Question
QUESTION: Morgan,
Je vous remercie de votre réponse à ma question "de placement en éducation spécialisée" Je réalise que je ne me suis pas clair. Mon fils ne actuellement reçu des services d'éducation spéciale sous OHI pour le TDAH. Récemment en raison de son comportement dégénéré (qui est directement lié à essayer les nouveaux médicaments du TDAH). Le principal a dit qu'il était pas sûr qu'ils sont en mesure de le soutenir dans une salle de classe d'enseignement général. Je ne suis pas sûr que j'aime l'idée de peut-être le déplacer, il est très lumineux. À l'heure actuelle son IEP comprend le temps de salle de ressources pour l'exécution des tâches qui sont plus difficiles pour lui comme l'écriture, et les services de travail social pour l'aider avec les compétences sociales et l'autorégulation. L'an dernier, nous l'avons emmené au psychologue qui a fait l'essai de TDAH, il est celui qui a mis dans son rapport que Josh était pas autiste et ce qu'il nous a expliqué que, bien que le professeur Josh de vu attribuer le modéré pour beaucoup de Autistic- comme des tendances les étaient plus son sensorielle ennuis de traitement, il a dit que, bien que Josh peut être trop vite à prêter attention à ce que les autres pensent et ressentent si vous deviez enregistrer ce point dans le temps et le rejouer pour Josh est capable de vous ce que quelqu'un pense et dire sentir et que l'enfant autiste ne peut pas. Donc, Josh fait avoir un PEI dont je suis heureux que nous ayons en place, je suis juste préoccupé par la question de le passer à une classe d'éducation complète ci-joint spécial. Je veux un air de défi qui est le mieux pour lui, je ne suis pas sûr que le mouvement serait mieux
REPONSE:. Ok, merci pour la clarification. Permettez-moi de parler un peu plus sur la question de l'autisme. Je comprends ce que le psychologue a été dit, mais, comme avec plusieurs domaines du handicap, les écoles utilisent souvent quelque peu différents critères pour déterminer l'admissibilité d'un privé (non scolaire) psychologue utiliserait pour déterminer un diagnostic. Donc, il y a des cas où un enfant ne sont pas médicalement diagnostiqués avec l'autisme, mais n'avoir une admissibilité à l'autisme à travers le système scolaire. Je dois aussi dire que, dans mon expérience, il y a des enfants sur le spectre de l'autisme qui peut identifier des sentiments chez les autres et parfois en eux-mêmes, mais que la connaissance est plus savant que vraiment compris. En d'autres termes, il peut avoir appris que lorsque quelqu'un est souriant, ils sont heureux, mais peuvent avoir un moment difficile avec les indices sociaux plus subtiles émotions. Avez-vous fait des recherches sur votre propre sur le syndrome d'Asperger (aussi appelé autisme de haut niveau)? Il y a beaucoup d'autres caractéristiques à Asperger que d'être capable de lire les émotions.
Je ne veux pas remettre en question le psychologue de votre fils, donc si vous vous sentez à l'aise avec les services que vous avez reçus, s'il vous plaît aller avec votre intuition et non moi puisque je ne connais pas tous les faits et je était pas là pour l'évaluation.
En ce qui concerne la question de l'éducation spéciale va:
- Je voudrais d'abord demander quelles interventions spécifiques ont été mis en place pour aider Josh. Cela devrait être quelque chose de très spécifique à ses difficultés comportementales particulières (comme la création d'un contrat de comportement qui comprend des récompenses pour les comportements améliorés). objectifs
-Les doivent être spécifiques. En d'autres termes, Josh ne doit pas être demandé de «bonne journée» (qu'est-ce que cela veut dire?) Mais plutôt «travailler activement à une mission pendant au moins 15 minutes à la fois" ou autre chose qui serait approprié pour lui . objectifs
-Les devraient également être réalisable. Donc, s'il est d'avoir meltdowns plusieurs fois par jour, en lui demandant de tenir ensemble pendant une semaine serait impossible pour lui.
