Nous sommes une famille qui vit en Californie. J'ai un fils qui a été dans l'éducation spéciale depuis l'âge de 7 ans. Il a été diagnostiqué avec le TDAH par un spécialiste en 2006. Il a eu son premier IEP au cours de l'année scolaire 2006/2007. Depuis, je l'ai essayer de trouver différentes ressources pour l'aider à l'appui de ce qui a été inscrit sur son IEP. Il est maintenant 11 et en 6e année. Après avoir traversé plusieurs écoles publiques (K-8) dans le district scolaire où nous résidons (5 pour être exact dans l'éducation spéciale et Classes Jour spécial), ses besoins ne sont pas satisfaits à l'une de ces écoles. Nous avons essayé de prendre d'autres options pour son éducation, tels que Bio Feedback centres de traitement neurologiques et le mettre dans une école à charte étaient il y a moins d'étudiants et d'avoir plus d'un environnement favorable. Ceci est l'école qu'il fréquente actuellement. Bien qu'il y ait eu des progrès, malheureusement, notre fils est confronté à des défis à l'école à charte ainsi. Nous avons récemment eu une réunion IEP à cette école ainsi. Mais au cours de cette réunion, sans entrer dans trop de détails et de renseignements personnels, cette réunion était plus informatif et plus utile que toutes les réunions que nous avons eues au cours des dernières années dans les écoles publiques. Pour la première fois, mon mari et moi avons reçu une meilleure direction pour nous aider à comprendre les différents rapports. Nous avons également reçu les droits des parents pour Manuel d'éducation spéciale, ainsi que d'autres ressources que nous ne recevions des autres écoles. Nous avons également constaté que le rapport de diagnostic pour le TDAH ne figurait pas dans ses dossiers et que les objectifs et les solutions de ressources qui ont été recommandées pour notre fils dans les autres écoles n'a pas été dans le cadre de ce qui a été indiqué dans le rapport de façon concluante.
Après avoir lu le rapport dans mes fils déposer maintes et maintes fois et ma recherche a continué à savoir ce qui se passe avec lui et la recherche d'une école appropriée, je suis tombé sur quelques informations qui était si choquante. Je pensais que je lisais un livre sur mon fils littéralement! Pour parler sincèrement de rapports, il a été noté que notre fils affiche une avec un développement légèrement retardé d'une aptitudes cognitives /moteur debout point qui pourrait illustrer un moteur de troubles de planification (à savoir dyspraxie) qui, à ma compréhension est un trouble d'apprentissage spécifique. Quand je lis certains des divers traits de dyspraxie qui peuvent être visibles comme les difficultés des enfants 揾 dans les sports de compétition, apprendre à faire du vélo, apprendre à attacher des chaussures ou robe facilement peut également être affecté? Ce sont des traits ainsi que d'autres qui ont été une lutte constante avec notre fils. Ces choses sont apparentes dans la frustration de notre fils à l'école tel que rapporté par ses instructeurs actuels. Il est aussi ma compréhension que les enfants avec ce handicap sont souvent accusés de ne pas essayer, mais en fait, ils essaient souvent très difficile. Ils sont très intelligents, et tout à fait capable de comprendre que malgré tous leurs efforts, leur travail ne sont pas comparables à celles des autres enfants, ils ont aussi des compétences organisationnelles pauvres qui est encore quelques-uns des défis que nous avons rencontrés au cours des années avec notre fils. J'ai vu un récent rapport sur cette condition sur la ligne qui a mentionné que 揇 yspraxia est également lié au TDAH, ce qui peut augmenter les problèmes à la maison et à l'école.
Nous sommes dans le processus de l'avoir réévalué. Alors que notre dernière réunion du PEI a été utile et instructif, nous avons encore quelques questions pour expliquer pourquoi mon fils était dans toutes ces classes d'éducation et de jour spécial spéciaux et ses besoins n'étaient pas répondre? Pourquoi mon fils dans ces classes avec les élèves qui ont des besoins différents de lui? Il a été dans une classe avec des élèves qui viennent des problèmes de comportement, qui sont autistes ou atteints de dyslexie. On nous a dit que notre fils n'a pas l'autisme (nous avons demandé même si nous ne pensons pas non plus) notre fils est très social, charmant, et ne montre aucune des questions sociales de l'autisme. Nous avons un jeune garçon qui va à l'église avec l'autisme et notre fils montre aucun de ces comportements. On nous a dit par divers peds et notre propre que beaucoup d'enfants avec dyspraxie peuvent avoir ces petits «traits» et qu'il est juste l'intégration sensorielle qui est presque résolu, pas l'autisme. Je l'ai même suggéré au fil des ans dans chaque école publique pour obtenir un certain type de tutorat ou une éventuelle assistance d'aide supplémentaire. Je 抳 e toujours reçu la même réponse, 慖 f nous avons à disposition, nous pouvons être en mesure de fournir.? Je suis allé à la recherche de continuer à essayer de trouver quelque chose qui est à distance à proximité de ce qui se passe avec notre fils pour que nous puissions trouver une école, il peut assister et réussir.
