouter OT en tant que service.
Nous allons essayer de vous advocate-- thérapie privée est 400 $ par mois et notre assurance ne couvre pas, nous avons donc besoin d'aucune assistance de l'école que nous pouvons obtenir et ce qu'elle est admissible.
Désolé de vous déranger again-- pouvez-vous me diriger dans la droite re de direction. un plan 504?
Merci much-- vous avez été d'une grande aide !!
Réponse
Salut Joanne,
Voici une fiche d'information:
http://www.hhs.gov/ocr/civilrights /resources/factsheets/504.pdf
Et un guide:
http://www.ada.gov/cguide.htm#anchor65610
Et un site web de Pete Wright:
http://www.wrightslaw.com/info/sec504.summ.rights.htm
une personne qualifiée ayant un handicap a droit à FAPE et le plan 504 qui peut être écrite est indéfini, très large, et au fond, devrait indiquer ce qui a besoin d'un enfant. Période. Il est un mythe que le plan 504 ne peut pas appeler à l'éducation spéciale et des services connexes, mais si un enfant est admissible en vertu de l'IDEA, l'IEP sera tout faire. Il est pas nécessaire d'avoir à la fois. Tous les enfants qui sont admissibles à l'IEP seraient admissibles à un régime 504, mais pas tous les enfants qui sont admissibles au régime 504 seraient admissibles à recevoir l'IEP.
Meilleur pour vous!