-La intervention aurait dû être en place pour un laps de temps raisonnable. Une semaine est pas assez long, quatre semaines est meilleure, plus est le meilleur. Je ne peux pas vous donner un montant exact de temps. Il suffit de penser si oui ou non il a été assez longtemps pour que Josh ait vraiment une occasion d'améliorer ses comportements. En outre, les interventions ne devraient pas changer tout le temps. Comportement devient souvent pire avant qu'il ne soit mieux quand une intervention est mis en place. Donc, si on dit quelque chose comme, «nous avons essayé de l'envoyer dans la salle, en lui envoyant le principal, lui donner le temps d'ordinateur et enlever son temps à l'extérieur et rien n'a fonctionné," je voudrais savoir quand, pourquoi et pour combien de temps ils ont fait chaque chose.
-Avoir dit que, si une intervention est clairement pas aider du tout après un laps de temps raisonnable, une nouvelle intervention peut être dans l'ordre.
-Si l'intervention ne fonctionne pas, ils ont regardé les récompenses pour voir si elles sont motivants pour Josh?
-Vous devriez être en mesure de voir la documentation de l'intervention qui devrait inclure la collecte de données (jours, heures et conditions lorsque le comportement a eu lieu), si oui ou non il a atteint le but pour une journée ou à l'heure ou tout autre calendrier qu'ils utilisent , ce que la récompense était, etc.
Fondamentalement, vous êtes à la recherche de preuves qu'ils ont effectivement mis en œuvre l'intervention d'une manière telle que Josh a eu la chance d'apprendre de nouveaux comportements.
Je voudrais également parler au médecin qui prescrit les médicaments et demander une lettre expliquant que les comportements de Josh peuvent être erratique maintenant, mais que vous travaillez tous vers quelque chose qui va travailler pour lui. réunion
Un PEI doit être tenue pour changer tout placement et vous devez être invité à la réunion. Si le reste du comité est d'accord pour la salle de classe autonome, vous pouvez interjeter appel de la décision. Vous devrez communiquer avec quelqu'un dans le département de l'éducation spéciale du district pour connaître les procédures. de
Enfin, rappelons que le placement peut également être modifié à un environnement moins restrictif à un moment ultérieur. Peut-être que Josh bénéficierait d'un environnement plus structuré pendant un certain temps. Je comprends vos préoccupations car il est lumineux et la charge de travail dans les classes autonomes ne sont pas toujours aussi difficile car il est dans une classe ordinaire. Toutefois, si les comportements de Josh ne sont pas en lui permettant de bénéficier de la salle de classe régulière, il peut être le meilleur coup pour lui pour l'instant. Aussi, si vous êtes un parent impliqué, vous pouvez probablement travailler avec l'enseignant pour faire en sorte qu'il devient le défi dont il a besoin.
Je suis désolé que vous traversez un endroit rugueux avec Josh et je souhaite que vous tous pouvez trouver un bon ajustement de la médication et de trouver le meilleur arrangement de placement de l'école. S'il vous plaît laissez-moi savoir si je peux aider avec quoi que ce soit d'autre.
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QUESTION: Merci pour l'information, je ne vois pas le suivi up bouton sur la première question, mais je l'ai vu cette fois-ci. Il est difficile, j'ai lu beaucoup de choses sur autisme de haut niveau parce que c'est où je peux trouver beaucoup de bonnes stratégies sensorielles pour lui. En fait, je me dit récemment meilleur ami, il serait plus facile s'il a été diagnostiqué comme autiste, car alors peut-être qu'ils le comprendre un peu mieux ou au moins essayer.
Je pense qu'il peut vraiment dire non seulement les émotions apprises, il blessé sa petite soeur par accident pincé son doigt et il se sentait vraiment mauvais qu'il lui faisait mal et a dit qu'il était désolé, il était un accident.