En tout cas, pouvez-vous nous dire quels sont les droits des enfants qui ont besoin d'une assistance d'aide supplémentaire et ne sont pas autiste et une éducation spéciale ou une classe de jour est pas un placement approprié? Nous sommes extrêmement préoccupés que si ce trouble d'apprentissage est pas abordée maintenant que ce sera très difficile pour notre fils une fois qu'elle va à l'école secondaire. Je pense que nous avons perdu beaucoup de temps déjà si nous avons une très petite ligne de temps pour travailler avec. Je crois vraiment que ce collège, il pénètre dans sera cruciale pour ses progrès en l'aidant à aller de l'avant avec succès.
La ville nous vivons seulement dispose de 2 écoles intermédiaires et sommes publiques avec la DDC 抯 que forfaitaire tout le monde dans une seule classe. Y at-il des conseils que vous pourriez donner à ce que d'autres mesures possibles que nous devons prendre pour assurer notre fils obtienne l'aide dont il a besoin à l'école? Il est déjà de la difficulté avec la participation à une salle de classe et il affecte sa capacité à apprendre. Alors maintenant, nous nous trouvons à un carrefour demandant à ce que faisons-nous maintenant. Toute aide serait appréciée
Réponse
Chère Pamela, je vais essayer de mon mieux pour répondre à votre question dans l'ensemble, ce qui semble être l'environnement le moins restrictif (LRE) pour votre fils . Vous demandez: quels sont les droits des enfants qui ont besoin d'une aide d'aide supplémentaire et ne sont pas autiste et une éducation spéciale ou une classe de jour est pas un placement approprié
J'ai aussi lu dans les informations fournies que vous avez une question? sur le handicap éducatif de votre fils. Je vais commencer par cela et passer à LRE. Il y a environ 14 handicaps définis par les personnes handicapées Education Act, IDEA. Vous pouvez les trouver dans un seul endroit dans mon livre, Special Needs Advocacy Resource Book, dans l'outil reproductible à la page 146. Vous avez discuté des difficultés avec la planification motrice, dyspraxie, et le TDAH. Les diagnostics tels que ceux-ci sont différents des handicaps éducatifs. Dyspraxie, par exemple, est pas un Disabilty ou d'apprentissage lui-même, parce que la définition d'un trouble d'apprentissage est essentiellement: un trouble de traitement psychologique sous-jacente qui touche un enfant dans un ou plusieurs domaines. Donc, nous cherchons un problème de traitement pour un trouble d'apprentissage. Votre fils a été diagnostiqué avec le TDAH, ce qui est un handicap en soi, mais est considéré comme un Autres déficiences de santé, où le defintion est d'avoir une force limitée, la vitalité et de la vigilance, avec une hypersensibilité aux stimuli environnementaux qui affecte le rendement scolaire. Donc, pour OHI, nous recherchons la vigilance, et la réponse à des stimuli environnementaux, sur la base d'un condidtion médicaux tels que le TDAH. L'autisme a sa propre définition du handicap éducatif, qui est différent d'un diagnostic que le médecin peut donner. Donc, l'une des premières choses à comprendre afin que vous puissiez mieux défendre votre fils est que chaque catégorie de handicap a sa propre définition, et aucun d'entre eux comprennent dyspraxie, spécifiquement. Ainsi, un diagnostic de dyspraxie, etc. serait utilisé pour identifier les faiblesses et les besoins qui devraient être abordés dans le PEI compétences, mais ne serait pas utilisé pour identifier un handicap.
Il semble que dans l'école précédente, il y avait divers problèmes qui semblent être des violations graves. Si vous ne recevez pas les garanties procédurales et ne compreniez pas l'IEP, ou l'IEP était inappropriée, votre fils aurait pas fait des progrès et aurait pas été la réception d'un FAPE, enseignement public gratuit approprié. Lorsque les enfants reçoivent FAPE, ils accèdent au programme et de faire des progrès significatifs et importants. Votre fils peut avoir droit à compensation des services d'éducation, afin de compenser pour des choses qui auraient dû être faites, mais n'étaient pas. Mais un mot d'avertissement: vous devez montrer et prouver qu'il n'a pas fait de progrès pour aller de l'avant avec cette idée. Je vous conseille de consulter un conseiller ou un avocat professionnel, que vous pouvez trouver à COPAA.org.