Il est plus sensible aux sons (au point où il était 3, il ne voulait pas dormir dans sa chambre parce que les trains qui sont 2 pâtés de maisons sont deux fort ou il était terrifié par les toilettes publiques à cause du bruit.) Aujourd'hui nous gardons des bouchons d'oreille avec nous et il peut exprimer quand il les veut bien qu'il ya des moments où vous pouvez voir son ascension de l'anxiété à cause d'un bruit qu'il peut 抰 endroit comme un ventilateur qui grince en arrière-plan. Il se calera sur des choses comme le bourdonnement du chauffage plutôt que qui parle. Il est extrêmement propricepitve cherche, il se bloque dans tout les gens, des casiers, un grand nombre de fois quand il est écraser sur moi, je Ll le diriger vers une activité proprioceptive (mini trampoline, l'arrosage des plantes avec un arrosoir lourd peut, une chaussette de corps, tirant son soeur dans un wagon) Il n'a pas très bonne coordination la plupart du temps. Il est à la recherche vestibulaire et tourne bien quand il reçoit l'entrée sensorielle régulière de la filature disparaît généralement je sais quand il commence à tourner que l'environnement devient trop dur pour lui. Il est sur la défensive tactile se fâche plus légères touches bien quand il était petit il crier ou se déchaîner il ne parfois il mentionne pas plus, mais quelque chose le dérange. Je lui ai appris qu'il éprouve le monde différent que d'autres qui est ok, mais certaines choses qui dérange le don 抰 déranger les autres donc nous don 抰 réalisons qu'il ya un problème s'il ne nous dit pas. Cela aide à lui parler plutôt que de simplement se fâcher.
Nous avons commencé à recevoir des services quand il était de 2,5 en vertu d'un retard de développement précoce sur un aspect social émotionnel. L'OT nous avons travaillé avec nous a dit que nous avons eu la chance qu'il avait de telles aptitudes verbales et de les utiliser à notre avantage que nous faisons. À l'époque, j'ai demandé s'il était autiste et je pense t-il fait qu'il est en contact avec les yeux elle n 抰 pense. Ses petites habiletés motrices font défaut, il a un temps très difficile avec l'écriture, il peut devenir frustré s'il travaille sur son petit moteur pendant de longues périodes de temps. Il m'a exprimé que quand il se fâche son cerveau doesn 抰 savoir quoi faire. L'OT nous travaillons avec l'extérieur de l'école (il doesn 抰 obtenir le soutien OT à l'école car ils lui ont changé à un OHI pour le TDAH) elle a dit qu'il est sans doute dit la vérité qu'il ya tellement d'entrée venant à lui à la fois qu'il doesn ? T savent ce qu'il faut faire.
Il est un penseur extrêmement littérale, il a un temps très dur quand quelqu'un doesn 抰 disent ce qu'ils veulent dire (comme une phrase, je prends habituellement le temps de lui expliquer, comme 揺 oui dans le dos de ma tête 攨. 揑 抦 va se transformer en une citrouille? Sa perception semble hors il a du mal quand il sent qu'il est en difficulté pour quelque chose qu'il didn 抰 faire. un exemple est en classe d'art cette année, il est la première classe d'art de l'année et je reçois un appel de l'enseignant de la salle de ressources qu'il a eu du mal à l'art de sa description, elle était dans le couloir et entendu dire haut et fort 揑 veulent rentrer chez eux? elle entra dans la chambre et il avait l'air frustré alors elle lui retiré de la chambre pour la salle de classe où il se mit à pleurer qu'il voulait rentrer à la maison et il put dévier toutes ses chaises sur. Quand je lui ai demandé ce qui est arrivé, il m'a dit qu'il était dans son nouvel art de classe préférée et il reçoit beaucoup de redirection pour ne pas assis encore si il était un peu frustré alors l'enseignant dit 揾 e wasn 抰 écoute? qui était quand il a obtenu plus bouleversé parce qu'il avait entendu chaque mot qu'elle a dit. Il a obtenu plus bouleversé quand il a été retiré de l'art parce qu'il était heureux de faire le projet. Je ne lui expliquer l'avait-il dit pourquoi il était frustré qu'elle aurait pu lui dire ce qu'il avait à faire pour revenir à la salle de classe. Ce fut juste après avoir expliqué l'ensemble des yeux dans le dos de ma tête parce qu'il a dit 搈 om J'ai les oreilles dans le dos de ma tête? ce qui signifie qu'il pouvait entendre ce que le professeur a dit, même s'il WASN 抰 impatient. Je n'explique que oui, il peut entendre quand il ne regarde pas en avant, mais que la façon dont nous montrons les gens respectent et que nous sommes à l'écoute quand ils parlent est de les regarder. Donc, il était fou, parce qu'il sentait qu'il était en difficulté pour quelque chose qu'il didn 抰 faire. Un autre exemple de sa non compréhension est une fois de lui et sa sœur étaient sur son loft et elle est plus jeune que lui et il la taquinait et elle se fâcher et de courir vers lui, mais ils étaient sur un loft je lui ai dit 揓 arrêt taquineries osh elle si elle tombe, il 抣 l être votre faute? environ 2 semaines plus tard, quand Josh était dans une autre chambre de sa sœur a fait l'automne comme elle le prétendait descendre l'échelle elle n 抰 tomber très loin, elle était bien, mais Josh a déclaré dans un très inquiet 揂 vocal m I en difficulté !!? J'étais confus et lui ai demandé pourquoi et il a dit 揵 arce que vous me dit que je 抎 être en difficulté si Cadee est tombé du grenier? Alors je lui ai expliqué pourquoi je l'ai dit et comment il a été conçu pour ce moment précis parce qu'il taquinait . Donc, il n'a du mal à comprendre la signification de certaines choses. Il parle beaucoup et il ne perseverate sur des sujets en ce moment il est un Bakugan et tornades. Le psychologue qui l'a évalué pour le TDAH a déclaré que son attention comme en fait assez bien ce fut le impulsivity qui a été altérée.
À l'école ses mathématiques pour ce terme était de 98% sa lecture à un niveau de qualité 2ème mi avec 97% de précision et 61 mpm, et l'orthographe est de 80%. Leurs seules préoccupations sont académiquement l'écriture est très difficile à lire et il est frustré avec elle facilement.
Jusqu'à ce que nous avons essayé le Ritalin à l'école, nous ne l'avait ramené à la maison une fois pour le comportement. Bien qu'il ait été d'avoir des moments de s'énerver ils n? T 90 dernières minutes et ils didn? T comprennent l'agression que nous voyons sur le Ritalin. Nous avons rencontré l'école aujourd'hui pour ajouter quelques buts d'écriture dans son IEP et ils ont fait de mentionner l'idée de peut-être un diagnostic d'assurance-emploi et l'idée d'une salle de classe différente. Je ne suis pas sûr que le diagnostic d'assurance-emploi correspond vraiment. Le médecin a fait changer le Ritalin, il a ajouté une dose et leur a 3 heures d'intervalle dans l'espoir que la 2e dose serait un coup de pied avant la 1ère dose se dissipe.
Réponse de
Encore une fois, puisque je ne connais pas votre fils, je ne peux pas être sûr de son propre diagnostic /admissibilité. Cependant, beaucoup de ce que vous décrivez est typique du syndrome d'Asperger, y compris la pensée littérale, les problèmes sensoriels et la persévération sur des sujets. D'autres caractéristiques très typiques sont les compétences sociales difficiles (parfois de plus en plus évident lorsque l'enfant devient un peu plus âgé #. Aptitude linguistique est également typique, mais semble souvent un peu hors ou formel. Il peut sembler adulte sonner chez un enfant. En outre, en évitant les yeux le contact est typique mais pas nécessaire pour un diagnostic de l'autisme.
il semble que Josh bénéficierait d'une évaluation globale qui examine tous les domaines possibles de handicap. non pas que tout cela aurait nécessairement changer la situation de l'école mais il est toujours utile d'avoir une vision claire (er) de ce qui se passe.
Bonne chance à vous. ne pas hésiter à me demander plus si vous avez besoin.