Maintenant, l'école à charte est responsable de fournir FAPE dans le LRE, si l'école à charte est son propre district scolaire. Certaines écoles à charte doivent compter sur le district scolaire de fournir FAPE dans le LRE. Ces lettres sont 7 lettres, vous devriez mieux comprendre à défendre avec succès pour votre fils. FAPE signifie que votre fils reçoit avantage significatif de son IEP, que le PEI est écrit d'une manière qui est appropriée et le placement est approprié pour répondre à ses besoins, y compris l'intensité de l'enseignement et des services.
LRE signifie qu'il est seulement retiré de la salle de classe générale ou régulière si la nature et la gravité de son handicap (discuté ci-dessus) exige la suppression d'une classe d'éducation spéciale. Les étudiants sont retirés de leurs pairs non handicapés lorsque l'enfant a besoin d'hébergement, des modifications, l'instruction, et des services qui ne peuvent être fournis de manière adéquate dans la salle de classe régulière ou système scolaire régulier. LRE concerne également les pairs dans la salle de classe d'éducation spéciale. Par exemple, il ne serait pas LRE pour un enfant ayant un trouble d'apprentissage très doux pour être placé dans une salle de classe pour les élèves ayant une déficience intellectuelle, qui ont des problèmes de comportement graves. Lorsque les élèves sont dans des classes d'éducation spéciale pour toute la journée, un cadre plus intensif pourrait être un autre type d'école de jour, ou un pensionnat. Le document qui fournit FAPE et entraîne ce placement est l'IEP.
Chacune des 10 pièces exigées par la loi de l'IEP sont liés entre eux et jeter les bases de la FAPE. Cela devrait être déterminée individuellement pour chaque enfant. Si votre fils a besoin de plus de soutien et une intensité plus élevée de l'éducation spéciale et des services connexes, je pense que vous devriez demander: Quelles preuves fondées ou méthodes scientifiquement fondées sont utilisées avec mon fils? Les méthodes qui sont générales, non spécifiques, non recherchés pour travailler, ou fournis à tous les enfants ne sont probablement pas assez spécifiques pour répondre aux besoins de certains enfants.
Si votre district a seulement 2 écoles secondaires, vous devriez probablement observer et visiter ces maintenant afin de déterminer quelles sont les méthodes utilisées qui sont spécifiques à ses besoins, et si les écoles peuvent répondre à ses besoins. Ou, vous pourriez enquêter sur ce qui peut être nécessaire pour soutenir votre fils, et demander que, grâce à l'IEP les écoles. Si vous fils besoins somethinkg plus intensive, qui ne sont pas disponibles dans les écoles publiques, FAPE peut être livré dans un cadre privé. Le système scolaire a besoin d'avoir une gamme complète ou continuum de services disponibles pour tous les enfants handicapés. Parce que je ne suis pas familier avec les spécificités des besoins de votre fils et les écoles, qui est à peu près aussi loin que je peux aller à vous conseiller sur le placement. Si vous et le système scolaire en désaccord sur le placement et le PEI, alors vous devez vous familiariser avec les droits et vos votre fils à un processus de contestation, comme une médiation ou due audience de traitement.
Alors, où allons-nous commencer à regarder FAPE et LRE? La réponse est: évaluations. évaluation en classe et des données et des évaluations officielles dans tous les domaines du handicap sont nécessaires. Si vous prenez mon livre, vous verrez les chapitres 5 et 6 entrer dans le détail des évaluations et chaque partie de l'IEP. Les évaluations doivent justifier ce que vous demandez dans le PEI. Les évaluations constituent le fondement de l'IEP, dans les niveaux actuels de la réussite et la performance fonctionnelle.
Je pense qu'il serait utile de votre temps et d'argent pour consulter un professionnel comme un consultant en éducation spécialisée comme moi ou un avocat d'éducation spéciale. Ces professionnels peuvent regarder les documents et parler avec vous de tous les différents aspects FAPE dans le LRE. Cela inclut des services tels que l'aide pour votre enfant dans la salle de classe et un placement approprié dans le LRE.
J'espère que les renseignements fournis vous aidera que vous préconisez pour votre fils et ses besoins éducatifs.